小學(xué)信息技術(shù)脫產(chǎn)國(guó)培體會(huì)(編輯修改稿)
2024-11-16 00:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 入需要直接?，F(xiàn)今的學(xué)生們喜歡上信息技術(shù)課,但是他們喜歡的原因并不是因?yàn)檫@門(mén)課能夠帶給他們類似于 體育 課的輕松自在,也不是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教材上的內(nèi)容多么吸引他們,而是因?yàn)檫@門(mén)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)輕松(幾乎關(guān)系不到他們?cè)诟咧械娜魏我淮谓虒W(xué)質(zhì)量調(diào)研)、計(jì)算 機(jī)和因特網(wǎng)的魅力以及他們想當(dāng)然認(rèn)為的上信息技術(shù)就是上網(wǎng)的魔力。所以真正增強(qiáng)他們對(duì)這門(mén)課的興趣就顯得尤為重要?？陀^地講,計(jì)算機(jī)課教室要比一般教室大很多,同樣的50個(gè)學(xué)生,師生間的距離就要比在一般教室里遠(yuǎn)些,因此,教師對(duì)于學(xué)生的約束力就相對(duì)小很多。有好多學(xué)生上課時(shí)都不喜歡坐在離教師近的位子上,似乎遠(yuǎn)離老師而坐,就可以不受課堂的約束。而且大部分學(xué)生剛進(jìn)到機(jī)房的時(shí)候,往往壓抑不住一路走來(lái)所引起的興奮,總是在忙著和鼠標(biāo)、鍵盤(pán)親密接觸的同時(shí)還不忘和旁邊的同學(xué)拉呱聊天。在這樣的情況下怎樣引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入課程內(nèi)容,讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益呢?我認(rèn)為關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),我們教的既然是 計(jì)算 機(jī)課程,就要充分利用多媒體教學(xué)軟件這一資源。我們每節(jié)課都有事先準(zhǔn)備好的課件,這些課件就是我們用來(lái)抓住學(xué)生注意力的關(guān)鍵。利用Powerpoint制作的課件不只包括文字,還有聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等內(nèi)容,充分利用這些元素,會(huì)使我們的課件生動(dòng)起來(lái),起到代替老師與學(xué)生交流的作用。比如《、視頻、動(dòng)畫(huà)信息的加工》這一節(jié)課,主要內(nèi)容是介紹音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息,并了解一些處理工具。在做課件的時(shí)候,我就在導(dǎo)語(yǔ)部分加入了一段 音樂(lè) ,在學(xué)生進(jìn)入機(jī)房的時(shí)候,看到的是計(jì)算機(jī) 2上顯示的課件,聽(tīng)到的是飄蕩在機(jī)房里的流行音樂(lè)聲。這樣一下子就抓住了他們的注意力,課堂導(dǎo)入圓滿完成。,爭(zhēng)當(dāng)課堂主人,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。如今的學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)調(diào)自我,在課堂上也是如此。他們不再完全聽(tīng)從于教師的課堂教導(dǎo),開(kāi)始有自己的思維,有自己的解決問(wèn)題的方式。每一個(gè)學(xué)生的思想創(chuàng)造力都不相同,如果給他們每人一個(gè)平臺(tái),他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上,面對(duì)同樣的問(wèn)題,他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式,可以從中挖掘出不同的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。在以往的教學(xué)中,我也曾和大多數(shù)老師一樣,采取的是“布臵任務(wù)——完成任務(wù)——講解任務(wù)”的教學(xué)模式,這樣,學(xué)生只需要完成任務(wù),他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個(gè)。但是信息技術(shù)是一門(mén)開(kāi)放性很強(qiáng)的科目,其中很多內(nèi)容都來(lái)源于日常生活,甚至還有好多來(lái)自于其它科目的知識(shí)積累,個(gè)人理解能力和知識(shí)涵蓋面的不同會(huì)使一個(gè)問(wèn)題有多個(gè)解答。因此,在后來(lái)的課堂教學(xué)中,我充分利用了多媒體教學(xué)軟件中的“學(xué)生演示”功能。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中,我只做補(bǔ)充、提點(diǎn)、指導(dǎo)的工作,等到他們完成任務(wù)以后,我則找一部分學(xué)生來(lái)演示自己的成果?；蛟S學(xué)生的演示結(jié)果并不理想,也不能完全符合任務(wù)要求,但只要是學(xué)生自己完成的,就一定具有代表性。我以此為契機(jī),在學(xué)生展示的過(guò)程中認(rèn)真地點(diǎn)評(píng)他的優(yōu)勢(shì)和不足,優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng),不足加以更正。這樣,在課堂上,我和學(xué)生共同學(xué)習(xí),亦生亦師,爭(zhēng)當(dāng)課堂主人,充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性。,少提醒,放手去做,禁忌代勞。在課堂上,學(xué)生完成任務(wù)往往不會(huì)很順利,遇到困難的時(shí)候,學(xué)生第一個(gè)想到的就是向老師詢問(wèn):“我怎么做不出老師做的那個(gè)樣子呢?”“這個(gè)頁(yè)面怎么設(shè)臵啊?您幫我做做行嗎?”類似的問(wèn)題很多,在這種情況下,如果老師躬身示教,并一遍一遍不厭其煩地演示給學(xué)生看,那么幾乎要占用整節(jié)課的時(shí)間。而且老師做完以后,學(xué)生并不見(jiàn)得能夠掌握,以后自己再做的時(shí)候,可能還是一片茫然。在教學(xué)中,我嘗試著拒絕學(xué)生提出來(lái)的某些問(wèn)題,不再“有求必應(yīng)”。當(dāng)學(xué)生問(wèn)我能否代做的時(shí)候,我常常會(huì)說(shuō):“你自己再琢磨琢磨,自己再試試看。”有很多次,我發(fā)現(xiàn)盡管教室里的計(jì)算機(jī)都連接了因特網(wǎng),但是學(xué)生在遇到困難的時(shí)候卻不知道利用這個(gè)最全面的“點(diǎn)子王”。遇到這種情況,我就會(huì)提醒他們:“如果你遇到困難,離你最近的不是我,而是你面前的電腦?！边@樣,適當(dāng)?shù)奶嵝褧?huì)使得他們 3茅塞頓開(kāi)。人本主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是人的自我實(shí)現(xiàn),是健全人性的形式。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體,必須受到尊重,任何正常的學(xué)習(xí)者都可通過(guò)自我 教育 而成長(zhǎng)。人本主義強(qiáng)調(diào)“以人為本”,強(qiáng)調(diào)尊重人的潛能,既主張平等也承認(rèn)差異,是一種注重情感、符合人性的學(xué)習(xí)理論。在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,點(diǎn)燃其思維的火花,以學(xué)生為本,才能真正讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),快樂(lè)學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)。的確,“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí),才更為有效”。學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí),本身就是一種享受?？傊?在現(xiàn)今的信息技術(shù)教學(xué)中,從根本上改變傳統(tǒng)的授課方式,從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我主張,從教師作為知識(shí)的說(shuō)教者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者和組織者,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),這是我們應(yīng)該不斷努力探索的方向。如此才能提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力,才會(huì)奠定他們終身學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。第四篇：信息技術(shù)國(guó)培研修的一點(diǎn)體會(huì)信息技術(shù)國(guó)培研修日志在高科技飛速發(fā)展的今天，教師不能只停在原有知識(shí)的認(rèn)識(shí)上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，不斷充實(shí)自己。現(xiàn)在的學(xué)生更是聰明，他們不僅能在學(xué)校
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