【文章內(nèi)容簡介】 據(jù)初中生自身的特點，充分借助新教材為我們提供的優(yōu)質(zhì)資源，大膽想象，勇于創(chuàng)新，用自己的聰明和智慧創(chuàng)編出多姿多彩教學(xué)形式，教出思想品德課的浪漫，讓學(xué)生在笑中聽、趣中學(xué)、樂中做。初中思想品德教學(xué)設(shè)計反思鄒永崗在新課改的推動下，政治教學(xué)也開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。思想品德教學(xué)，在教師認(rèn)真的進行教學(xué)設(shè)計后，開展思想品德教學(xué)，“教”與“學(xué)”則發(fā)生了實質(zhì)性的變化——單一、乏味、枯燥的思想品德教學(xué)變得如此生動有趣。在新課改思想的指導(dǎo)下，思想品德教學(xué)遵循了人對事物的認(rèn)識規(guī)律，組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，真正從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的現(xiàn)實生活中出發(fā)，讓學(xué)生在有身臨其境的感覺，或知或不知的狀態(tài)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣，從而促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生不斷地掌握知識，并在實踐中得于運用，從而達到思想品德課教學(xué)的目的——培養(yǎng)學(xué)生正確地情感、態(tài)度、價值觀及明辨是非的能力。一堂生動的思想品德課教學(xué)，歸功于其課前的教學(xué)設(shè)計、課堂組織教學(xué)活動的過程及課后的自我反思。在上課前，教師總是先對教材進行研讀，找出本課教學(xué)的目標(biāo)、重點及難點，從而提出有效地教與學(xué)的方法。在教學(xué)設(shè)計中，教師要從教材出發(fā)，堅持以人為本，立足于實際，堅持從學(xué)生的實際情況、生活事例出發(fā)，結(jié)合學(xué)生對知識的認(rèn)識特點及其心理特征，來設(shè)計好自己的教學(xué)計劃。教學(xué)設(shè)計遵循著：探究——導(dǎo)航——實踐——情感熏陶這樣的教與學(xué)的過程，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，提高學(xué)生的實踐和動手的能力，培養(yǎng)其勇于探究和創(chuàng)造、創(chuàng)新的意識。增強學(xué)生的心理行為、道德情操、法律法規(guī)、社會倫理的情感、態(tài)度與價值觀。在教學(xué)設(shè)計中，注重了解和分析學(xué)生，以學(xué)生生活事件為典例，圍繞主題，不斷地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識和解決問題，形成自己的內(nèi)在知識和情感、價值觀?，F(xiàn)代教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)的能力培養(yǎng)。在新課改的指導(dǎo)下，采取積極主動的互動式、參與式、合作式、探究討論和總結(jié)的教與學(xué)過程。關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過程和認(rèn)識情感的形成過程，從而轉(zhuǎn)變了以往的備課模式。教學(xué)設(shè)計更加關(guān)注對問題的提出方式和策略，注重問題提出的層次性。形成了點——線——面的提問方式，從而更加激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探討。大量的引入生活事件，讓學(xué)生感觸到，思想品德的教學(xué)就在我們的生活中，從而增強了其學(xué)習(xí)的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探討問題的興趣。例如，對《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》的教學(xué)設(shè)計。力圖從學(xué)生關(guān)心的問題出發(fā)，人口、資源、環(huán)境等來引導(dǎo)。以學(xué)校、社區(qū)的生活為著力點，談?wù)剬θ丝凇①Y源、環(huán)境的認(rèn)識來了解我國的現(xiàn)狀，認(rèn)識到我國實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性和緊迫性。這樣可以使思想品德教學(xué)回歸生活、回歸自然。易于學(xué)生的理解和掌握。同時引入到“國情導(dǎo)航”，充分認(rèn)識我國的國情和基本國策。達到知識的內(nèi)化。最后，通過模擬實踐，來了解學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用的能力和水平，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文章，來豐富其情感，熏陶其情感，來達到使知識從內(nèi)化變成對知識的需要和渴望。在設(shè)計好一堂課后，如何更好的開展課堂的教與學(xué)的活動，是思想教育教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師不在是知識的傳授者，而是一個合作學(xué)習(xí)的組織者，教學(xué)是學(xué)生對事例、案例及生活事件進行交流和討論分析，談?wù)勛约旱慕鉀Q問題的辦法。這時可以分成小組開展組織活動，可以組織課堂的辯論和討論。例如，在《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》的課堂教學(xué)中，可以組織學(xué)生對學(xué)校、社區(qū)的人口、資源、環(huán)境的調(diào)查，分析現(xiàn)狀及其原因，并形成一份簡單地調(diào)查研究報告來豐富課堂教學(xué)。同時增強了學(xué)生的實踐和操作的能力，養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣。這一課堂的組織教與學(xué)的活動，最終使學(xué)生對本單元、本課書內(nèi)容的深刻理解為目的，促進學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，從而形成他們自己的知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和分析解決問題的能力及創(chuàng)新解決問題的方法。真正將知識內(nèi)化成自己的東西。提高學(xué)生適應(yīng)生活的能力。從而增強其自信心，對生活充滿希望。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究的科學(xué)精神。經(jīng)過學(xué)生激烈的討論、探究學(xué)習(xí)后，學(xué)生對問題的了解更為深刻，但是每個人都是不同的個體，每個人都有其獨特的個性，其獨特的個性將影響著他們對問題的看法。因此，探究學(xué)習(xí)討論將是一堂激烈的理論賽，同學(xué)們各持己見，大膽發(fā)表自己對問題的看法和見解。從而使課堂教學(xué)的主體性發(fā)生的轉(zhuǎn)變，教師不在是主體，而是一個組織者，教學(xué)的主體是學(xué)生，以學(xué)生的課堂探討來完成教學(xué)。但是，學(xué)生對某些問題的看法，由于其正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵階段，他們對問題的看法和解決的方式難免是帶有一定的局限性的。在此，教師就必須要不斷地進行引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生進入導(dǎo)航知識，真正達到知識的內(nèi)化，形成對知識的正確態(tài)度、情感與價值。完成本課本單元的知識學(xué)習(xí)。常言道：學(xué)有所用。學(xué)習(xí)知識，最終目的是在于應(yīng)用，學(xué)而不用，那是白學(xué)，思想品德課的教與學(xué)也如此，學(xué)生在掌握知識后，將其應(yīng)用到生活中去，這才真正體現(xiàn)教學(xué)的目的，也是教學(xué)的成功的合同。學(xué)而不用，將是白學(xué)。因此，教材的“實踐與評價”為學(xué)生深入生活、體驗生活提供幫助，為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)性、深入應(yīng)用知識的能力的培養(yǎng)具有重要的作用。并不斷地深入應(yīng)用到實踐中去，解決自己生活中的鎖事，真正做到從心理、道德、法律、社會上感染和熏陶學(xué)生，豐富其情感，從而形成正確的人生觀、價值觀，為其將來更好的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。一直以來，大家都認(rèn)為政治是一門枯燥無味的學(xué)科，學(xué)生對此提不起興趣，不能專心地去學(xué)習(xí)它。這是以往教材素服的原因。而在課改的今天，卻可以使我們的政治教學(xué)發(fā)生了極大地變化，學(xué)習(xí)政治不在枯燥無味的，而是處于“樂中有學(xué)，學(xué)中有樂”的愉悅心情。這歸功于教學(xué)不再是單一的“傳道授業(yè)解惑也”，初中思想品德課程的教學(xué)設(shè)計與反思?xì)v時幾個月的國培網(wǎng)上培訓(xùn)和這次的普通教師崗位強化培訓(xùn)，讓我接受了一次系統(tǒng)的有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。以前在課程教學(xué)中進行教學(xué)設(shè)計過多的強調(diào)了教師的作用，而忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更多的情況下是把它當(dāng)做了一種形式和任務(wù)。這樣一來使課堂教學(xué)掉入了“滿堂灌”的定勢中，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高；二來導(dǎo)致達不成理想中的教學(xué)效果。因此，我們對教學(xué)設(shè)計的目的與作用要引起足夠的重視。我從事初中思想品德課程的教學(xué)已有好多個年頭了，以前我在講授例如九年級教材第四課《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一章節(jié)的內(nèi)容時，一般都是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：先是給學(xué)生講清人類面臨的嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢，再引申出可持續(xù)發(fā)展的含義及其意義，然后利用有關(guān)的材料讓學(xué)生分析和解答問題，最后布置練習(xí)。按這種設(shè)計進行教學(xué)，大部分學(xué)生只能機械的跟誰老師進行學(xué)習(xí)，并不能很好的理解掌握本堂課的內(nèi)容，課后運用就成問題，學(xué)生對人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系及人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟和社會發(fā)展之間的關(guān)系等問題難以理解，就很難真正樹立可持續(xù)發(fā)展的意識，知識到能力遷移的目的就難以達成。為糾正以往教學(xué)的弊端，我嘗試進行如下的教學(xué)設(shè)計：先是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生例舉生活中的環(huán)境污染和資源浪費的現(xiàn)象并說說原因。接著利用多媒體展示我在課前設(shè)計的這樣一些復(fù)習(xí)內(nèi)容：(1)我國的人口國情及對我國經(jīng)濟社會發(fā)展的影響；（2）我國的環(huán)境狀況及其與經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系。這樣既達到了復(fù)習(xí)上兩節(jié)課所學(xué)知識的目的，又自然而然的引入到可持續(xù)發(fā)展這一知識點中來，使學(xué)生深入的了解可持續(xù)發(fā)展的含義及必要性。最后，我利用平時收集的諸如“熄燈一小時活動”等資料，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識去分析和解決問題，完成從知識到能力的遷移。獲取知識，培養(yǎng)能力，讓知識傳授與學(xué)生能力的發(fā)展在教學(xué)過程中得到統(tǒng)一，這是我們思想品德課程的教學(xué)設(shè)計的又一難題。前者容易使學(xué)生陷入到機械的獲取知識中去，后者又難以讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在使用第二種教學(xué)設(shè)計時，我初步分析了學(xué)生的知識水平和對教學(xué)內(nèi)容可能存在的各種態(tài)度、觀點和認(rèn)識，盡可能多元的去解釋他們可能提出的問題。在課堂教學(xué)過程中，積極鼓勵學(xué)生大膽探索，整個課堂氣氛輕松、活躍，學(xué)生探究熱情高，談了許多有趣認(rèn)識。課后的訓(xùn)練表明，這樣做達成了較好的教學(xué)效果。因此，思想品德課程的教學(xué)設(shè)計不能僅僅限于傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，把情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)放在第一位。這也就要求我們要改變以往的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新符合時代要求的教學(xué)模式，使學(xué)生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，通過對社會生活中的現(xiàn)象的分析和理解，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀，這也是思想品德新課程改革的需要。而是一種探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程。初中思想品德課教學(xué)設(shè)計與反思上傳: 劉泳宗 更新時間：2012518 7:27:38 網(wǎng)上學(xué)習(xí)了思想政治教學(xué)設(shè)計的理論，使我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)我懂得了教學(xué)設(shè)計的目的與作用?；叵胱约簩戇^的教學(xué)設(shè)計主要強調(diào)教師的作用，而忽視了學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。例如在講“社會主義初級階段”這一概念時，傳統(tǒng)設(shè)計的教學(xué)過程是：提出概念和說明概念的由來；依據(jù)教材講清概念的內(nèi)涵和外延，以及概念的準(zhǔn)確表達；用實例論證概念本身的科學(xué)性和實際意義；指導(dǎo)學(xué)生運用概念解答習(xí)題；復(fù)習(xí)和綜合練習(xí)。按這種設(shè)計進行教學(xué)，大部分學(xué)生能從字面上掌握“社會主義初級階段”這一概念，能用課本語言準(zhǔn)確回答“社會主義初級階段”的兩層含義及其相互關(guān)系。但學(xué)生對“為什么中國搞了四十年的社會主義，還處于初級階段”；“為什么日本等國搞資本主義只有40年就恢復(fù)了元氣，一躍而成為資本主義強國”等問題難以理解，說明不少學(xué)生并沒有在思想深處接受和認(rèn)同教學(xué)內(nèi)容。為糾正傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，我嘗試設(shè)計如下教學(xué)程序：引導(dǎo)學(xué)生簡要回顧人類社會各個形態(tài)的概況；根據(jù)學(xué)生的反饋，提出概念和說明概念的由來；要求學(xué)生根據(jù)自己的理解說明概念的含義，并探討概念提出的科學(xué)性和實際意義；根據(jù)教材，向?qū)W生說明概念的內(nèi)涵、外延和概念的準(zhǔn)確表達；根據(jù)學(xué)生的生活實際，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用知識解答。發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，使知識傳授與學(xué)生能力發(fā)展能夠在教學(xué)過程中得到統(tǒng)一，這是政治課教學(xué)設(shè)計必須解決的又一難題。前者容易使學(xué)生感到結(jié)論是現(xiàn)成的，只需要照搬照抄就行了，后者卻可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問題。在使用第二種教學(xué)設(shè)計時，我初步分析了學(xué)生的知識水平和對教學(xué)內(nèi)容可能存在的各種態(tài)度、觀點和認(rèn)識，準(zhǔn)備好合情合理的答案去解釋他們可能提出的問題。在教學(xué)過程中，積極鼓勵學(xué)生大膽探索，整個課堂氣氛輕松、活躍，學(xué)生探究熱情高，談了許多有趣認(rèn)識。教學(xué)后檢測表明，絕大部分的學(xué)生對社會主義在中國的必然性表示理解，對我國正處于社會主義初級階段的結(jié)論有所認(rèn)識。比較兩種教學(xué)的設(shè)計，我們顯然還不能說第一種“知識傳授型”教學(xué)設(shè)計完全不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也不能肯定第二種的“探索研討型”教學(xué)設(shè)計對學(xué)生能力的提高會有立竿見影的效果。但是，第一種教學(xué)程序設(shè)計卻反映出傳統(tǒng)教學(xué)的深層思想，認(rèn)為教師和教材是知識源泉，急于用語言把知識告訴學(xué)生，使他們“相信”它，“接受”它。第二種教學(xué)程序設(shè)計試圖讓學(xué)生通過實踐，在社會生活中了解、觀察、思索和探求，教師與教材的作用只是引導(dǎo)、幫助、調(diào)控學(xué)生思維發(fā)展的總趨勢。顯然，這種通過自身探究得來的知識，比被動地接受教師單一傳授的知識要牢固得多，深刻得多。同時，學(xué)生的觀察力、判斷能力、思維能力和創(chuàng)造力，都可以得到較大程度的鍛煉和提高，從而使思想政治的教育效能得到較好體現(xiàn)?？傊握n教學(xué)設(shè)計的著眼點，不僅要看到學(xué)生的今天，更要想到學(xué)生的明天。為此，必須沖破舊的框架，進行一些根本性的改革，提出一些切實可行的具有操作性的教學(xué)設(shè)計方案，以促進政治課的教學(xué)改革向縱深發(fā)展。2014年全國廣播電視編輯記者、播音員主持人資格考試公告（山西考區(qū)）2014年全國廣播電視編輯記者、播音員主持人資格考試定于2014年10月25日、26日舉行，現(xiàn)將有關(guān)事項公告如下：一、報名條件（一）遵守憲法、法律、廣播電視相關(guān)法規(guī)、規(guī)章；（二）堅持四項基本原則，擁護中國共產(chǎn)黨的基本理論、基本路線和方針政策；（三）具有完全民事行為能力；（四）具有大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷（含應(yīng)屆畢業(yè)生）。二、報名方式、時間與地點報名方式：先網(wǎng)上報名，再現(xiàn)場確認(rèn)。（一）網(wǎng)上報名的時間是7月15日至8月31日。（二）現(xiàn)場確認(rèn)時間是9月1日至9月12日（中秋節(jié)法定節(jié)假日除外），審核時間為上午8:3011:30；下午13:3016:30）。根據(jù)我省報名的實際情況報名點設(shè)在山西傳媒學(xué)院繼續(xù)教育部（地址：山西省高校新區(qū)文華街125號行政辦公樓A101；太原市內(nèi)乘90903路公交車，聯(lián)系人：焦老師；電話：03512772331）。已網(wǎng)上報名的人員須本人在上述期間內(nèi)，到考試所指定的報名點進行現(xiàn)場確認(rèn)。三、報名材料報名人員應(yīng)當(dāng)提交以下材料：（一）2014年全國廣播電視編輯記者、播音員主持人資格考試報名表。報名人員在報名網(wǎng)站真實、準(zhǔn)確地填寫相關(guān)信息，并下載打印報名表，在現(xiàn)場確認(rèn)時提交審驗。（二）本人有效身份證件（居民身份證、軍人證）原件及復(fù)印件（A4紙）。（三）本人學(xué)歷證書（在校大學(xué)生憑學(xué)生證）原件及復(fù)印件（A4紙）。（四）有免試科目的考生必須帶上2013年資格考試成績單?，F(xiàn)場確認(rèn)時，當(dāng)場攝取本人證件照片。經(jīng)審驗符合報名條件的，由省級廣播電視行政部門發(fā)給準(zhǔn)考證。四、考試科目（一）公共科目：；。（二）專業(yè)科目：：廣播電視業(yè)務(wù)。：（1）廣播電視播音主持業(yè)務(wù)（筆試）；（2）廣播電視播音主持業(yè)務(wù)（口試）。五、考試收費報名費每人10元。廣播電視編輯記者資格考試標(biāo)準(zhǔn)為：每人150元（共三科），只參加單科考試每人每科50元。播音員、主持人資格考試分筆試和面試。筆試每人150元（共三科），面試每人120元，只參加單科筆試為每人每科50元。六、報名參加2014年全國廣播電視編輯記者、播音員主持人資格考試的人員，可依據(jù)國家新聞出版廣電總局制定的《2014年全國廣播電視編輯記者、播音員主持人資格考試大綱》進行復(fù)習(xí)、備考。七、少數(shù)民族考生可用本民族語言文字答卷，也可用漢語言文字答卷，但當(dāng)年所考各科目答卷（含口試），只能選擇使用一種語言文字。八、2015年1月中下旬發(fā)布考試成績，公布考試合格標(biāo)準(zhǔn)。屆時。山西省新聞出版廣電局資格考試委員會辦公室2014年6月18日 2014年全國廣播電視編輯記者、播音員主持人資格考試公告(內(nèi)蒙古考區(qū)）按照國家新聞出版廣電總局資格考試委員會辦公室的安排，2014年全國廣播電視編輯記者、播音員主持人資格考試定于2014年10月25日、26日舉行，現(xiàn)將有關(guān)事項公告如下：一、報名條件