【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，有專(zhuān)門(mén)針對(duì)實(shí)習(xí)老師的管理經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。岳麓幼教集團(tuán)第二幼兒園組織開(kāi)展的教研是多種多樣的。如教研活動(dòng)，不僅有音樂(lè)游戲改編的教研活動(dòng)，還有外出學(xué)習(xí)教師的匯報(bào)教研活動(dòng)，還有“影子計(jì)劃”實(shí)習(xí)老師的教研活動(dòng)，還有關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)題研討活動(dòng)等等，教研活動(dòng)是比較豐富的。除了積極參與幼兒園的日?；顒?dòng)安排和教研活動(dòng)，身在二幼實(shí)習(xí)，非常幸運(yùn)地參加了岳麓區(qū)政府主導(dǎo)，二幼組織開(kāi)展的一個(gè)課題的調(diào)研活動(dòng)。首先是參加量表《教師對(duì)幼兒半日活動(dòng)安排的觀察》的培訓(xùn)工作，通過(guò)在自己幼兒園預(yù)試觀察，最后到觀察園進(jìn)行連續(xù)兩天的觀察活動(dòng)。這次調(diào)研活動(dòng)使自己的科研能力得到了一個(gè)鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為以后自己參與或主持類(lèi)似的科研活動(dòng)積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，在三個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，積極與二幼的老師交流學(xué)習(xí)，做一些力所能及的事幫老師們減輕任務(wù)負(fù)擔(dān)，也跟二幼的很多老師建立了不錯(cuò)的關(guān)系，在二幼感受到了集體的溫暖。也讓二幼的孩子們喜歡上了我，愿意跟我說(shuō)話(huà)、跟我一起游戲。加上論文的任務(wù)也要同時(shí)進(jìn)行，時(shí)間比較緊迫。實(shí)習(xí)回來(lái)也還在忙著整理論文資料，顯得整個(gè)實(shí)習(xí)都比較忙碌著。但用一句話(huà)來(lái)概括：忙碌卻快樂(lè)著。（四）實(shí)踐的收獲與努力的方向，而不僅僅是老師。孩子的情緒是比較外露，愉快就笑，痛苦就哭，尤其在充滿(mǎn)真情的環(huán)境中，喜怒哀樂(lè)充分表現(xiàn)，而且情緒易受感染和暗示。有時(shí)一個(gè)孩子哭，大家都會(huì)哭起來(lái)，看見(jiàn)小朋友笑，也會(huì)莫名其妙地笑起來(lái)。在一些場(chǎng)合，他們的掩飾也常露出馬腳，但孩子還是不能掩飾多久的。經(jīng)常在活動(dòng)之余的時(shí)候，我蹲下來(lái)跟孩子們一起交流分享他們的生活經(jīng)驗(yàn)，他們也愿意跟我述說(shuō)他們的一些快樂(lè)的和不快樂(lè)的經(jīng)歷。我越來(lái)越喜歡這些孩子了，他們也變得越來(lái)越喜歡我。我實(shí)習(xí)的班上有個(gè)孩子，存在著社交方面和語(yǔ)言表達(dá)方面的困難。我經(jīng)常跟他說(shuō)話(huà)，引導(dǎo)他把自己的想說(shuō)的話(huà)表達(dá)出來(lái)。后來(lái)，他一來(lái)幼兒園就喜歡找我，沒(méi)看見(jiàn)我就問(wèn)其他老師“鐘老師在哪呢？”在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，我爬上高高的梯子去掛東西。在沒(méi)任何成人的提醒下，很多孩子說(shuō)“鐘老師，小心點(diǎn)！”這些都讓我感受到孩子對(duì)自己的真情實(shí)感。那種感覺(jué)是通過(guò)孩子的天真與聰慧展現(xiàn)出來(lái)的，他們是那么的真實(shí)、那么的討人喜歡。這使我覺(jué)得自己在岳麓幼教集體第二幼兒園中三班三個(gè)月的付出是十分值得的。，除了忙于白天幼兒園的各項(xiàng)事務(wù)，并利用好時(shí)間去觀察收集活動(dòng)實(shí)錄和對(duì)二幼教師進(jìn)行訪(fǎng)談。每天從幼兒園回來(lái)學(xué)校，自己都忙于整理收集到的資料，雖然少了很多的休息的時(shí)間，甚至導(dǎo)致身體不適，但自己的努力帶來(lái)了收獲。整理出收集的第一手文字材料幾萬(wàn)字，為自己碩士學(xué)位論文的撰寫(xiě)提供了良好的條件。在短短的三個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間里，由于校外導(dǎo)師向松梅園長(zhǎng)和班上老師的指導(dǎo)，加上自己積極與老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，自己在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐能力方面得到了鍛煉和發(fā)展。自己雖是本專(zhuān)業(yè)出聲的，畢業(yè)后卻未正式在幼兒園工作。大學(xué)時(shí)期的實(shí)習(xí)，自己也未能去幼兒園，而是在中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)的。另外，大學(xué)畢業(yè)后自己雖在小學(xué)有過(guò)兩年的教學(xué)和管理工作經(jīng)驗(yàn)。但突然到幼兒園實(shí)習(xí)，面對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)和帶班實(shí)習(xí)，自己還是缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)機(jī)智。在每次活動(dòng)中，都會(huì)出現(xiàn)不少問(wèn)題。多虧班上的老師和二幼其他老師的提出了許多改進(jìn)建議，使得我在幼兒園教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方面能變得越來(lái)越熟練，對(duì)自己實(shí)施的活動(dòng)反思也變得越來(lái)越到位，自己在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方面的能力也得到了很大提升。，提升自己將先進(jìn)的教育理念運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中能力,進(jìn)而更好地促進(jìn)兒童發(fā)展。通過(guò)三個(gè)月的實(shí)習(xí)鍛煉，自己在教師實(shí)踐方面得到了一些磨練，不管是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，還是教學(xué)實(shí)施方面，都有收獲。但也存在著許多問(wèn)題，如教師的引導(dǎo)用語(yǔ)不精練、提問(wèn)還不夠有效到位、教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)不夠，教學(xué)活動(dòng)中的靈活變通性不夠等等。這也是新手教師的表現(xiàn)之一?；蚨嗷蛏偈怯捎趯?shí)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，自己上的領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)和帶班的次數(shù)并不多，對(duì)存在的問(wèn)題又還未得到及時(shí)有效的改進(jìn)。需要在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力鉆研、認(rèn)真實(shí)踐、深刻反思，不斷糾正教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題，提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力，做一個(gè)研究型教師。第五篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作總結(jié)報(bào)告江蘇省高等學(xué)校品牌、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作總結(jié)報(bào)告泰州師范高等專(zhuān)科學(xué)校實(shí)驗(yàn)教育系二〇一〇年十一月二十日我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)1997年招收三年制中師學(xué)生，1999年開(kāi)始招收五年一貫制專(zhuān)科學(xué)生。師專(zhuān)成立后從2004年開(kāi)始，經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)招收高中起點(diǎn)三年制專(zhuān)科學(xué)生，當(dāng)年招生47人。2007年起我們采取0～6歲兒童教育師資一體化設(shè)計(jì)、一站式培養(yǎng)的模式，將三年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)分為親子教育方向與幼兒教育方向。近年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)火爆，現(xiàn)有在籍學(xué)生已達(dá)626人。通過(guò)努力，本專(zhuān)業(yè)已初步形成了“全程實(shí)踐培養(yǎng)、個(gè)體優(yōu)勢(shì)定位”的辦學(xué)特色，在泰州地區(qū)本專(zhuān)業(yè)已經(jīng)獲得較高的知名度和美譽(yù)度。2008年被遴選為江蘇省普通高等教育特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。目前已具有建設(shè)省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)的良好條件。一、目標(biāo)、思路與培養(yǎng)方案（一）建設(shè)目標(biāo)與思路學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展特色的形成，是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀過(guò)程。辦學(xué)突出學(xué)校特色、發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，實(shí)際上就是一個(gè)努力打造品牌的過(guò)程。通過(guò)多年努力我系學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)已形成“用服務(wù)換取發(fā)展，靠特色成就未來(lái)”的發(fā)展理念，在此基礎(chǔ)上逐漸形成發(fā)展思路。1．面對(duì)市場(chǎng)需求面。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)從原來(lái)對(duì)人才基本技能的能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了以全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)一樣，也會(huì)受市場(chǎng)變化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，這是由高職教育的屬性所決定了的。因此我們充分考慮人才培養(yǎng)的周期性，努力發(fā)掘資源優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地預(yù)測(cè)人才需求，盡量做到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。2．創(chuàng)新學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。圍繞學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求，建立以訓(xùn)練應(yīng)用性能力為主線(xiàn)的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，以轉(zhuǎn)變教育觀念為前提。通過(guò)一定時(shí)間的探索，我們構(gòu)建了“三寓”教學(xué)方式。3．強(qiáng)調(diào)高職教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。建立以學(xué)前教育技能訓(xùn)練為主的理論教學(xué)與全程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線(xiàn)，讓實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)學(xué)程，構(gòu)建了一個(gè)較為完整的、具有較高水平的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。針對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍高學(xué)歷、年輕化、后勁足的實(shí)際，制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，采取一系列措施促進(jìn)教師隊(duì)伍尤其是青年教師可持續(xù)發(fā)展。第一，深入開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。根據(jù)業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，讓每個(gè)教師相對(duì)集中地承擔(dān)一個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)研究任務(wù)。第二，鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)。人均每年都有2—3次外出參加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)。第三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，給老師壓擔(dān)子，如去幼兒園掛職園長(zhǎng)，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力鍛煉，造就一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍。第四，提升教師科研素養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師積極申報(bào)科研課題，參與校內(nèi)外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的研究項(xiàng)目，進(jìn)一步豐富專(zhuān)業(yè)成果。5．努力做好“全程性、服務(wù)型實(shí)訓(xùn)”工作。在新的歷史時(shí)期，高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)改變思路，秉承“以服務(wù)換取發(fā)展”的理念，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要利用一些基地，而基地的利用能否順利開(kāi)展，在較大程度上依賴(lài)于校企雙邊的關(guān)系，因此，主動(dòng)為基地服務(wù)，是搞好實(shí)訓(xùn)工作的前提。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)成為泰州市及其周邊地區(qū)幼兒教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、幼兒教育科研基地、幼兒教育信息中心、幼兒教師聯(lián)誼中心。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與各實(shí)踐教學(xué)基地緊密合作，建設(shè)專(zhuān)門(mén)化實(shí)踐教學(xué)基地，形成獨(dú)具特色的“實(shí)踐共同體”，使本專(zhuān)業(yè)“全程實(shí)踐培養(yǎng)，個(gè)體優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)”的特色得到有效貫徹體現(xiàn)。6．緊抓課堂教學(xué)這一關(guān)鍵，著力提升教學(xué)質(zhì)量。課堂是人才培養(yǎng)的主要陣地，我們高度重視課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估與監(jiān)控，促進(jìn)老、中、青教師的交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。我們始終認(rèn)為，沒(méi)有訓(xùn)練學(xué)生的能力就無(wú)法形成，而作業(yè)是訓(xùn)練的重要途徑，作業(yè)的布置與批改對(duì)于高職高專(zhuān)層次的院校，其意義絲毫不亞于中小學(xué)，因此，我們始終重視對(duì)作業(yè)的檢查督導(dǎo)。（二）人才培養(yǎng)方案根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們制定了特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生在校的學(xué)程做了具體安排。新入學(xué)以通識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程為主。通識(shí)課程目的是使學(xué)生掌握專(zhuān)科生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成學(xué)生的一般文化素養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程則以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論訓(xùn)練為主。整個(gè)學(xué)程都強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，與幼兒園、親子園教育教學(xué)實(shí)踐緊密接觸，通過(guò)教育見(jiàn)實(shí)習(xí)、教育調(diào)查、畢業(yè)論文寫(xiě)作等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。在學(xué)程安排中，我們堅(jiān)持主干課程不斷線(xiàn)，每學(xué)期的課程安排各有側(cè)重，有機(jī)銜接。為使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方案上規(guī)定畢業(yè)基本條件，對(duì)基本技能、職業(yè)技能等環(huán)節(jié)作了具體明確的要求，以此促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與鍛煉。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們實(shí)施多證書(shū)制度，要求學(xué)生取得育嬰師、營(yíng)養(yǎng)師等職業(yè)技能證書(shū)。為優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，我們多次由專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家進(jìn)行科學(xué)論證，對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案修訂、撰寫(xiě)的思路、內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色及存在的問(wèn)題等進(jìn)行研討，分別于2004年、2005年、2009年、2010年四次修訂人才培養(yǎng)方案，并以文本形式確定下來(lái)。在整個(gè)修訂過(guò)程中，瞄準(zhǔn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，面向當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)所需要的師資人才特征，強(qiáng)化人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，在親子教育、幼兒教育兩個(gè)方向作了課程整合，以使學(xué)生在理論功底與實(shí)踐能力等方面有更多的發(fā)展。2005年起，全面實(shí)行學(xué)分制改革。特別要指出的是2010年的培養(yǎng)方案更加突出了高職高專(zhuān)學(xué)校的特點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為最終目的，再次增加技能與實(shí)踐課的比重，調(diào)整選修課程，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性。本次培養(yǎng)方案分為兩個(gè)版本，即五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案與三年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。三年制親子教育方向與幼兒教育方向的方向課程各自有所側(cè)重。經(jīng)過(guò)修訂，本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案更加符合人才培養(yǎng)的要求，具備較強(qiáng)的可操作性，有利于專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。近兩年，江蘇、安徽、山東等不少兄弟高校來(lái)我校交流本專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二、教學(xué)條件（一）師資建設(shè) 1．師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)，本專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍在多方面獲得了相應(yīng)發(fā)展，形成了以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：（1）師資結(jié)構(gòu)日趨優(yōu)化。師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及專(zhuān)業(yè)方向結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等均以其多元性體現(xiàn)了優(yōu)化復(fù)合的特色，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了重要保障。教師的專(zhuān)業(yè)研究方向涵蓋了學(xué)前教育基礎(chǔ)理論、兒童營(yíng)養(yǎng)與保健、學(xué)前教育課程與管理、兒童藝術(shù)與體育、學(xué)前教育管理等，形成了整體復(fù)合的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。學(xué)緣上，本專(zhuān)業(yè)教師分別來(lái)自北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、河海大學(xué)、西南大學(xué)、湖南師范大學(xué)等著名高校，其籍貫分布于江蘇、河北、內(nèi)蒙、湖南、湖北、江西、安徽、黑龍江等地，具有學(xué)術(shù)交融的優(yōu)勢(shì)。團(tuán)隊(duì)主要成員一面展開(kāi)課堂教學(xué)改革，一面進(jìn)行全方位的課程建設(shè)，在課程建設(shè)上能發(fā)揮骨干作用。特別是中青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景可觀，使團(tuán)隊(duì)建設(shè)的后續(xù)發(fā)展有可靠保證。（2）具有強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人李如齊教授，幾十年如一日在高校一線(xiàn)任教，是兒童心理學(xué)和教育學(xué)研究專(zhuān)家，具有豐富的兒童心理咨詢(xún)的經(jīng)驗(yàn)。其專(zhuān)著《教育診斷學(xué)概論》對(duì)學(xué)前教育診斷基本原理和基本模式提出了創(chuàng)見(jiàn)，同時(shí)還具有豐富的專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的工作熱情和公眾一致認(rèn)可的親和力與感召力。專(zhuān)業(yè)帶頭人馬春亞副教授從事幼教研究多年，多年來(lái)積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參與國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題研究，具有較強(qiáng)的教學(xué)、科研實(shí)力，完成了多篇科研論文和專(zhuān)著，如《0—3歲幼兒情商發(fā)展與培養(yǎng)》等。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中，積極探索，經(jīng)常到幼兒園實(shí)地考察，了解社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的要求，并對(duì)培養(yǎng)方案作出相應(yīng)的調(diào)整。近兩年，踐行本專(zhuān)業(yè)“全程實(shí)踐培養(yǎng)”的特色理念，深入幼兒園教育一線(xiàn)，將專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，使本專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的影響力日趨擴(kuò)大。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，他們積極發(fā)揮輻射帶頭作用，引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)，推廣教改經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)改革的深入開(kāi)展。（3）團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力日益增強(qiáng)。立項(xiàng)以來(lái)，在專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上，加大在職提高的力度。先后有2名教師通過(guò)在職學(xué)習(xí)獲得碩士學(xué)位，1位教師獲得博士學(xué)位。鼓勵(lì)教師與幼兒園合作從事教育科研，在立項(xiàng)和經(jīng)費(fèi)資助上予以?xún)A斜。還通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)家講座指導(dǎo)、外出交流、校本培訓(xùn)等方式，提高在職教師的水平。近兩年，青年教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展有了較快的提升，已成長(zhǎng)為既愛(ài)崗敬業(yè)、又銳意進(jìn)取的具有很強(qiáng)教學(xué)研究能力的骨干教師，4位年輕教師有望在近幾年晉升高級(jí)職稱(chēng)，是該專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)程中可以信賴(lài)的中堅(jiān)骨干。同時(shí)，為踐行“全程實(shí)踐培養(yǎng)”的特色理念，聘請(qǐng)幼兒園一線(xiàn)教師、園長(zhǎng)為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)課程，她們擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐的導(dǎo)師，確保了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有一支穩(wěn)定的、高水平的實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，教學(xué)質(zhì)量提高與科研能力提升并重，定期開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，以小組互助形式推動(dòng)課程建設(shè)，鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際及所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的各種問(wèn)題作出積極的探索。多名教師積極進(jìn)行教學(xué)改革和課題研究，承擔(dān)了國(guó)家、省部、市廳及校級(jí)的20多項(xiàng)課題研究任務(wù)，發(fā)表論文60多篇。師資建設(shè)中，本專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后連續(xù)三年獲得校“師資隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)集體”表彰，并先后獲得“學(xué)習(xí)性組織”、“黨員先鋒崗”稱(chēng)號(hào)，2010校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目?？梢哉f(shuō)，一支素質(zhì)優(yōu)良的“學(xué)術(shù)研究型”“課堂教學(xué)型”和“實(shí)踐指導(dǎo)型”三結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)正在形成。2．任課教師情況本專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有教師35名，其中25名專(zhuān)任教師，教授2人，副教授16人，已具有博士學(xué)位的1人，具有碩士學(xué)位的10人，高級(jí)職稱(chēng)的教師占教師總?cè)藬?shù)的72%；45歲以下具有博士、碩士學(xué)位的比例達(dá)到65%。其中，35歲以下教師中具有碩士學(xué)位及以上學(xué)位比例達(dá)100%，雙師比例達(dá)到100%。外聘兼職教師共計(jì)10名，均具有高級(jí)職稱(chēng)，占專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)比例為29%。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中既有豐厚專(zhuān)業(yè)理論功底、先進(jìn)教育理念、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)教學(xué)科研能力的專(zhuān)家，也有具有先進(jìn)辦園理念、豐富教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)科研能力、專(zhuān)業(yè)技能突出的幼兒園一線(xiàn)教師。本專(zhuān)業(yè)還建立了高層次人才庫(kù)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覔?dān)任了本專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的主任委員、副主任委員和委員。（二）專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入增長(zhǎng)情況學(xué)校近三年加大了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，確保該專(zhuān)業(yè)繼續(xù)良性發(fā)展，同時(shí)加大資金使用的監(jiān)管力度，確保經(jīng)費(fèi)使用發(fā)揮出最大效益。圍繞學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展需要，學(xué)校將大量資金投向了教學(xué)科研、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作室建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、舉辦和參加學(xué)術(shù)會(huì)議、教師到國(guó)內(nèi)外交流考察、專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)修、專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目配套建設(shè)等方面，在建設(shè)期內(nèi)學(xué)校累計(jì)向本