【文章內(nèi)容簡介】 利用腔體操作完成箱座內(nèi)腔、布爾操作將箱座的組成單元求和、 機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)利用孔、螺紋特征工具制作油塞孔、視孔、通氣器孔及吊環(huán)孔，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)倒圓角、倒斜角操作完善箱座建模用到的其他特征和操作：插入墊塊，建立平面和基準(zhǔn)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì) 大端蓋建模主要過程建立草圖、運(yùn)用拉伸、運(yùn)用鏡像操作，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)建立草圖、拉伸、布爾操作，完成箱座頂部透氣蓋板處的建模；圖 利用倒斜角、倒圓角完善箱蓋建模，圖 軸的建模：建立草圖、回轉(zhuǎn)（臺(tái)階軸）——草圖，拉伸、布爾操作（鍵槽）機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)——利用UG斜齒輪建模插件，輸入?yún)?shù)，自動(dòng)生成斜齒輪機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)軸承端蓋：草圖——回轉(zhuǎn)——孔——倒斜角、圖 通氣蓋板 草圖——拉伸——孔——矩形陣列——倒圓角圖 通氣塞圖 機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)螺栓和起蓋螺釘圖 軸承的建模軸承是標(biāo)準(zhǔn)件，利用UG軟件插件獲得軸承模型圖 軸套按照實(shí)際尺寸，建立草圖——回轉(zhuǎn)獲得圖 第三章虛擬裝配1）新建文件設(shè)置如圖并打開，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì) 2）以軸為基礎(chǔ)，將軸承、斜齒輪、健、套筒裝配成三個(gè)部件——以箱座為基礎(chǔ)，裝配已裝配完成的三個(gè)部件、箱蓋、通氣蓋板、通氣塞、軸承端蓋、螺栓等3）點(diǎn)擊“添加組件” 4）點(diǎn)擊“添加組件”以通過約束的方式添加其它組件，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì) 5）第四章 心得體會(huì)雖然課程設(shè)計(jì)要求的內(nèi)容都有完成，不過因?yàn)樗接邢薏⑶以谒y免的無法顧及到方方面面，因此該項(xiàng)課程設(shè)計(jì)還存在很多不完善甚至是錯(cuò)誤的地方。我們希望能利用課程設(shè)計(jì)之后的時(shí)間慢慢將它完善，做到做好。再次感謝同學(xué)和老師的幫助，我會(huì)更加努力的通過這次設(shè)計(jì)，使我認(rèn)識(shí)到上課時(shí)的內(nèi)容雖然已經(jīng)很很豐富，但如果沒有實(shí)踐的話，學(xué)習(xí)再多的理論也只是紙上談兵，就像用到的各種符號(hào)，往往就同其它機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì) 的一些符號(hào)相混，結(jié)果往往是張冠李戴。但如果書上的知識(shí)沒有掌握，在設(shè)計(jì)的過程中會(huì)遇到很多麻煩，就像有許多公式記不起來，結(jié)果是弄得自己手忙腳亂，只好再從書上查找；通過這次設(shè)計(jì)，我查找資料的能力和軟件操作能力也得到了很大的提高。經(jīng)過這次課程設(shè)計(jì)，我的三維造型能力得到很大的提高。在這個(gè)二級(jí)減速器造型設(shè)計(jì)過程中，我的UG制圖知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固，同時(shí)還知道了許多的技巧。例如，箱體上螺紋孔的創(chuàng)建。我還有一個(gè)收獲就是學(xué)會(huì)了查資料來解決問題，我本來不知道圓柱直齒輪是怎么建模的，于是我到圖書館找了幾本書回來看，最后，我才懂得用掃掠的方法來畫斜齒輪。所以，我應(yīng)該感謝這次課程設(shè)計(jì)使我獲得了進(jìn)一步的提高。這次的設(shè)計(jì)，使我也懂得所學(xué)的理論知識(shí)要做到真正的融會(huì)貫通，就必須是理論同實(shí)踐相結(jié)合。在現(xiàn)實(shí)生活中要勤于用學(xué)過的知識(shí)分析遇到的問題。第五章 參考文獻(xiàn)[1] ：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.[2] ：高等教育出版社，2006.[3] ：化學(xué)工業(yè)出版社，2010.[4] ：：高等教育出版社，2006.第四篇：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課設(shè) 大整數(shù)計(jì)數(shù)器 實(shí)現(xiàn)大整數(shù)（200位以內(nèi)的整數(shù)）的加、減、乘、除運(yùn)算。設(shè)計(jì)程序?qū)崿F(xiàn)兩個(gè)大整數(shù)的四則運(yùn)算，輸出這兩個(gè)大整數(shù)的和、差、積、商及余數(shù)。本課程設(shè)計(jì)采用順序串來實(shí)現(xiàn)。由于整數(shù)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)位數(shù)有限，因此引入串的概念，將整型數(shù)據(jù)用字符串進(jìn)行存儲(chǔ)，利用字符串的一個(gè)字符存儲(chǔ)大整數(shù)的一位數(shù)值，然后根據(jù)四則運(yùn)算規(guī)則，對(duì)相應(yīng)位依次進(jìn)行相應(yīng)運(yùn)算，同時(shí)保存進(jìn)位，從而實(shí)現(xiàn)大整數(shù)精確的運(yùn)算。具體設(shè)計(jì)思路如下：（1）計(jì)算大整數(shù)加法時(shí)，采用數(shù)學(xué)中列豎式的方法，從個(gè)位（即字符串的最后一個(gè)字符）開始逐位相加，超過或達(dá)到10則進(jìn)位，同時(shí)將該位計(jì)算結(jié)果存到另一個(gè)字符串中，直至加完大整數(shù)的所有位為止。（2）計(jì)算大整數(shù)減法時(shí)，首先調(diào)用庫函數(shù)strcmp判斷這兩個(gè)大整數(shù)是否相等，如果相等則結(jié)果為0，否則用pare函數(shù)判斷被減數(shù)和減數(shù)的大小關(guān)系，進(jìn)而確定結(jié)果為正數(shù)還是負(fù)數(shù)，然后對(duì)齊位依次進(jìn)行減法，不夠減則向前借位，直至求出每一位減法之后的結(jié)果。（3）計(jì)算大整數(shù)乘法時(shí)，首先讓乘數(shù)的每一位都和被乘數(shù)進(jìn)行乘法運(yùn)算，兩個(gè)乘數(shù)之積與進(jìn)位相加作為當(dāng)前位乘積，求得當(dāng)前位的同時(shí)獲取進(jìn)位值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大整數(shù)的乘法運(yùn)算。（4）計(jì)算大整數(shù)除法時(shí)，類似做減法，基本思想是反復(fù)做減法，從被除數(shù)里最多能減去多少次除數(shù)，所求得的次數(shù)就是商，剩余不夠減的部分則是余數(shù)，這樣便可計(jì)算出大整數(shù)除法的商和余數(shù)。需求分析(1)任何一個(gè)表達(dá)式都是由操作數(shù)、運(yùn)算符和界限符組成的,我們稱之為單詞.(2)表達(dá)式求值首先要符合四則運(yùn)算規(guī)則: ① 先乘除,后加減 ② 從左到右進(jìn)行運(yùn)算 ③ 先括號(hào)內(nèi),后括號(hào)外(3)功能實(shí)現(xiàn): ① 若當(dāng)前單詞為數(shù)字串,則壓入數(shù)值棧 ② 若當(dāng)前單詞為運(yùn)算符并大于運(yùn)算棧的棧頂符號(hào),則進(jìn)棧 ③ 若當(dāng)前單詞為運(yùn)算符并等于運(yùn)算棧的棧頂符號(hào),去括號(hào),輸出 ④ 若當(dāng)前單詞為運(yùn)算符并小于運(yùn)算棧的棧頂符號(hào),則進(jìn)行運(yùn)算課程設(shè)計(jì)的目的 通過課程設(shè)計(jì)全面掌握《C語言程序設(shè)計(jì)》關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，掌握C語言中數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體、文件等方面的基本知識(shí)。通過課程設(shè)計(jì)了解并掌握C語言程序設(shè)計(jì)的方法，熟悉C程序設(shè)計(jì)的開發(fā)環(huán)境及C程序的調(diào)試過程。培養(yǎng)學(xué)生查閱參考資料、手冊(cè)的自學(xué)能力，通過獨(dú)立思考深入鉆研有關(guān)問題，學(xué)會(huì)自己分析、解決問題的方法。課程設(shè)計(jì)的任務(wù)和要求 任務(wù)： 編程求出輸入的兩個(gè)正整數(shù)之和，這兩個(gè)正整數(shù)的可能達(dá)到200位。要求：輸入：共有兩行，第一行為第1個(gè)正整數(shù)；第二行為第2個(gè)正整數(shù)。輸出：2個(gè)正整數(shù)之和。主要參與成員姓 名 學(xué) 號(hào)系 別 班 級(jí) 主要作用（分工）成果形式設(shè)計(jì) 軟件 作品 其他：完成情況及以后的拓展設(shè)想 通過用C語言編寫函數(shù)基本實(shí)現(xiàn)了大整數(shù)相加這個(gè)程序，但該程序仍存在一些不足，還可以加上一些語句使程序具有容錯(cuò)功能，并且可以正確計(jì)算一個(gè)負(fù)數(shù)和一個(gè)正數(shù)相加。課 程 設(shè) 計(jì) 鑒 定 情 況 表 小組鑒定意見小組長簽名：年 月 日指導(dǎo)教師意見教師簽名：****年**月**日課程設(shè)計(jì)成績 優(yōu) 良 及格 不及格 教研室意見年 月 日 備注 《C語言程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)報(bào)告書 作者：廖 序 課程設(shè)計(jì)概述 課程設(shè)計(jì)名稱大整數(shù)相加 任務(wù)要求: 編程求出輸入的兩個(gè)正整數(shù)之和，這兩個(gè)正整數(shù)的可能達(dá)到200位。輸入：共有兩行，第一行為第1個(gè)正整數(shù)；第二行為第2個(gè)正整數(shù)。輸出：2個(gè)正整數(shù)之和。開發(fā)環(huán)境: C語言。C語言是目前世界上流行、使用最廣泛的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言。1972年,C語言在美國貝爾實(shí)驗(yàn)室里問世，后來又被多次改進(jìn)，并出現(xiàn)了多種版本。80年代初，美國國家標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會(huì)（ANSI），根據(jù)C語言問世以來各種版本對(duì)C語言的發(fā)展和擴(kuò)充，制定了ANSIC標(biāo)準(zhǔn)。目前，在微機(jī)上廣泛使用的C語言編譯系統(tǒng)有MicrosoftC、Turbo C、Borland C等。這些C語言版本不僅實(shí)現(xiàn)了