品味國(guó)學(xué)經(jīng)典傳承中華文明(編輯修改稿)
2024-11-16 05:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 朗讀千古傳頌的名篇，讓我們?cè)诰?jiǎn)的語(yǔ)言當(dāng)中解讀古人的感人事跡；有的表達(dá)思鄉(xiāng)之情，輕悠的配樂(lè)中，吟誦者帶領(lǐng)著我們走進(jìn)詩(shī)人的心田，情景交融；有的朗誦富含哲理，啟迪同學(xué)們?nèi)プ非?，去拼?.....一聲聲、一句句穿越時(shí)空的詩(shī)歌撲面而來(lái)，帶給同學(xué)們的是一次空前的文化盛宴。最后是師生共誦節(jié)目，把此次活動(dòng)推向高潮。通過(guò)這次活動(dòng)，不僅豐富了同學(xué)們的課余生活，陶冶了情操，同時(shí)提升了同學(xué)們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感受了傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力！第四篇：傳承中華文明 誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典傳承中華文明誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典[摘要]中華民族有著上下五千年的悠久歷史，有著豐厚的文化底蘊(yùn)。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典詩(shī)文，及早讓兒童接受傳統(tǒng)優(yōu)良文化的熏習(xí)教育，能陶冶兒童的情操，讓兒童一生受益。教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文的過(guò)程中，實(shí)施”激發(fā)興趣―導(dǎo)之以法―引導(dǎo)背誦―課外摘錄―靈活運(yùn)用”的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]中華文明國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀詩(shī)文[中圖分類(lèi)號(hào)] [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2016）15001繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)對(duì)青少年的傳統(tǒng)美德教育，是學(xué)校思想品德教育的一個(gè)重要任務(wù)。古典詩(shī)文是我國(guó)民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，讓古典詩(shī)文豐富語(yǔ)文課堂有其深遠(yuǎn)的意義。但如何在教學(xué)中通過(guò)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典詩(shī)文，傳承中華文明，及早讓兒童接受傳統(tǒng)優(yōu)良文化的熏習(xí)教育，使之受到潛移默化的熏陶、感染，情感得以升華，行為得以?xún)?nèi)化呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我在指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文的過(guò)程中，采用“激發(fā)興趣―導(dǎo)之以法―引導(dǎo)背誦―課外摘錄―靈活運(yùn)用”的古詩(shī)誦讀教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的身心修養(yǎng)。一、激發(fā)興趣子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”（出自《論語(yǔ)?雍也》）意思是說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)或本領(lǐng)，知道它的不如愛(ài)好它的接受得快，愛(ài)好它的不如對(duì)它有興趣的接受得快。興趣是最好的老師，是探求知識(shí)的原動(dòng)力，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提。因此，我們要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和自讀古詩(shī)的興趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生先讀淺顯的詩(shī)，讓他們感到讀詩(shī)并非難事，以此來(lái)調(diào)動(dòng)和激勵(lì)他們自學(xué)和自讀古詩(shī)的興趣。我的做法是，讓學(xué)生把自己能背的古詩(shī)背誦給同桌聽(tīng)；然后再把他們接觸過(guò)的部分簡(jiǎn)單的詩(shī)詞抄下來(lái)進(jìn)行背誦。這樣，學(xué)生背誦起來(lái)有種似曾相識(shí)的感覺(jué)，他們的自信心就增強(qiáng)了。二、導(dǎo)之以法達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”方法對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用。要想大量誦讀古詩(shī)文就要掌握一定的方法，這樣才能完成一定的背誦數(shù)量。因此，在教學(xué)中我十分注重對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以法。一是學(xué)詩(shī)授法。以教材中的古詩(shī)教學(xué)為主，注重指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)的方法，并逐步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握。在教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了“細(xì)讀―精讀―感悟”三步驟自讀古詩(shī)的方法：（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題；（2）抓字眼，明詩(shī)意；（3）多誦讀，悟詩(shī)情。二是配詩(shī)悟法。學(xué)完課本里的一首古詩(shī)后，教師補(bǔ)充一首易于比較的課外古詩(shī)，讓學(xué)生自學(xué)，求同存異，讓學(xué)生進(jìn)行自我體會(huì)和鞏固。如在學(xué)習(xí)唐代賀知章的《詠柳》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：這是一首詠物詩(shī)，通過(guò)贊美柳樹(shù)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)。詩(shī)的前三句都是描寫(xiě)柳樹(shù)的。首句“碧玉妝成一樹(shù)高”是寫(xiě)整體，高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的。用“碧玉”形容柳樹(shù)的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。第二句“萬(wàn)條垂下綠絲絳”是寫(xiě)柳枝，下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬(wàn)千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”是寫(xiě)柳葉，突出柳葉精巧細(xì)致的形態(tài)美。三句詩(shī)分寫(xiě)了柳樹(shù)的各部位，句句有特點(diǎn)。而第三句又與第四句構(gòu)成一個(gè)設(shè)問(wèn)句?！安恢?xì)葉誰(shuí)裁出”――自問(wèn)；“二月春風(fēng)似剪刀”――自答。這樣一問(wèn)一答，就由柳樹(shù)巧妙地過(guò)渡到春風(fēng)。春風(fēng)能裁出這些細(xì)巧的柳葉，當(dāng)然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創(chuàng)造力的象征。這首詩(shī)就是通過(guò)贊美柳樹(shù)，進(jìn)而贊美春天，謳歌了春天無(wú)限的創(chuàng)造力。這樣指導(dǎo)，學(xué)生就容易領(lǐng)會(huì)和掌握詩(shī)歌了。三、引導(dǎo)背誦指導(dǎo)學(xué)生掌握了一定的讀詩(shī)方法后，我著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定數(shù)量的古詩(shī)背誦。首先，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)背誦古詩(shī)的一般方法，即通過(guò)適當(dāng)解說(shuō)，引起學(xué)生對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生注意和興趣。教師可選
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