【文章內(nèi)容簡介】 5%）：由政教處提供，分別5分4分3分2分1分。5）小組建設（10%）：級部領導將各班級學習小組自主學習紀律情況打分量化；將各班雙休日宿舍管理規(guī)定落實情況打分量化。6）學生會評價（15%）：學生會成立評比小組，將各班參加社團情況、落實學生會有關(guān)規(guī)定、參加學生會統(tǒng)一活動情況打分量化。⑥表彰獎勵獲得月“自主管理星級班級”的班級學校發(fā)獎狀獎勵，獲得學期“自主管理星級班級”的班長，學校將授予“班級自主管理之星”榮譽稱號，頒發(fā)證書，記入德育檔案，個人德育分加10分，并給予一定的物質(zhì)獎勵。靈活高效的自主管理全面提高了同學們的人際交往能力，有效提高了同學們的組織、管理及協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了同學們關(guān)注團隊、關(guān)心集體的使命感和責任感，極大地調(diào)動了同學們管理、學習的積極性。靈活高效和自主管理必將培養(yǎng)出越來越多的棟梁之才。學習力一、自主學習力內(nèi)涵學習力是指一個人或一個企業(yè)、一個組織學習的動力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。學習力是把知識資源轉(zhuǎn)化為知識資本的能力。個人的學習力，不僅包含它的知識總量，即個人學習內(nèi)容的寬廣程度和組織與個人的開放程度；也包含它的知識質(zhì)量，即學習者的綜合素質(zhì)、學習效率和學習品質(zhì)；還包含它的學習流量，即學習的速度及吸納和擴充知識的能力；更重要的是看它的知識增量，即學習成果的創(chuàng)新程度以及學習者把知識轉(zhuǎn)化為價值的程度。學習力是由三個要素組成的。這三個要素分別是學習的動力、學習的毅力和學習的能力。學習的動力體現(xiàn)了學習的目標；學習的毅力反映了學習者的意志；學習的能力則來源于學習者掌握的知識及其在實踐中的應用。學習力是其三個要素的交集，只有同時具備了三要素，才能成為真正的學習力。當你有了努力的目標，你只是具備了“應學”的動力；當你具備了豐富的理論和實踐經(jīng)驗，你僅僅具有了“能學”的力量；而當你學習的意志很堅定的時候，你不過是有了“能學”的可能性。只有將三者合而為一，將三者集于一身，你才真正地擁有學習力。自主學習力，就是學生具有了內(nèi)在的、自我的、主動的學習動力、學習毅力和學習能力。所表現(xiàn)出來的是“知學、愿學、善學”。二、培養(yǎng)自主學習力的意義學習能力是自主學習力核心和學習目標。培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生自主學習是素質(zhì)教育的要求，是社會發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。因此，教師要創(chuàng)造條件幫助學生積極參與學習，使學生樂學、愛學、善學，既能掌握學習的客觀規(guī)律，又能充分張揚學生的個性，使學生真正成為學習的主人。三、自主學習力的培養(yǎng)（1）重視新形勢下的學習管理，注意言傳身教，傾聽學生心聲，引領學生積極主動學習。（2）制定新形勢新課堂下的工作計劃，有明確的班級育人目標，明確工作措施和要求。（3）注重思想引領，通過班會等多種形式引導學生主動學習，高效學習。（4）把學習變成培訓，讓培訓成為提高班級學習力的主要方式。（5）學生人人都有成長目標。（6）指導學生用好成長日記，并經(jīng)常檢查幫助。（7）指導學生用好學習檔案，經(jīng)常檢查幫助并及時下發(fā)反饋。（8）協(xié)助任課老師抓好學生的自主學習，參與學生訓練學案和雙休日自主學習的檢查。（9）帶頭并協(xié)調(diào)老師落實導師制，關(guān)注每一位學生的成長。（10）重視閱讀，協(xié)調(diào)組織開展各種讀書交流會。（11）協(xié)助組織搞好5分鐘演講，訓練學生的思維和口才。我的精彩我做主——學生個人成長規(guī)劃學習檔案：每周用給自己一封信的形式進行自我總結(jié)，并進行下周自我規(guī)劃，每月用給父母一封信的形式進行自我總結(jié)并進行一月自我規(guī)劃。每天對自己進行規(guī)劃和總結(jié)的成長日記，學生利用成長日記和學習檔案進行每日、每周、每月的規(guī)劃與總結(jié)。（12）駕馭好“三駕馬車”，發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學生的自主學習力。即“高效學習小組”，“高效學習科研小組”，“行政管理小組”。讓“學習小組”成為“三位一體”的學習“動車組”。生活力一、自主生活力內(nèi)涵自主生活力指人們在生活中自己照料自己的行為能力、毅力和動力。一般包括以下幾個方面：（1）在生活上能自已處理日常生活瑣事，比如說做飯吃飯，衛(wèi)生,購物，學習等等。（2）在人際關(guān)系上能處理好人事關(guān)系，獨立處理一些事務。（3）在心態(tài)上能獨自承受各種壓力。（4）在學習上能獨立思考，獨立理解。（5）學會打理生活，享受生活，從生活的大學校中進一步提高自己、完善自己。二、自主生活力培養(yǎng)的意義改革開放已來，由于經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，再加上近年來的計劃生育，大多數(shù)家庭都是獨生子女，原本就受到父母寵愛的孩子，現(xiàn)在更加受到嬌慣，孩子的生活能力極差。尤其是受應試教育的影響，家長只重視孩子的智力、分數(shù)，更加寵愛孩子，使他們成為中國現(xiàn)代家庭的“小皇帝”、“小公主”。他們生活能力低下，有的高中生還不會洗衣服。在社會生活中更是一片茫然，而一旦遇到學習上或生活上的挫折時，更沒有抗爭的能力。如果不注重對學生自主生活力的培養(yǎng)，那么，他們就很難在競爭強烈的當今社會里立足，不要說建設祖國，為國家民族做貢獻，就是自己的生存也是個問題。為此，自主生活力的培養(yǎng)是培養(yǎng)全人發(fā)展的不可忽視的內(nèi)容。三、自主生活能力的培養(yǎng)（1）正面灌輸通過主題班會、座談會、談心等形式，從正面進行灌輸教育，讓學生認識到自主生活能力的重要性和必要性。使學生形成自主生活意識。當然，培養(yǎng)孩子的生活自理能力不能過急，要循序漸進，要隨著孩子年齡的增長，逐步提出較高的、孩子力所能及的要求。加強制度建設，在宿舍、食堂、班級、校園管理中，注重對學生的自主生活力的培養(yǎng)。以規(guī)范的、嚴格的制度，強制性地遏止不良生活習性的滋生蔓延，培養(yǎng)學生自主生活能力。在校園文化建設中，要注重班級文化、食堂文化、宿舍文化建設。注重對學生組織生活力的培養(yǎng)，使學生在文化陶冶中形成自主生活意識，養(yǎng)成自主生活習慣。將自主生活力的培養(yǎng)教育寓于各項活動之中，在活動中培養(yǎng)自主生活力，是培養(yǎng)自主生活力的主要途徑。也是昌樂二中的主要做法。其中與培養(yǎng)學生生活能力的就有“自主生活教育月”活動、“拒絕家長送飯倡議”活動、“校園體育藝術(shù)美食節(jié)”活動、評選“星級寢室”活動以及其他的社團活動。昌樂二中每年堅持舉行四個年級的65公里野外拉練卻是不常見的，這需要點勇氣，需要些魄力，需要足夠的意志，也需要堅持。每次拉練從早到晚，參加者一天的口糧就是3個饅頭、2瓶礦泉水，頂多再有1小包咸菜，但是沒有人非特殊情況放棄參加，沒有人因腳軟難行自愿坐“囚車”——后勤保障車。一天拉練后，