一年級上冊數學數一數教學設計,人教版(編輯修改稿)
2024-11-16 02:18 本頁面
【文章內容簡介】 學的校門感覺新鮮嗎?上學了，你已經是一個小學生了。從現在起，你將和老師一起在這所學校，坐在明亮的教室里，共同學習、生活，探討許多數學問題，學習很多的數學知識，大家高興嗎?讓我們來相互認識一下。[以談話的形式開始。師生相互介紹，老師簡單介紹本校情況，幫助學生了解學校生活，使學生消除陌生、膽怯的心理，對學校、老師產生親切感，激發(fā)學生學習數學的興趣。]。，老師有感情地朗讀編者的話，講講數學與生活的聯系以及數學的用處。我們平時很多時候要用到數數，大家會從1數到10嗎?誰來數一數?伸出兩只小手，互相數一數同桌小朋友有幾根手指。與老師一起一邊伸手指一邊數數。出示教科書第2～3頁掛圖(或掛圖制成多媒體課件)，出現一所美麗的鄉(xiāng)村小學情境圖。[此處從情境入手，能使學生體驗到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，增加學習數學的信心，調動學習的積極性。]教師：小朋友，你們知道這是什么地方嗎?生：知道，學校。師：對，這是一所美麗的鄉(xiāng)村小學。今天是開學的第一天，小朋友們高高興興地來上學了。大家看一看，這里都有一些什么?生1：這里有一位老師，還有很多小朋友。生2：這里有一座大樓。生3：這里有一面國旗。生4：這里有小朋友在踢球，有小朋友在跳繩[此處，先給學生安排一定的時間，隨意看、隨意說，自由發(fā)言，用自己的語言表達。然后按要求去觀察，去數數。有利于學生主動參與到數數活動之中。]先給學生一定時間讓學生隨意觀察，同桌同學互相說說。然后指定內容請學生說一說。學生每說完一種，教師要反復提問：還有什么?老師要對積極發(fā)言的學生及時表揚。教師說明：我們在數圖中這些人或者物體的個數時，先數比較少的，再數比較多的，也就是說按從少到多的順序數出圖中事物的個數。[通過畫面美麗的校園，教師全面了解學生數數、讀數的情況，注意培養(yǎng)學生的觀察興趣和言語表達能力。]。師：圖中數量是1的有哪些?生1：一面國旗。生2：一座樓房。生3：一位老師。生4：一個玩雙杠的同學。師：(表揚)同學們說得好。一面國旗、一座樓房、一位老師，都可以用幾表示?生：用1表示。出示數字卡片1，老師領著學生讀一讀，學生自己再小聲讀一讀。師：圖中數量是2的都有哪些?生1：有2個同學在跳繩。生2：有2個同學在給老師敬禮。生3：有2個同學在看書。生4：有2個同學正進校門。師：(表揚)同學們觀察得非常仔細，有2個同學在跳繩鍛煉身體。有2個同學很懂禮貌，在向老師問好。有2個同學在看書,討論問題。那么，2個同學跳繩、2個同學敬禮、2個同學看書等等，可以用幾表示?生：用2表示。出示數字卡片2，請學生讀一讀。教學方法同a、b。數到數量是3以上的事物時，可讓學生說說是怎么知道其數量的。學生如果回答是數出來的，可讓數出來的學生到前面給大家數數看。數完后，讓全班同學發(fā)表意見，說說他數的對不對。師：(表揚)這些同學觀察得很仔細，做事很認真，數數的方法很正確。我們大家要向他們學習，做事要認真仔細，養(yǎng)成好習慣。接下來，我們看哪位同學數得好?～10各數。10個數都數完后，讓學生再對照教科書第4頁、第5頁看一看每個集合圈里物體的個數和旁邊的數。按從小到大的順序讀一讀這些數。教師出示數字卡片1～10，讓學生辨認(順次認、打亂認)。[通過數身邊實物的個數，使學生體會生活中處處有數學，處處離不開數學。]、眼睛、嘴巴、耳朵、手指頭、紐扣。、窗、燈、電視、空調、玻璃。，第一行同學的人數?？偨Y今天我們學習了數數，我們數了美麗的鄉(xiāng)村小學里的好多東西，還數了我們身邊一些實物的數量。大家數得都很認真，數得很準確。放學后，你們可再數數在家里或其他地方看到的東西。教學設計說明在努力達到本課的教學目標的同時，使本課教學具有以下特點：。剛入學的兒童對課堂學習還不適應，有意注意的時間比較短，觀察能力有限，觀察畫面往往只對其中色彩、人物等感興趣。根據學生這個特點，我在出示掛圖后，不急于給出數數任務，而是給他們一定的時間觀察自己感興趣的內容，并讓同桌同學互相說說都看到了什么。當他們的好奇心得到滿足以后，再讓學生帶著任務去觀察，學生的注意力就放在數數的活動上。我注意全面了解學生數數、讀數等情況，特別注意了解每一個學生是否能正確地數出物體的個數，盡可能讓每個學生都發(fā)言。發(fā)現學生有困難，及時給予幫助，引導學生熟練觀察、逐一點數讓學生有一個學習數學的良好開始。這節(jié)課的設計以學生的發(fā)展為本的教育理念為指導，努力遵循教師為主導，學生為主體的原則，讓學生積極主動地參與教學全過程，讓學生學得輕松、學得愉快，真正成為學習的主人。專家評析本節(jié)課，教師用全新的思想確立教學目標，重視學生學習數學的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。準確把握教材，靈活恰當地運用教材，培養(yǎng)學生
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