小學(xué)數(shù)學(xué)課聽(tīng)課心得(編輯修改稿)
2025-11-16 00:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)課聽(tīng)課心得板底小學(xué)數(shù)學(xué)課聽(tīng)課心得本學(xué)期聽(tīng)了田維相老師三年級(jí)二班的數(shù)學(xué)、陳健華老師五年級(jí)二班的數(shù)學(xué)、陳會(huì)老師學(xué)前班的數(shù)學(xué)等課，課堂上老師們成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象；學(xué)生們思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。一、獨(dú)特的情境創(chuàng)設(shè)田維相老師在教學(xué)三年級(jí)二班數(shù)學(xué)《對(duì)稱》一節(jié)時(shí)，使用自己不同的站姿（立正、單手叉腰等情況），讓同學(xué)們判斷對(duì)不對(duì)稱，大大地提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)研究興趣，加深了他們對(duì)對(duì)稱的理解和認(rèn)識(shí)。所以我們平時(shí)的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。二、把課堂還給學(xué)生陳健華老師在學(xué)生做練習(xí)，下去巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路可能錯(cuò)了，但他并沒(méi)有急于糾正，而是讓學(xué)生繼續(xù)研究，讓學(xué)生完成應(yīng)該完成的思維過(guò)程，多數(shù)同學(xué)會(huì)在失敗中找出正確的方法和答案，少部分錯(cuò)了的會(huì)在過(guò)后的教師板書(shū)講解中理解、糾正。陳健華老師的教學(xué)，注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，將課堂還給了學(xué)生，教師只是起到很少的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在探索，思考中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)這次的聽(tīng)課活動(dòng)，我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。我要把老師們教學(xué)中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到自己以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)水平，更好地為學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展服務(wù)。陳義2014年04月第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)課聽(tīng)課心得流暢，自然，大方，得體……我在網(wǎng)羅一切可以描繪一堂優(yōu)質(zhì)課的修飾語(yǔ)，林林總總的詞匯和一堂富有鮮活生命力的課堂相比，可謂鉛華散盡也不能道出一位晚輩對(duì)于前輩的崇敬，仰慕之情。些許深刻的印記再次將我的思緒帶到了課堂。那是一（1）班的數(shù)學(xué)課，我步入教室時(shí)，別的聽(tīng)課的老師早已在那里靜候了。我為自己的晚到感到十分的慚愧，因?yàn)樵诼?tīng)課的所有教師里面，我是年級(jí)最小，資歷最淺的一位，無(wú)論任何緣由，都不能成為我遲到的理由。好在上課的鈴聲還沒(méi)有敲響，孟樺老師在悉心地給孩子們做課前輔導(dǎo)?！胺治鲱}目時(shí)，首先要尋找題目中的已知條件……”，孟老師如是給孩子們說(shuō)道。多么熟悉的一種聲音，頃刻間，一種相知的感覺(jué)迅疾傳遍我的大腦，但隨即就被憂
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