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正文內(nèi)容

統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-11-16 02:21 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的那些知識(shí)點(diǎn)不必花費(fèi)太多精力,而是根據(jù)平時(shí)的觀察和學(xué)生的信息反饋得到哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生易錯(cuò)的,那么老師就從這些知識(shí)點(diǎn)出發(fā)展開(kāi)復(fù)習(xí)教學(xué)。例如:解決問(wèn)題《相遇問(wèn)題應(yīng)用題》,通過(guò)平時(shí)學(xué)生的反饋我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生老是出錯(cuò),即使他們對(duì)路程、速度和、時(shí)間的關(guān)系式背得滾瓜爛熟,但仍然不知如何解決。我認(rèn)真調(diào)查和分析,原來(lái)是學(xué)生初步接觸到這一類(lèi)型應(yīng)用題,雖然有一定的生活經(jīng)歷,但對(duì)于知識(shí)的本質(zhì)不夠明了,往往對(duì)于題目中已知條件速度與路程模糊不清,從而導(dǎo)致胡亂列式,針對(duì)如此情況,在組織復(fù)習(xí)時(shí)我先板書(shū):120千米,問(wèn):黑板上的120千米是速度還是路程?為什么?你是怎樣想的?通過(guò)辨析學(xué)生得出無(wú)法判斷的結(jié)論,理由是:沒(méi)告訴是1小時(shí)行的還是幾小時(shí)行的。這樣使學(xué)生真正明白了速度與路程的區(qū)別,從而達(dá)到仔細(xì)分析和如何分析文字的功效。在進(jìn)行這樣一番質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)論后,激起了學(xué)生智慧的碰撞、情感的共鳴,從而使知識(shí)的本質(zhì)更加清晰,記憶更加深刻。然后在此基礎(chǔ)上添?xiàng)l件和問(wèn)題展開(kāi)不同類(lèi)型行程問(wèn)題的復(fù)習(xí)。這樣從學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)問(wèn)題注重細(xì)節(jié)化,使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂真正起到為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上披荊斬棘、踢開(kāi)絆腳石,讓復(fù)習(xí)課真正做到了事半功倍的效果。(三)利用好互幫、互學(xué)、互監(jiān)督由于臨近期末,時(shí)間緊迫,老師精力往往不夠用,那么我就充分利用好學(xué)習(xí)小組互相管理的作用,結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn),我要求中等偏下的學(xué)生做到每天四個(gè)一:每天一道脫式計(jì)算題,每天一道方程題,每天一道幾何題,每天一道應(yīng)有題。這些題的《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思6以小朋友們喜歡的“你喜歡哪個(gè)課外活動(dòng)?”引入,新穎、有趣,使學(xué)生在開(kāi)課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)?!耙胫老矚g哪個(gè)活動(dòng)的同學(xué)最多,該怎么辦呢?”這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)沖突,誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情,使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性,統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。將過(guò)去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。通過(guò)學(xué)生之間交流調(diào)查方法,使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性,小組合作前,教師提出了十分明確的合作要求及注意事項(xiàng),為后面的調(diào)查做好了準(zhǔn)備。在小組合作調(diào)查中,教師不停地巡視、指導(dǎo),與學(xué)生一同投入到調(diào)查之中,尤其關(guān)注需要幫助的小組,為師生、生生之間的多向交流,促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系,同時(shí),也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程,從活動(dòng)中體會(huì)到成功感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。在匯報(bào)的過(guò)程中,不僅使學(xué)生明確了各組采用的方法,而且各組之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,更完善了自己的想法,也使學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂(lè),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念,將“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境,圍繞“喜歡哪個(gè)活動(dòng)的同學(xué)最多?”這一問(wèn)題展開(kāi)討論,同學(xué)們情緒高漲,參與活動(dòng)的積極性很高,感受到統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者,而參與、體驗(yàn)、主動(dòng)獲得知識(shí)的是學(xué)生自己,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。但在小組調(diào)查時(shí)教師指導(dǎo)的不夠到位,小組內(nèi)同學(xué)合作得不夠理想。上課靈活應(yīng)變的能力還不夠,以及引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言都還很不到位,評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)缺乏創(chuàng)造性語(yǔ)言。在活動(dòng)課的開(kāi)展中能放能收,如何在玩中真正學(xué)到知識(shí)是我這節(jié)課該認(rèn)真思考的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中,要在學(xué)生合作等方面加強(qiáng)指導(dǎo),注意平時(shí)的培養(yǎng)與提高?!督y(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思7我校的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式雖只有統(tǒng)一的模式結(jié)構(gòu),但在具體操作時(shí)還是考慮到了各個(gè)年級(jí)段、各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn),在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)這一塊在目標(biāo)的呈現(xiàn)上就有所不同,低年級(jí)重在初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,考慮到低年級(jí)學(xué)生年齡小,預(yù)習(xí)較弱的特點(diǎn),低年級(jí)的目標(biāo)呈現(xiàn)則以問(wèn)題的形式分層次呈現(xiàn),目標(biāo)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,讓學(xué)生帶著一定的目的進(jìn)行自學(xué)。因此,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)我就充分考慮到了這一點(diǎn),首先,在教學(xué)中分兩個(gè)層次,呈現(xiàn)了目標(biāo)。一是在初識(shí)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),完成統(tǒng)計(jì)時(shí),通過(guò)讓學(xué)生表述統(tǒng)計(jì)表信息,完成教學(xué)目標(biāo)。二是在學(xué)習(xí)了不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果也不同時(shí),呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生自主交流,學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)表信息和認(rèn)識(shí)不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的異同??梢哉f(shuō)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程積極、主動(dòng),學(xué)習(xí)效果。其次,整節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間和空間,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的能力。再次,整節(jié)課使用同一情境串聯(lián),使課堂看起來(lái)流暢,在時(shí)間的把握,重、難點(diǎn)的突破上也掌握得比較好。最后在練習(xí)的設(shè)計(jì)上考慮到了學(xué)生的思維特點(diǎn),分層展示,有序提升。但課堂總有不盡人意的地方,本節(jié)在練習(xí)設(shè)計(jì)的最后一題,雖有意圖拓展學(xué)生的思維能力,但未能考慮到整節(jié)課情境的應(yīng)用,第5題的圖片其實(shí)與課本中的主題無(wú)明顯聯(lián)系,因而使用在一個(gè)情境中,顯然有些牽強(qiáng),有待改進(jìn)。《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思8課堂上,我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出的統(tǒng)計(jì)的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課本上出現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)方法,學(xué)生通過(guò)自己親自參加數(shù)學(xué)活動(dòng),感受了解決問(wèn)題方法的多樣性。其實(shí)創(chuàng)新意識(shí)確切地說(shuō)不是在“學(xué)會(huì)中”形成的,而是在“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上形成的。“學(xué)會(huì)”是側(cè)重于接受知識(shí)、積累知識(shí),以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法,主動(dòng)探索知識(shí),目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí),提出新的問(wèn)題,解決新的問(wèn)題。以前,我也重視學(xué)生的獨(dú)立思考,但那些思考,是老師給定的具有一定方向性的問(wèn)題中進(jìn)行思考,禁錮了學(xué)生的求異思維,此次的教改我充分重視了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的多樣性,為學(xué)生提供寬松、民主、和諧的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢實(shí)踐。這樣的教與學(xué)的氛圍,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?!督y(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思9分類(lèi)統(tǒng)計(jì)屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”的知識(shí)領(lǐng)域,這是學(xué)生第三次接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí),有了前面的基本統(tǒng)計(jì)知識(shí)做基礎(chǔ),本節(jié)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),掌握起來(lái)難度不大。本節(jié)課以“我是體育小明星”為主題,學(xué)習(xí)有關(guān)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集與整理的過(guò)程,要求學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)(如數(shù)量,形狀,顏色)對(duì)物體進(jìn)行比較,分類(lèi);在比較、分類(lèi)的活動(dòng)中,體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,能和同伴交換自己的想法。導(dǎo)入環(huán)節(jié)聯(lián)系生活、激發(fā)興趣。以"體育運(yùn)動(dòng)會(huì)"引入,并很用心的收集了學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片,學(xué)生回憶運(yùn)動(dòng)會(huì)上的精彩瞬間,瞬間激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,氣氛活躍。經(jīng)歷自主分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。統(tǒng)計(jì)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,教師注重讓學(xué)生自覺(jué)經(jīng)歷需要統(tǒng)計(jì)、進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。學(xué)生意識(shí)到信息比較雜亂時(shí)需要整理統(tǒng)計(jì),所以教師因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生小組合作交流如何統(tǒng)計(jì),從而得出可以分類(lèi)統(tǒng)計(jì),并自主思考出能按照很多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。隨即學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分類(lèi),然后進(jìn)行展示
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