【文章內(nèi)容簡介】 身上習得好品質(zhì)，用到自己的學習生活當中。在合作學習中學會相互鼓勵，相互學習，共同進步。三、教學模式我校的教學模式是“目標引領，先學后教，精講多練”通過以上對教材和學情的分析，并根據(jù)我校語文新授課的模式要求，本節(jié)課我設計了五個教學環(huán)節(jié)：一、激發(fā)興趣，導入新課；二、出示目標，明確任務。三、自學提示，自主學習；四、重點研讀，品悟賞析；五、合作交流，精講點撥；六、總結課文，培養(yǎng)能力。七、達標檢測題 下面具體說一下本節(jié)課第二課時的教學過程及設計意圖。（一）激發(fā)興趣，導入新課（23分）通過話題導入：這種話題導入法根據(jù)學生已有的認知水平，自然的過渡到今天要學的內(nèi)容，“失信”——失去信用。我不能失信——（）巧解題意。當他們接觸到新事物時，往往會產(chǎn)生探究的欲望，可以充分利用這個特點，大膽地提問設疑，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的求知興趣。由于學生對老師提的問題感到有興趣，渴望知道答案，這樣就激發(fā)了學生學習的主動性和積極性。接著出示關于誠實守信的名言警句“一言既出，駟馬難追。”“言必信，行必果?！辈⒊鍪窘忉?。這種利用詞語解釋、名言名句，密切聯(lián)系學生的生活實際和經(jīng)驗世界，創(chuàng)設簡單易懂的語境，極大地滿足了孩子們的小小驕傲和成就感。既能調(diào)動學生學習的積極性，又能檢測、落實本課的教學重點，真正做到人人清。（二）出示目標，明確任務（12分）知識與技能目標：正確、流利、有感情朗讀課文。培養(yǎng)學生語言表達能力和想象能力；過程與方法目標：把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)；情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生做一個重諾言、守誠信的人。（三）自學提示，自主學習（57分鐘）自己默讀課文，把生字讀正確，課文讀通讀順，能夠做到有感情朗讀。讀完課文能準確找出事情發(fā)生的時間、地點、起因、經(jīng)過與結果，能夠用自己的語言，簡單的概括出課文講了一件什么事。（四）重點研讀 品悟賞析（1）（自學）有感情朗讀課文，注意做到讀正確、讀流利，注意長句的停頓。（2）（群學）組長安排朗讀課文，可以按自己喜歡的方式朗讀課文，可以齊讀，分角色朗讀，可以表演讀，要求讀出四種不同的感受。深入、傾聽、引導 這樣做的目的是為了呈現(xiàn)“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。深刻體會宋慶齡身上的那份可貴的誠實守信的好品質(zhì)。（五）、合作交流，精講點撥。宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步不去？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？你從中受到了哪些啟示？把大疑化小問，《新課程標準》要求：學生是學習的主體，應充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，積極倡導自主合作探究的學習方式，教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇都應有助于這種學習方式的形成。（六）、總結課文，培養(yǎng)能力，你覺得宋慶齡做得對不對？ 有遇到過類似的事？你是怎么處理的？這樣做有利于調(diào)動學生的生活積累，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系，學以致用，回歸本節(jié)課主題。通過總結課文，使學生的情感達到高潮。這樣設計不僅可以培養(yǎng)學生高尚的道德情操，還能激勵學生形成正確的價值觀和積極地人生態(tài)度。（七）、當堂訓練，達標檢測五、說板書設計我的板書設計簡潔、概括、美觀，有利于突出重難點，抓住教學內(nèi)容的核心，促進教學目的的實現(xiàn)和教學任務的完成。并把教材的文路、教師的思路、學生的學路有機地統(tǒng)一起來，能幫助學生理清課文層次，形成良好的認識結構,便于學生理解記憶。六、說課堂評價《語文課程標準》提出“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。應充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性”。我從評價原則和評價方式兩方面來說，一、評價原則：評價學生要適當、合理、明確、有針對性。口頭評價是小學語文教學評價的重要手段。在自讀課文時，有的孩子會讀的很有感情，我就適時給以評價：“老師真喜歡聽你讀課文啊，真有感情！”二、評價方式：通過學生自評、小組互評與師生評價相結合。學生根據(jù)導學問題自學后在小組內(nèi)交流，就是自我評價的開始。對于核心問題的討論交流，各抒己見就是對小組成員學習情況的評價；展示小組分享學習成果后，學生對其整個小組地表現(xiàn)進行打分，又是小組互評。而教師在學生自學、小組交流和學生展示的過程中，做點撥引領性的評價。七、說資源開發(fā)針對《我不能失信》一課的教學設計，我充分的利用了課本資源、網(wǎng)絡資源和多媒體資源。其中在課本資源的開發(fā)利用上，發(fā)揮了課本插圖和課本練習材料的作用，例如課文的插頁、單元導語和課后的