高中生如何進行心理疏導(編輯修改稿)
2024-11-16 00:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 扉，達成共識、走出困境。三、相知相樂的氛圍。相知就是以心交心地相互了解，相樂就是創(chuàng)設融洽的氣氛，借助和樂的氣氛，融洽的感情交流為疏導學生心理創(chuàng)造良好的條件?？傊谛聲r期，重視中學生的心理健康，塑造他們健全的人格是擺在教育工作者面前一項十分重要的任務，只有聯(lián)系實際，不斷探索，學校、家庭、社會共同努力，才會取得良好的效果。第三篇：淺談班主任如何對學生進行心理疏導淺談班主任如何對學生進行心理疏導中學階段是學生心理發(fā)育的一個最重要時期，是一個人由幼稚走向成熟的重要轉(zhuǎn)折點。心理學家將這一時期形象地稱為“心理斷乳期”。在這一時期，學生面臨著許多心理方面和生理方面的特殊問題，部分學生還會出現(xiàn)各種各樣的心理障礙。作為班主任如何及時發(fā)現(xiàn)學生的心理障礙，采取積極有效的措施予以疏導、消除，促進學生心理健康發(fā)展呢？這是一個所有班主任都應努力探索解決的問題。所謂心理疏導就是對學生心理障礙的疏通和引導。學生的心理活動的阻塞現(xiàn)象，或心理失衡，失調(diào)就是人們常說的“心理障礙”。目前，中學生大多為獨生子女，在家庭中他們是家庭中的小皇帝，性格的個性化都很強，但其面臨的社會卻是一個處處充滿競爭的快節(jié)奏、多變化的社會，這對初識社會的中學生無疑是一種挑戰(zhàn)，這要求他們有較高的心理素質(zhì)。而中學階段學生必須面對升學、就業(yè)、人際關(guān)系等強大的心理壓力，這對于某些心理承受能力較弱、情緒波動大的學生就可能產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。這些問題如果較長時間得不到解決就可能形成心理障礙，影響學生的身心健康發(fā)展。中學生心理障礙的誘因極多，表現(xiàn)形式紛繁復雜，主要表現(xiàn)為：（1）認知障礙。如學生對老師家長的思想教育不理解或?qū)W科學習目的不明確而形成的應付心理或厭倦心理等。（2）情緒障礙。如學生因老師表揚或批評而形成的驕傲心理或自卑心理等。（3）性格障礙。如孤僻心理、抑郁心理、狂妄心理等。（4）人際交往障礙。如早戀心理、嫉妒心理、懷疑心理等。值得注意的是在學生個體身上，上述心理障礙往往不是單一存在的，而是幾種障礙交織在一起。面對學生的心理障礙，班主任必須準確診斷，對癥下藥，因勢利導以保障學生心理健康發(fā)展。長期的班主任工作使我取得了一定的心理教育經(jīng)驗。我認為要想有效地對學生進行心理疏導，掌握以下方法和技巧是必不可少的。一、創(chuàng)設班級美好的情感氛圍，為學生創(chuàng)造一個平等、和諧、愉悅的學習環(huán)境。良好的師生情感是教育的基礎。教師是教育活動的主導者，在教育活動中居于支配地位。因此，教師要從了解學生的心理出發(fā)，實現(xiàn)師生間的情感溝通，使教師的要求轉(zhuǎn)化為學生的要求，使學生因真實感受到教師的親切與善意而樂于接受教育，消除心理上的障礙。班主任要想了解學生的心理，除自己細心觀察外，還要想法為學生創(chuàng)造自我吐露心理的機會，讓學生在平等、安全的心境下敞開心扉、吐露自己的心聲。如：經(jīng)常性地開設心理衛(wèi)生知識講座，進行心理咨詢活動，幫助學生調(diào)理好心理狀態(tài)，促使學生心理健康發(fā)展。二、運用宣泄、替代、遺忘等形式，有目的地引導學生遷移異常情緒反應。當學生遇到挫折后，教師要及時與學生談心，平等地交流使學生能與教師作詳細傾訴，以獲得心理上的平衡。當某學生因不能以優(yōu)異的成績來滿足自尊心時，教師可以創(chuàng)造一事實上的條件，使其在另外的技能活動方面取得好成績以獲得自尊心的滿足；當學生在生活中遇到挫折或打擊時，引導學生將不愉快的事情置之腦后，從不和諧的氣氛中解脫出來，瀟灑地生活。三、運用激勵的方法和技巧，促使學生實現(xiàn)新的心理平衡。激勵是一門藝術(shù)，它要求激勵者要有明確的目的、敏銳的洞察力、誠
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