【文章內(nèi)容簡介】 據(jù)課本知識和學生的實際水平，選擇簡便易行、靈活多樣的自學方法，讓學生的做起來難度不大而有趣，費時不多而收獲大。這樣學生就樂于自學。例如：在教學過程中設計學生自主探究階段時，要以學生的自學和討論為主。自學思考題目的設計要難易適度，要讓大部分學生能通過自己讀課本的文字內(nèi)容或者圖表資料完成自學題目，這樣可以避免因題目太難，而挫傷學生學習的積極性。并且遇到的疑難問題，可以通過小組之間的相互討論來完成，讓學生體會到成功的喜悅。四、發(fā)揮小組自主互助學習的作用結(jié)合自己的實際情況，創(chuàng)造性地開展小組合作學習的課堂教學改革的嘗試。小組合作學習的宗旨是每個學生在課堂上都積極發(fā)言，主動學習，主動質(zhì)疑，主動釋疑，人人能當小老師，人人能講題，人人能板書，人人能批閱，實現(xiàn)大面積提高教學質(zhì)量的目標。首先每4名學生為一個學習小組，組長由認真負責并且學習上起帶頭作用的同學擔任，但做了一些改進，組員由考試的總分按照分班的辦法。這樣使每個小組成為一個獨立的班級，組長相當于老師，組長選取地理成績在本小組最好，而且比較負責的同學。組長負責把同學們的問題收集起來，在小組討論，通過組員自己討論，能解決的盡量在組員之間通過討論解決。如還不明的，可直接問老師，老師和同學們一起討論解決問題。每個組都有基礎分，加分細則由老師和各組長定。比如說沒按時完成作業(yè)、沒有默寫出來等都要扣分。每次段考有進步的小組得以獎分。到期末統(tǒng)一結(jié)算。分多的小組科任老師于班主任組織一個班會給于進步的小組給于獎勵。使學生從思想上樹立正確的觀念，輿論。養(yǎng)成主動學習的習慣養(yǎng)成主動學習的習慣養(yǎng)成主動學習的習慣養(yǎng)成主動學習的習慣 要想興趣持久，就要“習慣成自然”。教師要牢固樹立“教是為了不教”的觀點，倡導學生獨立學習、主動學習、學會學習，在學習活動中，由“要我學”變成“我要學”的積極意愿，使學生對自己的學習負責，只有當學習的責任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上時，學生自覺地擔當起學習的責任時，才能使學生的學習變成自主的行為。參考文獻:[1] 周明星，董家彪，《創(chuàng)新學生培養(yǎng)全書》 [2] 王悅，《學校教師教學方法與藝術全書》 [3] 陳澄，《地理教學論》第三篇：淺談培養(yǎng)學生自主學習能力論文《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。那么，如何培養(yǎng)學生自主學習，使學生以主人翁的姿態(tài)參與到學習過程中，快樂地獲取知識呢？一、培養(yǎng)學生的自信心，促進自主學習自信心是學生學習的內(nèi)在動力，它直接影響學生學習的興趣。有了信心，才可能有興趣；有了興趣，才會主動去追求、探究。尤其是小學生，教師一個贊揚的眼神、一個肯定的手勢，一句鼓勵的話語，就會給他們樹立我能行的信心，就會主動參與、主動探究。平等對待，讓學生積極參與。古人云：親其師而信其道，根據(jù)兒童的心理的特點，每個學生都希望得到老師的關心和愛護。作為教師，課堂上應平等對待每一個學生。尤其是學習困難的學生，要給予他們體驗成功的機會，要讓學生嘗到跳一下就能摘到蘋果樂趣。我在教學時，針對課文內(nèi)容，精心設計不同的問題，讓每一個學生都有發(fā)言的機會，讓他們都能通過回答問題充分展示自己的思維成果，體味參與的快感。給他們創(chuàng)設一個良好的心境，讓他們敢想、敢說、敢質(zhì)疑。如，我在教學《倔犟的小紅軍》時，設計了幾個不同程度的問題：最易的找出描寫小紅軍外貌的句子。較難的你從小紅軍的外貌看出了什么？更難的從小紅軍的外貌，你可以看出他是一個怎樣的人？說明你的理由。這樣一來，不同程度的學生根據(jù)自己的學習實際都能在課堂上活動起來，大大調(diào)動了學生的積極性，從而達到主動學習的目的。激發(fā)興趣，讓學生主動參與。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。因此，教師在教學時，要注重激發(fā)學生的學習興趣，充分引導和鼓勵學生積極主動地參與到語文學習中來。要激發(fā)起學生學習的興趣，我認為一堂課的課前導入非常重要，俗話說良好的開端是成功的一半，課堂教學的開場白能產(chǎn)生先聲誘人、引人入勝的效果，它的成功與否直接影響到學生學習課文的興趣。我在教學《太陽》這篇課文時，一開始就提出這樣的問題：同學們，太陽每天從東方升起，從西方落下，我們幾乎天天同太陽見面。那么，誰來說說太陽到底有多大？(學生答：像圓盤那么大、和月亮一樣大)我接著問：我們到太陽上去，如果坐飛機，多長時間能到達？(學生答：一小時、一天、一個月)這時候，我恰到好處地激趣：同學們，看來我們對太陽了解的太少，今天我們來學習《太陽》這篇課文，你一定會從中了解許多有關太陽的知識。這樣巧妙地導入，激活了學生的思維，激發(fā)了他們的興趣，使他們主動參與到學習中來。鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的見解。也就是要給學生發(fā)表意見的機會，鼓勵學生多發(fā)表自己的見解。語文作為人文學科的一種，其特點是整體的、直覺的，可以從多角度加以詮釋。在教學中，對一個詞、一句話、一段文字、一篇文章中心的理解，不能搞一刀切，而是要為學生創(chuàng)建一個自由辯論的舞臺，讓學生各抒己見，在討論中明辨是非。例如《麻雀》這篇課文，我在指導學生學習突然，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著。時提出：絕望的老麻雀為什么還要不停地尖叫？你從中體會到了什么？此后學生積極思考，踴躍發(fā)言。此時的教師，應該肯定每一個學生的見解，讓學生在學習中獲得快樂。這樣，學生學習語文的自信心就在潛移默化中逐步形成了。二、教給學生學習的方法，促進自主學習古人云：授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終生受用無窮?？梢?，在學習過程中，學生學會知識僅為對知識膚淺的理解，而掌握方法，學會知識，才能挖掘潛能，創(chuàng)新發(fā)展，最終達到掌握知識的目的。當前教育改革的方向，就是要讓學生在教師的指導下，變學會為會學。教師在指導學生學習時，不是單純的傳授知識、訓練能力，更應教給學生學習語文的方法。方法是鑰匙，學生有了這把金鑰匙，自然就會信心百倍、輕松愉快地接受知識了。在小學階段，理解課文內(nèi)容是學習課文的關鍵，也是學生學習課文的難點。怎樣培養(yǎng)學生自主理解課文呢？我采用了先扶后放的方法：首先以一個片段為例，有針對性的提出問題，讓學生進行字、詞、句、段及朗讀方面的訓練，講清該部分內(nèi)容的知識點和難點，然后引導學生歸納出學習方法，最后讓學生按同樣的方法自主學習其余部分。如教《美麗的小興安嶺》這篇課文時，學習