【文章內容簡介】 認識磁現(xiàn)象“演示實驗”分別用白紙包裹的磁體和鋁棒去吸引鐵屑、木屑、紙屑、鋁片等不同物質，觀察現(xiàn)象。結論：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫做磁性，具有磁性的物體叫磁體。磁體的分類：（1）按磁體的來源可分為天然磁體和人造磁體；（2）按形狀來分可分為條形磁體、蹄形磁體、小磁針。磁極間的相互作用（1）“分組實驗”各組分別用條形磁體和蹄形磁體去吸引均勻的鐵屑，觀察現(xiàn)象并討論“磁體上的磁性一樣的嗎？ 請小組代表發(fā)言結論：磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。（2）磁體有幾個磁極？“演示實驗”將本已破損的磁體分成兩塊，再次去吸引鐵屑，觀察現(xiàn)象，并由同學們講述。結論：任何磁體有且只有兩個磁極（3）磁體的指向性“演示實驗”用細線將條形磁體懸掛，使其在水平面能自由旋轉，觀察其靜止是的指向。定義：南極：磁體靜止時指南的那個磁極叫南極（S極）北極：磁體靜止時指北的那個磁極叫北極（N極）（4）磁極間的相互作用“分組實驗”各小組將一根條形磁體懸掛使其自由旋轉，用另根條形磁體的N極去靠近它的S極，觀察現(xiàn)象或用S極去靠近它的N極，觀察現(xiàn)象；（互相吸引）再用S極去靠近S極或N極靠近N極，觀察現(xiàn)象。（互相排斥）結論：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。磁化提問：條形磁體是鋼做的，原來沒有磁性，怎樣使它現(xiàn)在具有了磁性呢？（1）使它具有磁性的方法很多，但很明顯它原來沒有磁性，現(xiàn)在獲得了磁性，我們把它獲得磁性的過程叫做磁化?！把菔緦嶒灐保轰撫樤瓉頉]有磁性，在磁鐵上按一定的方向摩擦幾下，它就具有了磁性，能單獨吸引一些小的別針。提問:為什么有些物體獲得的磁性可以長期保存，有的一會兒就沒了呢？ a硬性材料：磁化后能長時間保持磁性。b軟性材料：磁化后不能長時間保持磁性。（2）消磁使原來有磁性的物體減弱或失去磁性 銀行卡、磁卡不能和手機放一塊 【課堂演練，舉一反三】有兩根外形一樣的鋼棒，甲靠近乙的中間有吸引力，而乙靠近甲的中間沒有吸引力，試判斷哪根鋼棒有磁性，哪根沒有磁性？ 【課堂小結】 由學生總結，我做歸納 【板書設計】第一節(jié) 磁現(xiàn)象(第一課時)磁現(xiàn)象：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫做磁性，具有磁性的物體叫磁體。磁極間的作用：（1）磁極：N S極（2）同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引磁化:使沒有磁性的物體獲得磁性的過程【教學反思】由歷史故事來引入新課，并利用多媒體展示司南、指南針，來創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習動機，對于磁性的認識采用探究的方法，通過自主實驗探究感悟磁體的吸鐵性、指向性，使學生在頭腦中形成明確而深刻的認識。關于磁性，教師補充除鐵以外的鈷、鎳這些鐵磁性物質，使學生認識更完善。對將要學習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學生的探究能力。磁極間的相互作用的實驗探究使學生通過磁極間的自由組合，和對結論的分析歸納，培養(yǎng)學生掌握解決問題的思路。讓學生舉例展示磁性材料在我們的實際生產(chǎn)、生活中的應用，達到拓展學生的知識視野，使學生深刻認識到物理知識與實際生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系，提供努力學習的動力。第三篇：《磁現(xiàn)象》教學設計教學設計167。 《磁現(xiàn)象》教學設計富水鎮(zhèn)初級中學 汪鋒教材分析本節(jié)是人教新課標八年級物理下學期第九章電與磁的第一節(jié)磁現(xiàn)象，教材沒有給出明確磁體、磁極和磁體間相互作用的概念，全靠學生自己總結。也就是本課主要是讓學生了解磁性、磁體、磁極的概念和磁極間的相互作用規(guī)律；至于磁化現(xiàn)象，可以作為略講內容，可以讓學生從生活中磁化的利與弊來認識。通過學生參與科學探究活動，并觀察磁極間的相互作用規(guī)律，提高學生的實驗操作能力、觀察分析能力及概括能力。并通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學生學習物理的興趣。教學目標（一）知識與技能知道磁性、磁體、磁極的概念；知道磁極間的相互作用規(guī)律；知道用磁化的方法可以使一些物體獲得磁性以及生活中的一些磁化現(xiàn)象。（二）過程與方法通過學生參與科學探究活動，并觀察磁極間的相互作用規(guī)律，提高學生的實驗操作能力、觀察分析能力及概括能力。（三）情感態(tài)度與價值觀通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學生學習物理的興趣。教學重點知道磁性、磁體、磁極。知道磁極間的相互作用規(guī)律 教學難點磁極間的相互作用規(guī)律 教學方法實驗法、討論法、觀察法、歸納法 教學準備教具 ：鐵塊、鋁塊、銅塊、泡沫塊、木塊、橡皮、鐵釘、鐵鎖、回形針、電磁鐵、干電池、小燈泡、導線開關、硬幣、信封、紙杯等。學具：條形磁鐵、蹄形磁鐵、鐵屑、鐵釘 課時安排 1課時 教學過程：一、設境導課完成小魔術（用磁鐵分硬幣）導入 板書課題：167。 磁現(xiàn)象二、探究新知磁性和磁體 活動一：提出問題：出示磁鐵和以下材料，磁鐵會吸引下列哪些物質？ 鐵塊、鋁塊、銅塊、泡沫塊、木塊、橡皮、鐵釘、鐵鎖、回形針。學生猜想究竟哪種猜測結果是完全正確的呢？設計并進行實驗：下面我們一起做個實驗來驗證一下，請同學上講臺把能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體分出來呢？用磁鐵靠近以上材料，觀察現(xiàn)象： 小結：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引的物質有：鐵塊、鐵釘、鐵鎖、回形針。不能吸引的物質有：鋁塊、銅塊、泡沫塊、木塊、橡皮通過實驗我們解決了剛才有爭議的問題，現(xiàn)在請同學們觀察一下能夠被磁鐵吸引的物體，它們都有什么共同的特點？（它們都是鐵制品）能夠被磁鐵吸引的物體都是鐵質的材料和鐵制的物品，我們把磁鐵能吸鐵、鈷、鎳的性質叫磁性。具有磁性的物體叫做磁體。板書：磁性——磁體 生活中在哪兒見到過磁體。學生舉出生活中常見的磁體。出示條形磁鐵、蹄形磁鐵，并用幻燈片展示各種各樣的磁鐵。磁極活動二：磁鐵中哪個部位磁性最強？提出問題：磁鐵所有部位的磁性一樣強嗎？怎樣才能證明磁性的強弱？學生猜測：引導學生交流該怎樣進行實驗并觀察。通過實驗得出：磁鐵中磁性最強的部位是兩端，我們把磁鐵中磁性最強的部位叫做磁極。演示：小磁針旋轉后總是一端指南，一端指北。一塊磁鐵有兩個磁極，分別是南極，用S表示；北極，用N表示。板書： 磁極磁極的相互作用規(guī)律 活動三：提出問題：假如把兩塊磁鐵的磁極相互靠近，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 猜測：通過剛才的實驗，我們知道了磁鐵中磁性最強的部位是磁極，老師手中有兩塊磁鐵，假如讓兩塊磁鐵的磁極相互靠近又會出現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象呢？你們猜一猜。演示：將磁鐵兩極分別靠近小磁針的一端，讓學生觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。結論：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引（板書）?！a充：有磁性的物體吸引沒有磁性的鐵、鈷、鎳。磁化{南極（N）北極（S）我們已經(jīng)認識了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可以分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性。提出問題：人造磁體是怎樣擁有磁性的？ 學生猜想 進行實驗：一些物體在磁體或電流的作用下獲得磁性的現(xiàn)象叫磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。讓學生做剛才的演示實驗：當鐵釘吸引鐵屑后，將磁體拿掉，當磁體拿掉后，鐵釘還能吸引大頭針嗎？讓學生動手做一做，看怎樣使鐵釘具有磁性，然后交流。[演示實驗]：演示電磁鐵通電后可以產(chǎn)生磁性。磁化現(xiàn)象有利、有害表現(xiàn)在哪些方面？不利：機械手表磁化后，走時不準；彩色電視機顯像管磁化后，色彩失真。有利：帶磁性的螺絲刀可以把小螺絲“吸”上三、課堂總結學生談本節(jié)課收獲總結本節(jié)知識點揭秘小魔術（1元硬幣含有磁性材料，1分硬幣不含磁性材料）。四、鞏固拓展：,這個部分叫_________，分別叫____極和____極，懸掛在空氣靜止，可發(fā)現(xiàn)條形磁鐵總是指向_________方向，條形磁鐵的N極指______，S極指_______用條形磁鐵的N極去靠近某物體的A端，發(fā)現(xiàn) 能把A端吸引過來，則物體的A端（）A一定的S極B可能是N極 C可能是S極D一定是N極某物體的一端靠近靜止的一根小磁針，當靠近小磁針的N極和S極時都能吸引，則這物體的這端（）A一定是無