三年級上冊第一次月考語文教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-16 03:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 差工作。從學(xué)期開始前訂的計劃中，我發(fā)現(xiàn)自己在這方面做的不是很好。原因是自己對優(yōu)生的過于放松，而平時班級任務(wù)過多的依賴于優(yōu)生，使他們在校的時間發(fā)生了傾斜，重在當(dāng)老師的小幫手，而對于學(xué)習(xí)有一些懈怠。而對于差生，這學(xué)期我看得比較牢，除了在課間多加督促外，平時也實行“一對一”幫扶政策，及時調(diào)整班級座位，使優(yōu)等生發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時帶動后進生?？傊?，我應(yīng)該多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握和對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，在今后的語文教學(xué)實踐中，不斷進步。（二）學(xué)生：加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從卷面的情況看，學(xué)生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結(jié)構(gòu)的書寫欠規(guī)范，學(xué)生在卷面上出現(xiàn)的錯別字較多。教師平時應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從字跡、審題，認(rèn)真程度上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強；還要培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。對個別學(xué)困生要加強輔導(dǎo)，特別是要提高課堂教學(xué)效率。提倡學(xué)得少一點、學(xué)得淺一點、讓他學(xué)得好點。學(xué)得少一點、學(xué)得淺一點，不是降低標(biāo)準(zhǔn)，而是為了學(xué)得好點，收到實際的效果。只有學(xué)得少一點、學(xué)得淺一點，才有可能學(xué)得好一點。因為每次試卷上多數(shù)是不難的和不太難的題。保證這些題不丟分，學(xué)困生成績就上去了，積極性也提高了。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。針對閱讀部分失分嚴(yán)重這一現(xiàn)象，我認(rèn)為提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。教學(xué)中，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。同時，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。作文教學(xué)改進作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，減少作文的錯別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累。針對三年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。要充分利用習(xí)作教材，讓學(xué)生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習(xí)。在批改、講評學(xué)生的習(xí)作時，要發(fā)揮評價的激勵作用，充分保護學(xué)生表達與交流的積極性，盡力讓學(xué)生獲得成功感，從而不斷增強學(xué)生習(xí)作的自信心。總之，“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”，希望我們的孩子們學(xué)有所獲，希望所有的付出都有收獲。第二篇：三年級語文第一次月考反思三年級語文第一次月考反思一、試卷整體情況分析本次語文期中測試，以學(xué)生為主體，題型多樣但以基礎(chǔ)為主。就 內(nèi)容來看，主要測試一至四單元書本上要求識記的字詞及語文園地中 出現(xiàn)的句子，這樣既符合學(xué)生的能力特點，又能激發(fā)學(xué)生的答題興趣，充滿吸引力。題目難易恰當(dāng)，既能檢查學(xué)生對字詞掌握的情況，又能 拉開分?jǐn)?shù)。二、總體情況分析本次測驗，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又兼顧了過程與方法，體現(xiàn)價值觀與情感態(tài)度。從整體看學(xué)生發(fā)揮的還比較理想。三、反思在閱卷過程中，我看到了學(xué)生習(xí)作較好的一面，但是也發(fā)現(xiàn)了除了上面提到的問題，以下幾個問題值得我去反思：一是習(xí)作的格式不正確。還有少部分學(xué)生在自然段的開頭沒有空 兩格。二是標(biāo)點符號的運用問題突出。主要表現(xiàn)在不會正確使用標(biāo)點，有的學(xué)生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個句號，除此之外，就再也找不到了其它的標(biāo)點啦；標(biāo)點的位置不正確，一般情況下，標(biāo)點符號占 一個漢字的單位格，可是，還有相當(dāng)一部分學(xué)生使用的標(biāo)點只是緊縮 在漢字的右下角； 逗號、句號等標(biāo)點符號出現(xiàn)在行首的情況相當(dāng)普遍。從這次試卷來看，對學(xué)生來說閱讀理解題和寫作依然是最難的部 分，是學(xué)生語文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應(yīng)明確的是，知識目標(biāo)是否實現(xiàn)，不單是看學(xué)生掌握了多少知識，重要的是看學(xué)生能否運用所掌握的知 識。因此，教學(xué)前的設(shè)計和實際的課堂教學(xué)都應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生運 用所學(xué)知識解決實際問題的能力。我們的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本 的語文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)
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