【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 思是正確的，我就急于肯定他的答案也沒(méi)有注意去糾正他應(yīng)該說(shuō)完整的話，養(yǎng)成說(shuō)完整話的良好習(xí)慣。這一方面，我們教數(shù)學(xué)的可能都注意不到。希望在以后的教學(xué)中不斷改正，不斷積累經(jīng)驗(yàn)?！犊赐先恕方虒W(xué)反思11《看望老人》是第五單元位置與方向的第三課時(shí),是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，進(jìn)一步鞏固看圖辨認(rèn)方向的知識(shí)，并向?qū)W生滲透尊敬老人的傳統(tǒng)美德教育。正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北，并能根據(jù)這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向?qū)Χ昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有一定難度的。因此，教學(xué)時(shí)，我源于生活為出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展、實(shí)際運(yùn)用能力為主導(dǎo)思想，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)情境圖辨認(rèn)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這一節(jié)課上，學(xué)生的積極性很高，興趣很濃，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這堂課有幾個(gè)方面我做得比較好，主要體現(xiàn)在：1. 尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，于是上課開(kāi)始我向?qū)W生進(jìn)行了尊老敬老的教育。然后創(chuàng)設(shè)愛(ài)心小隊(duì)去敬老院看望老人的情景，不知怎樣才能到達(dá)敬老院，請(qǐng)同學(xué)們幫助。引出路線圖。采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2. 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,加上自己的創(chuàng)造,制作出與本課教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)課件,通過(guò)課件的展示,優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生的興趣,有效利用課堂時(shí)間,提高了教學(xué)實(shí)效.，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于表達(dá)自己意見(jiàn)的能力，又教育學(xué)生從小要養(yǎng)成善于傾聽(tīng)、與人合作的好習(xí)慣。,數(shù)學(xué)的生命在于應(yīng)用,應(yīng)該把學(xué)習(xí)的所得應(yīng)用于實(shí)踐中,既提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),也能在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況.《看望老人》教學(xué)反思12《看望老人》是第五單元的內(nèi)容。它的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)情境圖辨認(rèn)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這一節(jié)課上，學(xué)生的積極性很高，興趣很濃，我自己上完這節(jié)課后，也是回味無(wú)窮。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這堂課有兩個(gè)方面我做得比較好，主要體現(xiàn)在。一、給了學(xué)生一個(gè)空間。雖然說(shuō)，本課是在學(xué)生對(duì)基本方向有了一定的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但他們是第一次認(rèn)識(shí)路線圖。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容新，知識(shí)點(diǎn)也比較多。為了充分體現(xiàn)新的教學(xué)思想， 我讓學(xué)生先觀察看望老人這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離，然后讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生提的問(wèn)題很多。如：書(shū)店 的北面是什么？書(shū)店的東面是什么？敬老院的東面是什么？小明家離敬老院有多遠(yuǎn)？小剛家離敬老院有多遠(yuǎn)？誰(shuí)家離敬老院最遠(yuǎn)？誰(shuí)家離敬老院最近？小紅要怎樣走 才能到敬老院？小明要怎樣走才能到敬老院？小剛要怎樣走才能到敬老院？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)題。接著，我讓學(xué)生通過(guò)思考，獨(dú)立解決一些已學(xué)過(guò)的問(wèn)題， 比較難的問(wèn)題在小組內(nèi)解決，并交流各自的想法。最后，我問(wèn)：看望老人后，他們?cè)鯓幼卟拍芑氐阶约旱募?？這時(shí)，課堂上又一次熱鬧起來(lái)，大家把小手舉起 來(lái)，我請(qǐng)了幾位學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們個(gè)個(gè)都說(shuō)得很好。這時(shí)，萬(wàn)子龍同學(xué)迫不及待地站了起來(lái)，說(shuō)：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律。我說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？， （因?yàn)槲以谡n堂教學(xué)中常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)解題技巧。）他說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)去敬老院的路與回來(lái)的路方向相反，但距離沒(méi)有變。同學(xué)們聽(tīng)后，都覺(jué)得是這個(gè)理。我及時(shí) 地表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)思考的好孩子?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解 去獲得。通過(guò)上這一課，我對(duì)這個(gè)理念有了更深切的體會(huì)。二、張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì)有不同的看法。而教育的目的不是統(tǒng)一 思想，統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展。（摘自一位數(shù)學(xué)教師說(shuō)的一句話）我認(rèn)為這節(jié)課體現(xiàn)了這一理念。如課本上的小兔送信這一題的題目要求 是：小兔給圖中每只小動(dòng)物送信，說(shuō)出它的送信路線；送完信，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開(kāi)放題，我沒(méi)有規(guī)定小兔應(yīng)先給誰(shuí)送信，再給誰(shuí)送信，最后給 誰(shuí)送信。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法去畫(huà)路線圖，再根據(jù)自己畫(huà)的路線圖說(shuō)一說(shuō)，算一算小兔一共走了多少米。這樣，班級(jí)里就出現(xiàn)了好幾種小兔送信的路線圖。有的 學(xué)生畫(huà)出來(lái)的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)向東走 10米到小熊家；再向東走5米，再向北走15米到小松鼠家；再向西走15米，再向南走5米到小貓家；再向東走5米，再向南走5米到小猴家；再向南走5米， 再向西走5米，小兔就到家了，這樣小兔一共走了70米。而有的學(xué)生畫(huà)出來(lái)的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)往北走10米到小貓家；再往北走5米，再往東走 15米到小松鼠家；再往南走15米，再往西走5米到小熊家；再往北走5米，再往西走5米到小猴家；再往南走5米，再往西走5米，小兔就回到了家；這樣小兔 一共也是走70米。但是，有的路重復(fù)走過(guò)。因此，算出來(lái)的結(jié)果有的是100米；有的是85米；有的是90米不管學(xué)生怎樣畫(huà)，只要畫(huà)出來(lái)的路線圖能 把信都送到各只小動(dòng)物的家，我都給予肯定。我這樣做的目的是想積極的促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)放。但是，我請(qǐng)同學(xué)們比較一下哪種走法最好？好在哪里？這樣，使學(xué)生知 道，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，什么是最優(yōu)化的方案。最后引導(dǎo)學(xué)生把這種解決問(wèn)題的方法用到日常生活當(dāng)中去。這一節(jié)課我的不足之處 是：時(shí)間上按排就有些欠妥。因?yàn)槲易寣W(xué)生看圖提問(wèn)題并解決問(wèn)題，個(gè)個(gè)都想說(shuō)，在這里花費(fèi)的時(shí)間多一些，以至于后面時(shí)間不夠用。這也是我上課常犯的一個(gè) 錯(cuò)誤。課堂上學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有說(shuō)完整話，其意思是正確的，我就急于肯定他的答案也沒(méi)有注意去糾正。其實(shí)每一位老師都應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)完整話的良 好習(xí)慣。不足之處，我在以后的教學(xué)中會(huì)不斷改正，力求自己的課越上越好。《看望老人》教學(xué)反思13《看望老人》是北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元方向與位置第三課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了在操場(chǎng)以及教室里辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，給定一個(gè)方向可以迅速找到其他三個(gè)方向。并且會(huì)看簡(jiǎn)單的平面圖，知道在平面圖上北下南左西右東?！犊赐先恕愤@一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是過(guò)情境圖辨認(rèn)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。在教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生在日常生活中去學(xué)校、去敬老院、郵遞員送信等路線和方向，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又認(rèn)識(shí)到所學(xué)數(shù)學(xué)可用于生活。開(kāi)課創(chuàng)設(shè)的情景把學(xué)生深深的吸引了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。在利用已有的教學(xué)資源的時(shí)候，我把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師先根據(jù)已有的路線圖提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生來(lái)解答。再由學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生自己解答。這個(gè)過(guò)程，充分利用了已有的練習(xí)資源，學(xué)生進(jìn)行了變式練習(xí)。同樣也是處于充實(shí)課堂的考慮，在做完第一個(gè)課后練習(xí)的基礎(chǔ)上，我也是在原有的教學(xué)資源的里繼續(xù)挖掘。把增加了一個(gè)問(wèn)題，在商場(chǎng)的西側(cè)建立一個(gè)停車(chē)場(chǎng)。那么，學(xué)生就要考慮在實(shí)際生活中在商場(chǎng)消費(fèi)，在游樂(lè)場(chǎng)玩耍就要考慮修建一個(gè)停車(chē)場(chǎng)。這樣數(shù)學(xué)與實(shí)際生活發(fā)生了聯(lián)系。探究新知時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探索、交流的意識(shí)和能力，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，這不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解也會(huì)更豐富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑，積極主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂中，時(shí)刻關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，我及時(shí)給予評(píng)價(jià)。當(dāng)然，一節(jié)課中還有些不足之處：時(shí)間上安排有些欠妥，小組合作占用的時(shí)間太多，學(xué)生交流時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；對(duì)于上北、下南、左西、右東這個(gè)平面圖上方向的常識(shí)，有些學(xué)生掌握的還不是特別扎實(shí)。今后，我在教學(xué)中應(yīng)該注意讓學(xué)生討論的時(shí)候討論的再充分一點(diǎn)，觀察圖的時(shí)候給的時(shí)間再充裕一點(diǎn)。第三篇：看望老人教學(xué)反思看望老人教學(xué)反思看望老人教學(xué)反思1本單元是學(xué)習(xí)方向與位置，《看望老人》這一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是組合具體情境給定一個(gè)方向，能辯認(rèn)其余的三個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖；借助辯認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí)；運(yùn)用東、南、西、北這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；借助看望老人的情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老人傳統(tǒng)美德教育。教學(xué)重點(diǎn)是能根據(jù)方向與距離確定兩地的相對(duì)位置，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。教學(xué)難點(diǎn)是會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述從一地到另一地的具體路線。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，主要體現(xiàn)在：，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，于是上課開(kāi)始我進(jìn)行兩個(gè)游戲，復(fù)習(xí)了東南西北的方向知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維反應(yīng)能力，然后向?qū)W生進(jìn)行了尊老敬老的教育。最后創(chuàng)設(shè)愛(ài)心小隊(duì)去敬老院看望老人的情景，不知怎樣才能到達(dá)敬老院，請(qǐng)同學(xué)們幫助。引出路線圖。、交流的空間?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得”。本課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)路線圖，內(nèi)容新，知識(shí)點(diǎn)多。為了充分體現(xiàn)新的教學(xué)思想，我出示一副只有商場(chǎng)和游樂(lè)場(chǎng)兩個(gè)地點(diǎn)的路線圖，讓孩子們介紹它們的位置關(guān)系，并逐漸增加路線，小紅要從游樂(lè)場(chǎng)到商場(chǎng)可以怎么走，如果商場(chǎng)和游樂(lè)場(chǎng)之間有六十米遠(yuǎn)又該怎么介紹，引出路線圖的知識(shí)，并訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)從什么地方出發(fā)向什么地方走多少米到達(dá)什么地方。然后，讓學(xué)生觀察“看望老人”這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離，然后讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們各自說(shuō)出小紅小明小剛是怎樣到達(dá)敬老院，先讓同學(xué)們分組說(shuō)，然后再集體訂正，最后，我問(wèn)：“看望老人后，他們?cè)鯓幼卟拍芑氐阶约旱募遥俊币龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)敬老院的路與回來(lái)的路方向相反，距離不變。，通過(guò)合作交流的方式讓學(xué)生自主探索，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于表達(dá)自己意見(jiàn)的能力，又教育學(xué)生從小要養(yǎng)成善于傾聽(tīng)、與人合作的好習(xí)慣。在課堂中，時(shí)刻關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，我及時(shí)給予評(píng)價(jià)。注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì)有不同的看法。而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展。比如在描述去敬老院路線圖時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇所扮演的人物小紅小明和小剛，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了，同學(xué)們根據(jù)自己的興趣選擇不同的人物描述不同的路線。注意教材的趣味性。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我將本節(jié)課內(nèi)容用一個(gè)故事串連起來(lái)：從向?qū)W生宣傳尊老愛(ài)老的教育，引出三位小朋友到敬老院看望老人的路線圖；從小紅喜愛(ài)看故事書(shū)引出尋寶圖，再根據(jù)小兔想讓他們把寶藏捐一部分給敬老院的老人引出小兔送信。讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。這一節(jié)課我的不足之處還是有的：時(shí)間上按排就有些欠妥，因?yàn)槲易寣W(xué)生看圖提問(wèn)題并解決問(wèn)題，集體回答的多，單獨(dú)提問(wèn)的少。課堂上有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有說(shuō)完整話，其意思是正確的，我就急于肯定他的答案也沒(méi)有注意去糾正他應(yīng)該說(shuō)完整的話，養(yǎng)成說(shuō)完整話的良好習(xí)慣。這一方面，我們教數(shù)學(xué)的可能都注意不到。希望在以后的教學(xué)中不斷改正，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。看望老人教學(xué)反思2“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì)有不同的看法。而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展。”我認(rèn)為這節(jié)課體現(xiàn)了這一理念。如課本上的“小兔送信”這一題的題目要求是：小兔給圖中每只小動(dòng)物送信，說(shuō)出它的送信路線；送完信，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開(kāi)放題，我沒(méi)有規(guī)定小兔應(yīng)先給誰(shuí)送信，再給誰(shuí)送信，最后給誰(shuí)送信。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法去畫(huà)路線圖，再根據(jù)自己畫(huà)的路線圖說(shuō)一說(shuō)，算一算小兔一共走了多少米。這樣，班級(jí)里就出現(xiàn)了好幾種小兔送信的路線圖。有的學(xué)生畫(huà)出來(lái)的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)向東走 10米到小熊家；再向東走5米，再向北走15米到小松鼠家；再向西走15米，再向南走5米到小貓家；再向東走5米，再向南走5米到小猴家；再向南走5米，再向西走5米，小兔就到家了，這樣小兔一共走了70米。而有的學(xué)生畫(huà)出來(lái)的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)往北走10米到小貓家；再往北走5米，再往東走15米到小松鼠家；再往南走15米，再往西走5米到小熊家；再往北走5米，再往西走5米到小猴家；再往南走5米，再往西走5米，小兔就回到了家；這樣小兔一共也是走70米。但是，有的路重復(fù)走過(guò)。因此，算出來(lái)的結(jié)果有的是100米；有的是85米；有的是90米……不管學(xué)生怎樣畫(huà)，只要畫(huà)出來(lái)的路線圖能把信都送到各只小動(dòng)物的家，我都給予肯定。我這樣做的目的是想積極的促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)放。但是，我請(qǐng)同學(xué)們比較一下哪種走法最好？好在哪里？這樣，使學(xué)生知道，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，什么是最優(yōu)化的方案。最后引導(dǎo)學(xué)生把這種解決問(wèn)題的方法用到日常生活當(dāng)中去?？赐先私虒W(xué)反思3《看望老人》是第五單元的內(nèi)容。它的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)情境圖辨認(rèn)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這一節(jié)課上，學(xué)生的積極性很高，興趣很濃，我自己上完這節(jié)課后，也是回味無(wú)窮。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這堂課有兩個(gè)方面我做得比較好，主要體現(xiàn)在。一、給了學(xué)生一個(gè)空間。雖然說(shuō)，本課是在學(xué)生對(duì)基本方向有了一定的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但他們是第一次認(rèn)識(shí)路線圖。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容新，知識(shí)點(diǎn)也比較多。為了充分體現(xiàn)新的教學(xué)思想， 我讓學(xué)生先觀察看望老人這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離，然后讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生提的問(wèn)題很多。如：書(shū)店 的北面是什么？書(shū)店的東面是什么？敬老院的東面是什么？小明家離敬老院有多遠(yuǎn)？小剛家離敬老院有多遠(yuǎn)？誰(shuí)家離敬老院最遠(yuǎn)？誰(shuí)家離敬老院最近？小紅要怎樣走 才能到敬老院？小明要怎樣走才能到敬老院？小剛要怎樣走才能到敬老院？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)題。接著，我讓學(xué)生通過(guò)思考，獨(dú)立解決一些已學(xué)過(guò)的問(wèn)題， 比較難的問(wèn)題在小組內(nèi)解決，并交流各自的想法。最后，我問(wèn)：看望老人后，他們?cè)鯓幼卟拍芑氐阶约旱募?？這時(shí)，課堂上又一次熱鬧起來(lái)，大家把小手舉起 來(lái)，我請(qǐng)了幾位學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們個(gè)個(gè)都說(shuō)得很好。這時(shí)，萬(wàn)子龍同學(xué)迫不及待地站了起來(lái)，說(shuō)：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律。我說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？， （因?yàn)槲以谡n堂教學(xué)中常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)解題技巧。）他說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)去敬老院的路與回來(lái)的路方向相反，但距離沒(méi)有變。同學(xué)們聽(tīng)后，都覺(jué)得是這個(gè)理。我及時(shí) 地表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)思考的好孩子?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的數(shù)學(xué)的知識(shí)、