釋放你的教育智慧--李靜推薦(編輯修改稿)
2024-11-16 00:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人心里肯定更難受。我立馬找到那位學(xué)生談話，了解他的內(nèi)心想法，也給他說(shuō)了我發(fā)這么大火的原因。正如徐校長(zhǎng)說(shuō)的，“哪里有訓(xùn)斥，哪里就有暴力”。教育學(xué)生，不可情緒化，要控制好情緒和心情。無(wú)怨要求老師不管碰到什么事情，首先要讓自己內(nèi)心平靜下來(lái)，不要帶著一種恨鐵不成鋼的情緒。無(wú)怨了，與學(xué)生的心理距離就近一些，就容易平等溝通。我們要當(dāng)好老師，首先要處理好師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡你，那一定要有一張微笑的臉。以上是我聽(tīng)了徐建平校長(zhǎng)的講座和看了他的《釋放你的教育智慧》的一些所思所想所悟，水平有限，讓各位見(jiàn)笑了。2013121 陳日升第三篇：釋放你的教育智慧體會(huì)讀《釋放你的教育智慧》心得體會(huì)石輝軍忙碌的工作和瑣碎的生活讓自己很久沒(méi)有靜下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地去讀一本書(shū)，當(dāng)看到辦公室的老師們?cè)诮蚪蛴形兜胤窒碇x書(shū)心得的時(shí)候，也激發(fā)了我讀書(shū)的熱情，翻開(kāi)徐建平校長(zhǎng)的《釋放你的教育智慧》一書(shū)，不禁被書(shū)中折射出來(lái)的智慧光芒深深打動(dòng)。這本書(shū)的每一個(gè)教育觀點(diǎn)都在平凡中蘊(yùn)藏著不平凡的境界，它告訴我們教育智慧就在我們的一言一行，一舉一動(dòng)中，在每一個(gè)教育的細(xì)節(jié)中。有人贊美老師，把老師比作紅燭，燃燒了自己，照亮了別人，徐校長(zhǎng)卻說(shuō)：我不喜歡這句話，照亮是一種被動(dòng)的工作狀態(tài)，我更喜歡去點(diǎn)亮學(xué)生，因?yàn)辄c(diǎn)亮是一種主動(dòng)的生命行為，老師要用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的易燃點(diǎn)，及時(shí)去點(diǎn)亮他，點(diǎn)亮和照亮只是一字之差，但會(huì)給學(xué)生以不同的感受和結(jié)果。讀完這段話，我不禁想到了自己平時(shí)的教學(xué)，感觸頗多。做為一名老師，我愿意用一切恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈc(diǎn)亮學(xué)生，攪動(dòng)他們的心靈，讓他們獲得前行的正能量。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我曾經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間一直在孜孜不倦的做著照亮型的教師，自己經(jīng)過(guò)提煉總結(jié)出來(lái)各種做題方法，在課堂上鍥而不舍的講解，總感覺(jué)學(xué)生能一聽(tīng)就懂，一做就對(duì)。自己發(fā)出的光芒能普照全班每個(gè)學(xué)生，而事實(shí)上呢？有一節(jié)課讓我深深反思，下定決心轉(zhuǎn)變。記得在講電表示數(shù)變化這個(gè)專題的時(shí)候，我精心準(zhǔn)備了四種題型，每一種題型都做了詳細(xì)的講解，每一種題型后都跟著四道典型例題，讓學(xué)生做，做完后對(duì)答案，又對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行了耐心細(xì)致的解答。最后進(jìn)行了當(dāng)堂小測(cè)，一共6道題，最后結(jié)果讓我大吃一驚，班上全對(duì)的竟然僅有5人。此時(shí)我心里除了著急難受，更多的是困惑，明明在班上講時(shí)學(xué)生反應(yīng)很好，回答問(wèn)題也不錯(cuò)，怎么一動(dòng)手實(shí)際操練，就不會(huì)了呢？為此我找了班上一些學(xué)生，向他們了解情況，他們的回答讓我感受深刻。學(xué)生說(shuō)：“老師，我們上課聽(tīng)的挺認(rèn)真，你講的每一道題也明白，但是只是在聽(tīng)這一道題的時(shí)侯明白了，再聽(tīng)后面的題目時(shí)你前面講的方法就忘了。最后做題時(shí)各種題型混在一起，感覺(jué)很亂，找不到做題思路?！睂W(xué)生的話對(duì)我來(lái)說(shuō)猶如醍醐灌頂，我無(wú)私的燃燒著自己，卻沒(méi)有考慮學(xué)生接受光照的程度，當(dāng)我“蠟炬成灰淚始干”時(shí)，學(xué)生又處在了陰影中。我又像一個(gè)盡職盡責(zé)的漁夫，把自己從大海里撈出來(lái)的鮮魚(yú)慷慨的饋贈(zèng)給學(xué)生，卻只解決了學(xué)生短短一瞬間的饑飽，他們自己沒(méi)有撈魚(yú)的網(wǎng)，在沒(méi)有我的饋贈(zèng)時(shí)，學(xué)生還是會(huì)在饑餓中煎熬。怎么辦呢？我的教育智慧被激發(fā)出來(lái)了，與其授人以魚(yú)不如授人以漁，照亮學(xué)生不如點(diǎn)亮學(xué)生！我任教初一兩個(gè)班，在上另一個(gè)班講這一專題時(shí)，我仍然取了這四種題型，例題不變，但后面跟的典型練習(xí)只取了兩道。例題仍然是我講的，后面的練習(xí)學(xué)生做完后，我讓他們一人一道講給同位聽(tīng)，幫對(duì)方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同桌解決不了，再在小組內(nèi)討論交流。學(xué)生互相之間講的認(rèn)真，聽(tīng)的細(xì)心，討論的很熱烈。最后我用抽簽法（提前把學(xué)生的姓名做成一個(gè)一個(gè)標(biāo)簽）隨機(jī)抽取了兩名學(xué)生到講臺(tái)上，面對(duì)投影給同學(xué)們講解，他們思路中不規(guī)范不完善的地方我讓其他同學(xué)補(bǔ)充，學(xué)生在聽(tīng)自己的同學(xué)講解時(shí)，神情專注，眼睛閃著興奮的光芒，踴躍的提出自己的不同意見(jiàn)。最后仍然是當(dāng)堂小測(cè)，還是那六道題，這個(gè)班全對(duì)的人數(shù)達(dá)到了29人。同一堂課，我在第二個(gè)班少做了8道練習(xí)，把這部分時(shí)間留給了學(xué)生，讓他們把老師的思路轉(zhuǎn)化成成自己的思路，由教師的照亮變成自己被點(diǎn)亮，由單純老師教變成了學(xué)生學(xué)，最后的結(jié)果是很多學(xué)生“被點(diǎn)燃了，自己能發(fā)光了”，“變成了優(yōu)秀的漁夫，可以獨(dú)立捕魚(yú)了”。這小小的一節(jié)課給了我莫大的
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1