【文章內容簡介】 考試說明》(以下簡稱說明)為依據(jù)，不傾向某一版本的教材。全卷15個歷史試題，涉及21個學習主題，77個考點，覆蓋面廣，各部分考查內容均衡。試題從考試形式、試卷結構、試題題型和難度等方面嚴格落實說明的具體要求，強化我省初中歷史教學及中考備考的課標意識和說明意識，摒棄“唯教材論”“題海戰(zhàn)術”的不良教學方法與過程。二、注重基礎知識考查，更突出學科能力考查試題涉及的考點主要有：甲午中日戰(zhàn)爭、洋務運動、近代民族工業(yè)的發(fā)展、中國共產(chǎn)黨的建立、新中國的外交、工業(yè)革命、亞非拉民族獨立運動、對“文革”的反思、改革開放、凡爾登戰(zhàn)役、諾曼底登陸、清政府和南京國民政府敗亡、戰(zhàn)后主要資本主義國家的發(fā)展、啟蒙思想等，體現(xiàn)了課標、說明要求掌握的主干知識，突現(xiàn)了初中歷史教學的基本要求，也從根本上扭轉了開卷考試下歷史教學忽視基礎知識、忽視培養(yǎng)學科能力、更忽視歷史素養(yǎng)逐漸形成的現(xiàn)象。對歷史知識的理解、掌握及應用，需要一定的學習能力；而歷史學習能力又以歷史知識為載體，兩者缺一不可。今年的試題在注重基礎知識考查的基礎上，更突出歷史學科能力的考查，試題的靈活性、開放性、探究性進一步增強。、理解、分析能力及解決問題能力13題，選取最新的史學研究成果作為材料，考查依據(jù)史料解釋歷史的能力。該題通過民國政府頒布的飭令內容創(chuàng)設問題情境，考查學生依據(jù)史料提供的信息，打破傳統(tǒng)的思維定式，解釋歷史從而得出正確結論的過程與方法。16題，以19世紀某位歷史學家的記述創(chuàng)設情境，考查對工業(yè)革命的理解。學生通過閱讀材料提煉出“廉價棉織品”“119世紀”“貧苦階層”“享受服裝的樂趣”等信息，聯(lián)系所學知識即可得出由于工業(yè)革命使用動力機器，棉紡織工廠的涌現(xiàn)致使產(chǎn)量激增，使得棉織品能以低廉的價格進入尋常百姓家中。17題，主要考查對材料的閱讀、分析、理解能力。通過對材料中的“1917年”“國際三八婦女節(jié)”“打倒戰(zhàn)爭”“反對饑餓”等關鍵信息進行分析，推斷出當時俄國政府首要解決的問題是實現(xiàn)和平、發(fā)展經(jīng)濟。28題，概括清政府和南京國民政府滅亡的主要原因之一。重點考查學生閱讀材料、運用材料分析問題和解決問題的能力。材料一選取清朝末年財政赤字的相關數(shù)據(jù)，材料二選取國民政府經(jīng)濟走向崩潰的相關材料。第一問要求通過提取材料中的有效信息，概括出清朝末年財政收支的主要特征。第二問依據(jù)國民政府經(jīng)濟走向崩潰的相關材料，分析經(jīng)濟崩潰的主要原因。通過綜合歸納得出清政府、南京國民政府滅亡的主要相同原因是經(jīng)濟崩潰，為解答第三問“概括上述經(jīng)濟狀況對清政府和南京國民政府造成的共同影響”做好鋪墊。三個問題緊緊圍繞“經(jīng)濟問題”層層設問，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，為學生展示依據(jù)史料，運用所學知識進行歷史思維的素養(yǎng)提供了廣闊的空間。、歷史事件地位及作用的能力12題，考查對中國近代史上有爭議的李鴻章的活動評價。選取歷史學家陳旭麓對李鴻章的評價設置情境，從李鴻章的活動，如創(chuàng)辦江南制造總局、創(chuàng)辦輪船招商局、設翻譯館，大量翻譯刊行西方書籍等，認識李鴻章在推動中國近代化進程中的地位和作用。20題，對“文革”的直接考查在我省中考是首次。本題選取權威研究著作《中國共產(chǎn)黨歷史》一書有關“文革”的教訓創(chuàng)設情境，考查“左”的錯誤特別是“文革”對我國發(fā)展造成的嚴重危害，進一步明確要避免“文革”歷史悲劇在我國重演，必須進行政治體制改革的原則和道理。21題，選取不同時期報紙的頭條新聞創(chuàng)設情境，考查社會主義市場經(jīng)濟體制的建立在我國現(xiàn)代化建設中的地位和作用。該題通過生活中常見的報紙素材，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，使學生感受到歷史就在身邊；通過比較、提煉頭條新聞標題的內容，結合題干給出的限定條件“改革進入新階段”，即可作出正確的判斷，進而認識到從改革發(fā)端到深化改革是我國歷史發(fā)展的必然趨勢。對歷史地圖的考查是今年中考歷史試題的又一亮點。課標明確規(guī)定：在歷史學習過程中掌握識別和運用歷史地圖的方法。歷史地圖可以彌補文字信息的不足，化抽象為具體，對形成從材料提取有效信息的素養(yǎng)具有不可替代的作用與功能。14題，主要考查使用歷史地圖的能力。通過觀察《中國共產(chǎn)黨早期組織分布圖》中的關鍵信息——— 上海、北京、武漢、廣州等地名稱，找出其相同點，即都是大城市，由此得出正確答案。27題，讀圖題對歷史地圖的考查近年來在我省尚屬首次。本題主要考查識別和使用歷史地圖的能力以及從地圖中提取有效信息的能力。該題用《凡爾登戰(zhàn)役示意圖》、《諾曼底登陸示意圖》兩幅歷史地圖創(chuàng)設新情境，第一問，引導學生將兩次戰(zhàn)役示意圖中的信息綜合起來進行比較、提煉，把地圖信息與所學內容結合起來，學生不難判斷出兩次戰(zhàn)役都發(fā)生在法國。在此基礎上，提出富有“韻味”且頗具思維深度的第二問“該國在上述戰(zhàn)役中分別扮演了什么角色”，這個問題采用擬人化的“扮演”、“角色”等詞語，活化了歷史，演繹了“以問誘趣”的精彩，創(chuàng)造性地激發(fā)學生的興趣，使其思考作為兩次世界大戰(zhàn)主戰(zhàn)場的法國，為何不能避免歷史悲劇的重演，從而感受具有學習歷史、理解歷史、運用歷史素養(yǎng)的價值所在。今年主觀試題的設問，都圍繞一個中心，以23個小問題為主，問題與問題之間都有緊密的聯(lián)系和梯度，由淺入深，層層遞進，考查學生解決問題特別是探究問題的能力。29題，角度新、跨度大、現(xiàn)實意義強，體現(xiàn)了小切口、長時段、大歷史的命題思路。第一問要求運用所學知識分析“1952年日本選擇了由‘脫亞入歐’到‘緊跟美國’”的主要歷史因素。在此基礎上，考查從多角度解釋歷史的能力，即第二問，對“2023年‘脫美入亞’也許會成為日本政客的現(xiàn)實選擇”做出判斷，然后要求“結合材料、問題和所學知識從多角度論證”日本做出這一選擇的可能性。整道題構思巧妙，既考查了“論從史出”這一學習原則與方法，又全面考查依據(jù)材料獲取歷史信息的能力、對歷史情境的想象力、重證據(jù)的歷史意識以及運用所學知識和已有的能力解決新問題，形成新的認識。該題作為歷史試題的壓軸題，立意深遠，是最亮麗且“回味無窮”的試題。該題彰顯了歷史學科的價值魅力——— 學以致用，達到了促進學生發(fā)展的終極目標要求。三、以史為鑒，凸現(xiàn)學科價值初中歷史教育的價值在于“從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”“以培養(yǎng)和提高學生的歷史素養(yǎng)為宗旨”，這一宗旨在今年的試題中得到了體現(xiàn)。11題，通過《交戰(zhàn)雙方艦隊陣形示意圖》構建情境，使學生身臨其境般地體驗黃海海戰(zhàn)的激戰(zhàn)場景：致遠艦在彈盡艦傾之際勇撞敵艦“吉野”，中彈艦沉。感受清軍將士特別是民族英雄鄧世昌英勇作戰(zhàn)、壯烈殉國的豪邁精神。15題，通過分析上世紀70年代新中國外交取得突破性大發(fā)展的原因，認識毛澤東、周恩來等黨和國家領導人為打破我國外交困境，深謀遠慮適時調整外交政策，使國家和民族在國際上贏得了更多的朋友，從中感受老一輩革命家殫精竭慮，一切從民族利益出發(fā)的博大胸懷，蘊含著對偉人的敬仰與追思。課標指出，“特別要注意歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系”。熱點問題是歷史與現(xiàn)實聯(lián)系的橋梁，是“學以致用、以史為鑒”的重要載體。今年試題用熱點考查學生的知識遷移和綜合能力。無論是選擇題還是非選擇題，都關注現(xiàn)實，用熱點傳遞時代的價值取向。如：甲午中日戰(zhàn)爭120周年、中法建交50周年、巴拿馬收回運河全部主權15周年、第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)100周年、諾曼底登陸70周年、國民黨政權被推翻65周年、中日關系等。用熱點引導從多角度對現(xiàn)實問題進行歷史思考。如：27題，法國作為兩次世界大戰(zhàn)的主戰(zhàn)場，曾飽受戰(zhàn)爭摧殘，生靈涂炭，戰(zhàn)后的法國如何書寫自己的歷史？是合作還是對抗？是和平還是戰(zhàn)爭？今天的法國已經(jīng)給出了選擇。法國的選擇對曾經(jīng)發(fā)動戰(zhàn)爭并遭受戰(zhàn)爭摧殘的日本是否會有啟迪？29題，選用楊晉《“普遍崛起”下的東亞》一文的相關內容作為探究材料，引導學生結合現(xiàn)實對日本的過去、現(xiàn)在、將來，用歷史思維進行深入思考，綜合運用所學知識對十年后日本的選擇進行合理推斷，就頗具現(xiàn)實意義?？傊?，河北省2014年中考歷史試題，立足我省實際，全面落實2011版課標理念，突出考查學生能力，彰顯歷史素養(yǎng)，引領了我省初中歷史教學的改革與發(fā)展。第三篇：2011中考文綜模擬試題2011中考文綜模擬試題(20110126 12:38:49)轉載 標簽： 分類： 2011中考模擬試題教育2011年中考政治模擬試題一、單項選擇題： 2009年10月24日，長江大學15名學生為救起兩名不慎落水滑入江中的少年，與另外三名冬泳隊員組成了“生命的人梯”。陳及時、何東旭、方招三位大學生為救落水學生獻出年輕的生命。對“人梯精神”理解正確的是()A、生命是地球上最珍貴的財富 B、我們只尊重、關愛他人的生命 C、我們要珍愛生命，不斷延伸生命的價值。500米一騎絕塵，1000米帶病奪金，3000米接力協(xié)力登頂，王濛在溫哥華冬奧會上創(chuàng)造了奇跡?！澳銈兿脍A我可能很難！”這句經(jīng)典的王濛式“狂言”給我們的啟示是()A、自負能夠激勵自己的斗志，自尊有利于釋放自己的潛能 B、自信是成功的基石，實力是撐起信心的支柱C、人的情緒具有相通性和感染性，只要用合理的方式表達情緒，就一定能成功 2010年2月10日，哥哥發(fā)薪路上遭車禍，弟弟忍痛“接力”還工錢。這對被稱為“信義兄弟”的湖北建筑商，用行動闡釋著誠信，更感動了中國。中央電視臺三度聚焦“信義兄弟”，他們是時代楷模，美德豐碑，他們用行動告訴我們()①對人守信，對事負責是誠信的基本要求 ②告別依賴，走向自立③誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德 ④生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻A、①②③B、②③④C、①③④現(xiàn)代生活，免費的公園、無人售票的公交、街頭閱報欄、公用電話亭、開放的健身設施、公共自行車等，越來越多的公共設施既方便了人們的生活，也對公民社會公德水準和文明素質提出了新要求。下列說法正確的是()A、尊重他人、尊重自然的核心是保護環(huán)境B、尊重社會，就要遵守社會規(guī)則、承擔對社會的責任C、愛護公共環(huán)境和設施、維護公共設施，是公民享有的基本權利 2010年4月15日，重慶最大“黑保護傘”重慶市司法局原局長文強因犯受賄罪，包庇、縱容黑社會性質組織罪，巨額財產(chǎn)來源不明罪，強奸罪，數(shù)罪并罰被判處死刑，剝奪政治權利終身，并處沒收個人全部財產(chǎn)。該案說明()①依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略 ②依法行政是依法治國的前提 ③違法必究是依法治國的必要保證。④法律對全體社會成員具有普遍約束力 A、①②③B、②③④C、①③④ 2010年1月12日在武漢市第十二屆人民代表大會第六次會議上，市長阮成發(fā)作《政府工作報告》指出：“51所初中標準化學校和29所農村寄宿制學校建設全面完成??農村義務教育階段學生學雜費、教科書費、住宿費全部免除?！薄靶聵藴?、新校園、新教育??”武漢市政府這一措施()A、充分體現(xiàn)了科教興國的基本國策 B、體現(xiàn)了對中小學生的家庭保護 C、依法保護了中小學生享有的受教育權 2010年3月1日，豐田汽車公司總裁豐田章男在北京就豐田汽車安全質量問題舉行說明會。他說：“在全球范圍實施了大規(guī)模的召回，給中國消費者帶來了影響和擔心??”豐田車的安全問題，侵犯了消費者的()A、公平交易權與安全權 B、安全權與知情權 C、自主選擇權與知情權電視劇《別動我的抽屜》劇情“某婦女雜志的編緝田楓是一位單親母親，多少年來她和女兒貝蕾相依為命，卻發(fā)現(xiàn)快十六歲的女兒慚慚有些神秘而疏遠了??田楓打掃房間時看見鎖歪的抽屜，終于忍不住打開它，發(fā)現(xiàn)了女兒的秘密”。劇中媽媽的行為A、侵犯了女兒的財產(chǎn)權 B、侵犯了女兒的隱私權 C、維護了女兒的生命健康權 2010年2月11日，一年一度的《感動中國》頒獎晚會在中央電視臺一套準時播出。獲得2009年《感動中國》榮譽的人物是：鄧小平同志的夫人卓琳、照顧殘疾家人20多年的退休工人朱邦月、多民族孤兒的媽媽阿里帕阿力馬洪、小崗村村民的貼心人沈浩、為留守兒童辦學的女大學生李靈、中國單人無動力帆船環(huán)球航海第一人翟墨、割肝救子的暴走媽媽陳玉蓉、義務守護滇池環(huán)境的農民張正祥、給高原的盲童帶來光明的使者薩布利亞坦貝肯（德國