22、扁鵲見蔡桓公教案(編輯修改稿)
2024-11-16 01:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 自己的缺點和錯誤，虛心接受別人的意見。寫作順序時間順序（大體以“居十日”為單位）。注音腠 c242。u 齊 j236。 遂 su236。好 h224。o湯 t224。ng 熨 w232。i 通假字（湯）熨之所及也：同（燙），用熱水焐望桓候而（還）走：同（旋），回轉(zhuǎn)火（齊）之所及也：同（劑），湯藥 古今異義扁鵲望桓侯而還走。走： 古 跑走 今 行走臣是以無請也。請： 古 詢問 今 禮貌地求醫(yī)之好治不病以為功。以為： 古 把......當(dāng)做 今 認(rèn)為立有間。間 古 一會 今 中間居十日，扁鵲復(fù)見 居： 古 止，停 今 居住使人索扁鵲 索： 古 尋找 今 繩索 省略句醫(yī)之好治不病以（之）為功（病）在肌膚，針石之所及也；（?。┰谀c胃，火齊之所及也；（?。┰诠撬?，司命之所屬，無奈何也。蔡恒公：自我中心，剛愎自用。扁鵲：樂于助人 寓意：。，不能拒絕批評幫助，要防微杜漸。，自我批評，及時改正調(diào)整，修正自己。，知道拒絕忠告的第三篇：扁鵲見蔡桓公教案《扁鵲見蔡桓公》曹崗鄉(xiāng)一初中張瑞娟〖教學(xué)目標(biāo)〗借助工具書和文下注釋，積累一定的文言詞匯2．學(xué)習(xí)本文“寓理于事”的寫法，體會人物形象3．明白故事的寓意，并從中獲得啟示〖教學(xué)過程〗一、講述故事，導(dǎo)入課題1導(dǎo)入方式二：同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲而害病的時候，我們首先想到的是什么？（找醫(yī)生看?。┻@是個婦孺皆知的道理，今天，老師要跟大家一起學(xué)習(xí)一篇文言文《扁鵲見蔡桓公》(板書)。本文選自《韓非子》。故事中的扁鵲，原名秦越人，是戰(zhàn)國時期著名的民間醫(yī)生，因為醫(yī)術(shù)高明，人們就用上古時代名醫(yī)扁鵲的名字稱呼他。有一次，扁鵲行醫(yī)到了虢國，虢國的太子病死了，正準(zhǔn)備下葬。扁鵲問明了太子的病情后，斷定太子并沒有死，還能救治。扁鵲先用針刺療法給太子治病，一會兒，太子就蘇醒了；接著扁鵲又把藥物敷在太子肋下，一會兒，太子就站了起來；最后他又配湯藥給太子喝，僅服了三十多天，太子就完全康復(fù)了?？磥?，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊!可是，也有人對這位神醫(yī)的醫(yī)術(shù)不那么相信，這個人就是——蔡桓公。他的結(jié)果如何呢？我們一齊來看看課文。齊讀課題并題解“見”，是什么意思?“進見”“會見”“拜見”。二、朗讀課文，整體感知學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文，力求流利通順。（師言：“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一。古人說，讀書時應(yīng)“眼到、口到、心到”。下面請同學(xué)們大聲地把這篇課文朗讀一遍，邊讀邊勾劃生字詞，并在停頓不準(zhǔn)的地方做上記號。）（教法：生自由朗讀，師巡回輔導(dǎo)）生提疑問，全班共同解決朗讀中正音、停頓的問題。（若無學(xué)生提問，師可順勢一推：看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得不錯，個個都胸有成竹。老師這里有一個建議：我們來一場男女生賽讀，看誰讀得又準(zhǔn)確又流利）老師范讀（同學(xué)們，愿意聽老師給大家讀一遍課文嗎？）教師范讀讀畢，師問學(xué)生：你們覺得老師讀得好不好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生意識到朗讀應(yīng)有感情，讀出人物的不同語氣。）全班齊讀（那你們想不想像老師這樣美美地朗讀課文呢？我們一起來試著朗讀一遍。）讀前可提示學(xué)生，一要注意句中停頓；二要注意人物說話的語氣三、疏通文意，把握情節(jié)在小組內(nèi)交流自己預(yù)習(xí)時的疑問，仍不能解決的疑難書寫留待全班共同探討。（剛才通過同學(xué)們復(fù)述課文，我們了解了文章的內(nèi)容。下面請四五人為一小組，請同學(xué)們結(jié)合自我預(yù)習(xí)情況，在小組內(nèi)提出有疑問的地方加以探討，并將有爭議的問題或感到困惑的問題提交全班合作探究。）教師引導(dǎo)全班學(xué)生互相質(zhì)疑、互相釋疑，盡量由學(xué)生自行解決，教師只伺機適當(dāng)?shù)攸c撥引導(dǎo)。（如果學(xué)生的掌握程度不錯，所提的疑問并不多。這時師可作故意出題考考學(xué)生。出示以下幾個重點句子：醫(yī)之好治不病以為功扁鵲望桓侯而還走今在骨髓，臣是以無請也四、表演劇本、體會形象“書讀百遍，其義自見”。請再次瀏覽課文，說說本文是按什么線索來推動故事的情節(jié)的？這個線索又把故事分為了幾個場景？或問：課文按什么順序記敘了事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的？一代神醫(yī)扁鵲與蔡桓公的對話不足百字，然而人物的情態(tài)、心理卻躍然紙上。你能想象當(dāng)時的場景嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容，你能揣摩人物的心理嗎？你能否與同學(xué)們一起合作用表演的形式再現(xiàn)當(dāng)時的場景呢？請同學(xué)們選取其中的一個場景，選擇默契的伙伴，一起用表演的形式再現(xiàn)當(dāng)時的場景吧?。ㄉ中〗M合作，師巡回指導(dǎo)）表演課本劇，并作評價（教法:每小組表演完一個場景，并及時請其他的學(xué)生作評價）師言：你覺得剛才那個小組演得好嗎？好在哪里？你可以就其中的一個動作、神情或者說話語氣等作出評價。欣賞完了課本劇，使我們更透徹地了解了文章的內(nèi)容。下面老師有個問題要問大家：故事的結(jié)局是桓侯死了，那么是誰斷送了桓侯的性命呢?也就是說：桓侯之死誰之過?請大家仁者見仁，智者見智，談?wù)勀愕目捶?，不求觀點一致，但求自圓其說。大家先在小組內(nèi)交流觀點，然后請同學(xué)發(fā)言。（教情估計：此時教師可激趣設(shè)疑：扁鵲為什么要離開蔡國，而逃到秦國去？他算不算得上是一個好醫(yī)生？這樣就能讓學(xué)生更深刻地體會人物的形象了。）五、探究寓意，獲得啟示劇中結(jié)尾寫道：“桓侯遂死”。讓我們來假設(shè)一下：臨死前，桓侯預(yù)知自己離死亡已為期不遠(yuǎn)，于是他寫了一封遺書給他的子孫，他會留下怎樣的遺言呢？(文字不必過長，三四十字即可)（生動筆寫遺書）寫畢，請部分學(xué)生朗讀蔡桓公的遺書。由“諱疾忌
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