【文章內(nèi)容簡介】 考試說明》(以下簡稱說明)為依據(jù)，不傾向某一版本的教材。全卷15個歷史試題，涉及21個學(xué)習(xí)主題，77個考點(diǎn)，覆蓋面廣，各部分考查內(nèi)容均衡。試題從考試形式、試卷結(jié)構(gòu)、試題題型和難度等方面嚴(yán)格落實(shí)說明的具體要求，強(qiáng)化我省初中歷史教學(xué)及中考備考的課標(biāo)意識和說明意識，摒棄“唯教材論”“題海戰(zhàn)術(shù)”的不良教學(xué)方法與過程。二、注重基礎(chǔ)知識考查，更突出學(xué)科能力考查試題涉及的考點(diǎn)主要有：甲午中日戰(zhàn)爭、洋務(wù)運(yùn)動、近代民族工業(yè)的發(fā)展、中國共產(chǎn)黨的建立、新中國的外交、工業(yè)革命、亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動、對“文革”的反思、改革開放、凡爾登戰(zhàn)役、諾曼底登陸、清政府和南京國民政府?dāng)⊥?、?zhàn)后主要資本主義國家的發(fā)展、啟蒙思想等，體現(xiàn)了課標(biāo)、說明要求掌握的主干知識，突現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的基本要求，也從根本上扭轉(zhuǎn)了開卷考試下歷史教學(xué)忽視基礎(chǔ)知識、忽視培養(yǎng)學(xué)科能力、更忽視歷史素養(yǎng)逐漸形成的現(xiàn)象。對歷史知識的理解、掌握及應(yīng)用，需要一定的學(xué)習(xí)能力；而歷史學(xué)習(xí)能力又以歷史知識為載體，兩者缺一不可。今年的試題在注重基礎(chǔ)知識考查的基礎(chǔ)上，更突出歷史學(xué)科能力的考查，試題的靈活性、開放性、探究性進(jìn)一步增強(qiáng)。、理解、分析能力及解決問題能力13題，選取最新的史學(xué)研究成果作為材料，考查依據(jù)史料解釋歷史的能力。該題通過民國政府頒布的飭令內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，考查學(xué)生依據(jù)史料提供的信息，打破傳統(tǒng)的思維定式，解釋歷史從而得出正確結(jié)論的過程與方法。16題，以19世紀(jì)某位歷史學(xué)家的記述創(chuàng)設(shè)情境，考查對工業(yè)革命的理解。學(xué)生通過閱讀材料提煉出“廉價(jià)棉織品”“119世紀(jì)”“貧苦階層”“享受服裝的樂趣”等信息，聯(lián)系所學(xué)知識即可得出由于工業(yè)革命使用動力機(jī)器，棉紡織工廠的涌現(xiàn)致使產(chǎn)量激增，使得棉織品能以低廉的價(jià)格進(jìn)入尋常百姓家中。17題，主要考查對材料的閱讀、分析、理解能力。通過對材料中的“1917年”“國際三八婦女節(jié)”“打倒戰(zhàn)爭”“反對饑餓”等關(guān)鍵信息進(jìn)行分析，推斷出當(dāng)時俄國政府首要解決的問題是實(shí)現(xiàn)和平、發(fā)展經(jīng)濟(jì)。28題，概括清政府和南京國民政府滅亡的主要原因之一。重點(diǎn)考查學(xué)生閱讀材料、運(yùn)用材料分析問題和解決問題的能力。材料一選取清朝末年財(cái)政赤字的相關(guān)數(shù)據(jù)，材料二選取國民政府經(jīng)濟(jì)走向崩潰的相關(guān)材料。第一問要求通過提取材料中的有效信息，概括出清朝末年財(cái)政收支的主要特征。第二問依據(jù)國民政府經(jīng)濟(jì)走向崩潰的相關(guān)材料，分析經(jīng)濟(jì)崩潰的主要原因。通過綜合歸納得出清政府、南京國民政府滅亡的主要相同原因是經(jīng)濟(jì)崩潰，為解答第三問“概括上述經(jīng)濟(jì)狀況對清政府和南京國民政府造成的共同影響”做好鋪墊。三個問題緊緊圍繞“經(jīng)濟(jì)問題”層層設(shè)問，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生展示依據(jù)史料，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行歷史思維的素養(yǎng)提供了廣闊的空間。、歷史事件地位及作用的能力12題，考查對中國近代史上有爭議的李鴻章的活動評價(jià)。選取歷史學(xué)家陳旭麓對李鴻章的評價(jià)設(shè)置情境，從李鴻章的活動，如創(chuàng)辦江南制造總局、創(chuàng)辦輪船招商局、設(shè)翻譯館，大量翻譯刊行西方書籍等，認(rèn)識李鴻章在推動中國近代化進(jìn)程中的地位和作用。20題，對“文革”的直接考查在我省中考是首次。本題選取權(quán)威研究著作《中國共產(chǎn)黨歷史》一書有關(guān)“文革”的教訓(xùn)創(chuàng)設(shè)情境，考查“左”的錯誤特別是“文革”對我國發(fā)展造成的嚴(yán)重危害，進(jìn)一步明確要避免“文革”歷史悲劇在我國重演，必須進(jìn)行政治體制改革的原則和道理。21題，選取不同時期報(bào)紙的頭條新聞創(chuàng)設(shè)情境，考查社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立在我國現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用。該題通過生活中常見的報(bào)紙素材，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，使學(xué)生感受到歷史就在身邊；通過比較、提煉頭條新聞標(biāo)題的內(nèi)容，結(jié)合題干給出的限定條件“改革進(jìn)入新階段”，即可作出正確的判斷，進(jìn)而認(rèn)識到從改革發(fā)端到深化改革是我國歷史發(fā)展的必然趨勢。對歷史地圖的考查是今年中考?xì)v史試題的又一亮點(diǎn)。課標(biāo)明確規(guī)定：在歷史學(xué)習(xí)過程中掌握識別和運(yùn)用歷史地圖的方法。歷史地圖可以彌補(bǔ)文字信息的不足，化抽象為具體，對形成從材料提取有效信息的素養(yǎng)具有不可替代的作用與功能。14題，主要考查使用歷史地圖的能力。通過觀察《中國共產(chǎn)黨早期組織分布圖》中的關(guān)鍵信息——— 上海、北京、武漢、廣州等地名稱，找出其相同點(diǎn)，即都是大城市，由此得出正確答案。27題，讀圖題對歷史地圖的考查近年來在我省尚屬首次。本題主要考查識別和使用歷史地圖的能力以及從地圖中提取有效信息的能力。該題用《凡爾登戰(zhàn)役示意圖》、《諾曼底登陸示意圖》兩幅歷史地圖創(chuàng)設(shè)新情境，第一問，引導(dǎo)學(xué)生將兩次戰(zhàn)役示意圖中的信息綜合起來進(jìn)行比較、提煉，把地圖信息與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)生不難判斷出兩次戰(zhàn)役都發(fā)生在法國。在此基礎(chǔ)上，提出富有“韻味”且頗具思維深度的第二問“該國在上述戰(zhàn)役中分別扮演了什么角色”，這個問題采用擬人化的“扮演”、“角色”等詞語，活化了歷史，演繹了“以問誘趣”的精彩，創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生的興趣，使其思考作為兩次世界大戰(zhàn)主戰(zhàn)場的法國，為何不能避免歷史悲劇的重演，從而感受具有學(xué)習(xí)歷史、理解歷史、運(yùn)用歷史素養(yǎng)的價(jià)值所在。今年主觀試題的設(shè)問，都圍繞一個中心，以23個小問題為主，問題與問題之間都有緊密的聯(lián)系和梯度，由淺入深，層層遞進(jìn)，考查學(xué)生解決問題特別是探究問題的能力。29題，角度新、跨度大、現(xiàn)實(shí)意義強(qiáng)，體現(xiàn)了小切口、長時段、大歷史的命題思路。第一問要求運(yùn)用所學(xué)知識分析“1952年日本選擇了由‘脫亞入歐’到‘緊跟美國’”的主要?dú)v史因素。在此基礎(chǔ)上，考查從多角度解釋歷史的能力，即第二問，對“2023年‘脫美入亞’也許會成為日本政客的現(xiàn)實(shí)選擇”做出判斷，然后要求“結(jié)合材料、問題和所學(xué)知識從多角度論證”日本做出這一選擇的可能性。整道題構(gòu)思巧妙，既考查了“論從史出”這一學(xué)習(xí)原則與方法，又全面考查依據(jù)材料獲取歷史信息的能力、對歷史情境的想象力、重證據(jù)的歷史意識以及運(yùn)用所學(xué)知識和已有的能力解決新問題，形成新的認(rèn)識。該題作為歷史試題的壓軸題，立意深遠(yuǎn)，是最亮麗且“回味無窮”的試題。該題彰顯了歷史學(xué)科的價(jià)值魅力——— 學(xué)以致用，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的終極目標(biāo)要求。三、以史為鑒，凸現(xiàn)學(xué)科價(jià)值初中歷史教育的價(jià)值在于“從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”“以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨”，這一宗旨在今年的試題中得到了體現(xiàn)。11題，通過《交戰(zhàn)雙方艦隊(duì)陣形示意圖》構(gòu)建情境，使學(xué)生身臨其境般地體驗(yàn)黃海海戰(zhàn)的激戰(zhàn)場景：致遠(yuǎn)艦在彈盡艦傾之際勇撞敵艦“吉野”，中彈艦沉。感受清軍將士特別是民族英雄鄧世昌英勇作戰(zhàn)、壯烈殉國的豪邁精神。15題，通過分析上世紀(jì)70年代新中國外交取得突破性大發(fā)展的原因，認(rèn)識毛澤東、周恩來等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人為打破我國外交困境，深謀遠(yuǎn)慮適時調(diào)整外交政策，使國家和民族在國際上贏得了更多的朋友，從中感受老一輩革命家殫精竭慮，一切從民族利益出發(fā)的博大胸懷，蘊(yùn)含著對偉人的敬仰與追思。課標(biāo)指出，“特別要注意歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系”。熱點(diǎn)問題是歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的橋梁，是“學(xué)以致用、以史為鑒”的重要載體。今年試題用熱點(diǎn)考查學(xué)生的知識遷移和綜合能力。無論是選擇題還是非選擇題，都關(guān)注現(xiàn)實(shí)，用熱點(diǎn)傳遞時代的價(jià)值取向。如：甲午中日戰(zhàn)爭120周年、中法建交50周年、巴拿馬收回運(yùn)河全部主權(quán)15周年、第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)100周年、諾曼底登陸70周年、國民黨政權(quán)被推翻65周年、中日關(guān)系等。用熱點(diǎn)引導(dǎo)從多角度對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行歷史思考。如：27題，法國作為兩次世界大戰(zhàn)的主戰(zhàn)場，曾飽受戰(zhàn)爭摧殘，生靈涂炭，戰(zhàn)后的法國如何書寫自己的歷史？是合作還是對抗？是和平還是戰(zhàn)爭？今天的法國已經(jīng)給出了選擇。法國的選擇對曾經(jīng)發(fā)動戰(zhàn)爭并遭受戰(zhàn)爭摧殘的日本是否會有啟迪？29題，選用楊晉《“普遍崛起”下的東亞》一文的相關(guān)內(nèi)容作為探究材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)對日本的過去、現(xiàn)在、將來，用歷史思維進(jìn)行深入思考，綜合運(yùn)用所學(xué)知識對十年后日本的選擇進(jìn)行合理推斷，就頗具現(xiàn)實(shí)意義。總之，河北省2014年中考?xì)v史試題，立足我省實(shí)際，全面落實(shí)2011版課標(biāo)理念，突出考查學(xué)生能力，彰顯歷史素養(yǎng)，引領(lǐng)了我省初中歷史教學(xué)的改革與發(fā)展。第三篇：2011中考文綜模擬試題2011中考文綜模擬試題(20110126 12:38:49)轉(zhuǎn)載 標(biāo)簽： 分類： 2011中考模擬試題教育2011年中考政治模擬試題一、單項(xiàng)選擇題： 2009年10月24日，長江大學(xué)15名學(xué)生為救起兩名不慎落水滑入江中的少年，與另外三名冬泳隊(duì)員組成了“生命的人梯”。陳及時、何東旭、方招三位大學(xué)生為救落水學(xué)生獻(xiàn)出年輕的生命。對“人梯精神”理解正確的是()A、生命是地球上最珍貴的財(cái)富 B、我們只尊重、關(guān)愛他人的生命 C、我們要珍愛生命，不斷延伸生命的價(jià)值。500米一騎絕塵，1000米帶病奪金，3000米接力協(xié)力登頂，王濛在溫哥華冬奧會上創(chuàng)造了奇跡?！澳銈兿脍A我可能很難！”這句經(jīng)典的王濛式“狂言”給我們的啟示是()A、自負(fù)能夠激勵自己的斗志，自尊有利于釋放自己的潛能 B、自信是成功的基石，實(shí)力是撐起信心的支柱C、人的情緒具有相通性和感染性，只要用合理的方式表達(dá)情緒，就一定能成功 2010年2月10日，哥哥發(fā)薪路上遭車禍，弟弟忍痛“接力”還工錢。這對被稱為“信義兄弟”的湖北建筑商，用行動闡釋著誠信，更感動了中國。中央電視臺三度聚焦“信義兄弟”，他們是時代楷模，美德豐碑，他們用行動告訴我們()①對人守信，對事負(fù)責(zé)是誠信的基本要求 ②告別依賴，走向自立③誠實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德 ④生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻(xiàn)A、①②③B、②③④C、①③④現(xiàn)代生活，免費(fèi)的公園、無人售票的公交、街頭閱報(bào)欄、公用電話亭、開放的健身設(shè)施、公共自行車等，越來越多的公共設(shè)施既方便了人們的生活，也對公民社會公德水準(zhǔn)和文明素質(zhì)提出了新要求。下列說法正確的是()A、尊重他人、尊重自然的核心是保護(hù)環(huán)境B、尊重社會，就要遵守社會規(guī)則、承擔(dān)對社會的責(zé)任C、愛護(hù)公共環(huán)境和設(shè)施、維護(hù)公共設(shè)施，是公民享有的基本權(quán)利 2010年4月15日，重慶最大“黑保護(hù)傘”重慶市司法局原局長文強(qiáng)因犯受賄罪，包庇、縱容黑社會性質(zhì)組織罪，巨額財(cái)產(chǎn)來源不明罪，強(qiáng)奸罪，數(shù)罪并罰被判處死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒收個人全部財(cái)產(chǎn)。該案說明()①依法治國是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國家的基本方略 ②依法行政是依法治國的前提 ③違法必究是依法治國的必要保證。④法律對全體社會成員具有普遍約束力 A、①②③B、②③④C、①③④ 2010年1月12日在武漢市第十二屆人民代表大會第六次會議上，市長阮成發(fā)作《政府工作報(bào)告》指出：“51所初中標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校和29所農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)全面完成??農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)、教科書費(fèi)、住宿費(fèi)全部免除?！薄靶聵?biāo)準(zhǔn)、新校園、新教育??”武漢市政府這一措施()A、充分體現(xiàn)了科教興國的基本國策 B、體現(xiàn)了對中小學(xué)生的家庭保護(hù) C、依法保護(hù)了中小學(xué)生享有的受教育權(quán) 2010年3月1日，豐田汽車公司總裁豐田章男在北京就豐田汽車安全質(zhì)量問題舉行說明會。他說：“在全球范圍實(shí)施了大規(guī)模的召回，給中國消費(fèi)者帶來了影響和擔(dān)心??”豐田車的安全問題，侵犯了消費(fèi)者的()A、公平交易權(quán)與安全權(quán) B、安全權(quán)與知情權(quán) C、自主選擇權(quán)與知情權(quán)電視劇《別動我的抽屜》劇情“某婦女雜志的編緝田楓是一位單親母親，多少年來她和女兒貝蕾相依為命，卻發(fā)現(xiàn)快十六歲的女兒慚慚有些神秘而疏遠(yuǎn)了??田楓打掃房間時看見鎖歪的抽屜，終于忍不住打開它，發(fā)現(xiàn)了女兒的秘密”。劇中媽媽的行為A、侵犯了女兒的財(cái)產(chǎn)權(quán) B、侵犯了女兒的隱私權(quán) C、維護(hù)了女兒的生命健康權(quán) 2010年2月11日，一年一度的《感動中國》頒獎晚會在中央電視臺一套準(zhǔn)時播出。獲得2009年《感動中國》榮譽(yù)的人物是：鄧小平同志的夫人卓琳、照顧殘疾家人20多年的退休工人朱邦月、多民族孤兒的媽媽阿里帕阿力馬洪、小崗村村民的貼心人沈浩、為留守兒童辦學(xué)的女大學(xué)生李靈、中國單人無動力帆船環(huán)球航海第一人翟墨、割肝救子的暴走媽媽陳玉蓉、義務(wù)守護(hù)滇池環(huán)境的農(nóng)民張正祥、給高原的盲童帶來光明的使者薩布利亞坦貝肯（德國