報告語文s版(編輯修改稿)
2025-01-17 18:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 過程與方法 —— 全程貫之（一種養(yǎng)成） ? 終極目標：情感、態(tài)度和價值觀 —— 水到渠成（一種體悟） 三維目標的關(guān)注點 ? 課堂教學目標領(lǐng)域 ? 知識與技能 過程與方法 情感、態(tài)度與價值觀 ? 關(guān)注 關(guān)注 關(guān)注 ? 基本知識 體驗與感悟 興趣與態(tài)度 ? 基本技能 探究與實踐 方法與實踐 ? …… 合作與交流 領(lǐng)悟與認同 ? …… …… ? （ 3）理解教學目標 ? ①教學目標的含義：教學目標是指 預期 學習者通過一段時間學習（通過教學活動）后獲得的學習結(jié)果 /行為 變化 ，達到的一種狀態(tài)和水平。也是完成某項學習任務(wù)后達到的質(zhì)量標準，他決定了學習活動的方向，并確定了教學評價的依據(jù)。 ? 教學目標（學習目標）是課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據(jù)。是課程目標的下位目標。 ? 教學目標通常在 “ 課程 ”“ 學段 ”“ 單元 ” 或 “ 課 ” 的教學方案中按目標結(jié)構(gòu)的領(lǐng)域來分項陳述。 ? 但應(yīng)注意：課程目標不是學習（教學）目標，學習目標也不能等同與課程目標。 （ 4） 學習目標設(shè)計的依據(jù) ★ 根本依據(jù) —— 課程標準 ★ 重要依據(jù) —— 教科書 ★ 必要依據(jù) —— 學習者的特征 ★ 輔助依據(jù) —— 教學條件 學習目標設(shè)計應(yīng)考慮的因素： ? 分析課程標準 ? 分析教材、教學內(nèi)容、教學任務(wù) ? 分析學生認知水平、生理心理特點、對所學內(nèi)容的心理認同程度 ? 分析學校情況、社區(qū)課程資源和所占有的相關(guān)資料 （ 5）從課程標準到教學目標 ? 從本質(zhì)上說 ,課程標準是一種特殊的目標體系 ,一般包含內(nèi)容標準和表現(xiàn)標準。內(nèi)容標準劃定了學生要學習的知識領(lǐng)域。內(nèi)容標準的呈現(xiàn)方式與教學目標差不多 ,主要是由行為動詞和核心概念 (名詞 )構(gòu)成。比如“能計算一位數(shù)除多位數(shù)”、“會使用電流表和電壓表”等。 ? 從課程標準到教學目標對教師來說 ,至少包含兩類基本行為 : ? 第一 ,教師要根據(jù)年段的內(nèi)容標準 ,結(jié)合學校所選擇的教材、學生狀況等多種因素 ,發(fā)展出適合的學期目標、單元目標和課堂目標。 ? 第二 ,教師還要進一步考慮 ,學生達成學習結(jié)果后是怎樣的狀態(tài) ,將會出現(xiàn)哪些行為 ,不同層級的學生有怎樣的不同表現(xiàn) ,這就是所謂的表現(xiàn)標準。 ? ① 開展課程標準與原教學大綱的比較研究工作，深入認識課程標準所引發(fā)的 教學行為與學習行為 的變化； ? ② 對照課標、教材，嘗試對 “ 具體標準、內(nèi)容標準 ” 進行細化；（教材是依據(jù)標準編寫的，體現(xiàn)了編者對標準的理解。） ? ③比較同一條 “ 標準 ” 下，不同版本教材所呈現(xiàn)知識的相同與差異之處，從相同處尋求其 “ 標準 ” 的最基本要求，從差異處把握其最高、最低的限度（不同編者對標準的理解有差異）。 ? ④我們（教師）最重要的任務(wù)就是建設(shè)基于課程標準的課堂。 （ 6） 我們應(yīng)如何使用課程標準 —— 對策與建議 三、課時教學目標的表述方法 （以初中物理為例） ? 。 能否科學、精確地表述教學目標直接關(guān)系到教學目標的達成與檢測。 ? 。 傳統(tǒng)教學目標是用含糊的術(shù)語如 “ 知道、了解、理解、熱愛、欣賞 ” 等詞語陳述的。為了增加教學設(shè)計的科學性，在教學目標陳述時需要克服目標的含糊性，目前一致公認可以
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