報(bào)告（語(yǔ)文s版）-文庫(kù)吧
2025-11-08 18:44 本頁(yè)面
【正文】 ,具有一定的嚴(yán)肅性和正統(tǒng)性。 （ 3） 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 跟 《 教學(xué)大綱 》 的不同 ● 教學(xué)大綱只局限于對(duì)教學(xué)提出要求 。 而課程標(biāo)準(zhǔn)明確界定了課程的性質(zhì) 、 說(shuō)明了課程理念 、 確定了課程的具體目標(biāo) 。 在此基礎(chǔ)上 ， 課程標(biāo)準(zhǔn)不僅提出了教學(xué)建議 ， 同時(shí)提出了教科書編寫建議 、課程資源利用與開發(fā)建議 、 評(píng)價(jià)建議 ， 為課程的建設(shè) 、 管理 、 實(shí)施提供了全面依據(jù) 。 ● 在課程目標(biāo)方面 ， 教學(xué)大綱只有知識(shí)要求 ， 而課程標(biāo)準(zhǔn)在“ 知識(shí)與技能 ” 、 “ 過(guò)程與方法 ” 、 “ 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ” 方面提出了全面要求 ， 關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展 。 （ 3） 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 跟 《 教學(xué)大綱 》 的不同 ● 教學(xué)大綱只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果 ， 所呈現(xiàn)的只有結(jié)果性目標(biāo) 。 而課程標(biāo)準(zhǔn)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果 ， 同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程 ， 其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)用結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)兩方面要求來(lái)呈現(xiàn) 。 ● 教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)教師的教 ， 而課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生的學(xué) ， 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在陳述具體要求時(shí)行為動(dòng)詞的主體是學(xué)生 。 例： “ 經(jīng)歷 勻變速運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程 ， 理解 位移 、 速度和加速度 ， 了解 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 ， 體會(huì) 實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用 。 課程標(biāo)準(zhǔn)的意義及作用 （ 4） 課程標(biāo)準(zhǔn)是基于標(biāo)準(zhǔn)的 課程改革的靈魂 基于標(biāo)準(zhǔn)的課程改革的主要內(nèi)容 : ■ 課程標(biāo)準(zhǔn)的研制 ■ 基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià) ■ 基于標(biāo)準(zhǔn)的問責(zé) ■ 基于標(biāo)準(zhǔn)的師資培養(yǎng)和培訓(xùn) ■ 基于標(biāo)準(zhǔn)的 教學(xué) ■ 建設(shè)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂 在教學(xué)過(guò)程中要十分注意對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的 學(xué)習(xí)和解讀 。 2. 課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo) （ 教學(xué)目標(biāo) ） 是學(xué)校教育目的范疇的一個(gè)具體概念 ,它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn) ,也是歸宿 。 或者說(shuō) ,它是教學(xué)的靈魂 ,支配著教學(xué)的全過(guò)程 ,并規(guī)定教與學(xué)的方向 。 因此 ,教師準(zhǔn)備教學(xué)時(shí) ,首先必須弄清楚 學(xué)生將獲得什么 ,為什么要教這些內(nèi)容 ,教到什么程度 ,也就是說(shuō) ,必須弄清楚 目標(biāo) 問題 。 （ 1） 教學(xué)目標(biāo)的定位 在教育目的范疇內(nèi)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的 層級(jí)與來(lái)源。 層級(jí) 陳述名稱 制定者 特點(diǎn) 舉例 一級(jí)（教 育目標(biāo)） 教育方針或培養(yǎng)目標(biāo) 政府 ╱ 國(guó)家 抽象；籠統(tǒng)；比較關(guān)注“應(yīng)該如何” 黨和國(guó)家教育方針內(nèi)容 二級(jí)（培 養(yǎng)目標(biāo)） 各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) 政府 ╱ 國(guó)家 對(duì)教育目的的具體化 基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)、九年義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)、普通高中培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容 三級(jí)（課 程標(biāo)準(zhǔn)） 九年義務(wù)教育課程目標(biāo) 九義教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)（總目標(biāo)） 九義教育數(shù)學(xué)課程具體目標(biāo)（四個(gè)方面 — 總體到各學(xué)段） 九義教育數(shù)學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（各學(xué)段） 學(xué)科 專家 從抽象逐步過(guò)渡 到具體 內(nèi)容 內(nèi)容 內(nèi)容 內(nèi)容 四級(jí)（學(xué) 習(xí)目標(biāo)） 學(xué)年（學(xué)期）目標(biāo)； 單元（主題、章）目標(biāo)； 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。 教師 比較具體；比較關(guān) 注實(shí)際狀態(tài) 學(xué)年（學(xué)期）課程綱要； 單元（主題、章）課程綱要； 課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) （ 2）在三維目標(biāo)的框架內(nèi)，根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ? ①盡管課程標(biāo)準(zhǔn)按照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)陳述 ,并且學(xué)習(xí)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的下位目標(biāo) ,但是教師不能機(jī)械地都按三個(gè)維度來(lái)陳述 ,而應(yīng)該從整體上來(lái)思考學(xué)習(xí)目標(biāo)。 ? ②把握課標(biāo)，貫徹三維目標(biāo) ? 基礎(chǔ)目標(biāo)：知識(shí)與技能 —— 節(jié)節(jié)落實(shí)（一種積累） ? 關(guān)鍵目標(biāo)：
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