【文章內容簡介】 庭作業(yè)，但你還未批評他，他便主動跑到你面前，聾拉著著小腦袋，認真地道歉：“老師，對不起，我知道錯了……”而看得出來，孩子的確是在努力改正、變好。那天，下課了，我正在整理著孩子們剛剛上課時用過的學具，秉方走上講臺，把他的學具袋密封好后鄭重地遞給了我，看到還有一些孩子在下面正收拾著學具，我忙喊道：“秉方，你幫幫老師把其余同學的學具收好，放到講桌上，好不好？”“嗯，好！”秉方像接受神圣任務的小勇士一樣，興奮地跑下講臺，幫著同學們把學具整理好，又送到了我的手里，“謝謝你！”我向他親切地微笑，又想到他們還是一年級的孩子，喜歡玩耍、很多事情還不會做，我便說:“你去玩吧，接下來，我來收拾就好了?！蔽乙贿呎f著，一邊準備將孩子們的一個個學具袋分別放進兩個大袋子里。秉方站在那里，并沒有動，“老師，我來幫你吧?！焙⒆拥男∈至⒖躺炝松先ィw快地整理著。旁邊的孩子見此，紛紛嚷道：“老師，我也來幫你?！备屛殷@喜的是，孩子們沒有我預想的那般動作稚嫩生疏，孩子們有模有樣，有的撐開口袋，有的把學具袋打理整齊后迅速有序地放了進去，很快，所有學具都被收納在兩個大袋子里?！爸x謝你們……”我笑著一手捧起書本、教具，一手正要提走那兩個鼓囊囊的大袋子時，學生秉方又自告奮勇，像一個小男子漢一般，一把將那兩個袋子抱到懷里，“老師，我?guī)湍闾?！”“好，你提一個就行啦，那個給老師吧?！笨粗⌒〉乃?，我不忍讓他提兩個大袋子，雖是學具，但還是有些分量的?！安挥?，我能提動?！毙〖一飪喝轮艿轿业那懊?，向辦公室一路奔去。到了辦公室，他又幫著我把學具裝在箱子里，擺得整齊有序，多么可愛認真的一個孩子啊，當他聽到我真誠的`感謝時，孩子小臉上樂開了花兒，我相信，他以后也會越來越優(yōu)秀懂事的。很多時候，我不愿麻煩孩子，覺得是老師應該做的事，也擔心年幼的孩子們會做不好，其實，當放手給他們，為他們提供一方舞臺，甚至甘愿當一名“弱者”，反而激發(fā)了孩子美好的情感，給予了他們更多鍛煉、提升的空間。孩子們，謝謝你，你們也給我上了生動的一課。小學一年級班主任隨筆10時光飛逝歲月如梭，眨眼間，一學期已經過半，學生在本學期的學習如何，收獲多少？為了引導每位學生認識自己半學期的學習經歷和成果，11月24日，一年級組語文老師利用課堂時間，在班上開展了過程性評價的成果展示，分為以下兩部分：一、靜態(tài)展示：學生們捧著自己精美的成長記錄冊，在老師的指導下，孩子們分享著彼此之間的優(yōu)秀作業(yè)、日常生活、興趣特長等等。二、動態(tài)展示：首先孩子們進行了“童心童話，快樂朗讀”，一篇優(yōu)美小詩《家》，在孩子們的演繹下更加美妙無比；其次，孩子們伴著古韻生香，踏入國學經典的大門，大家爭相背誦，大家暢所欲言，盡情享受經典文學的熏陶；再次，孩子們展示了自己的練字成果，筆尖在紙上飛舞，喜悅在心中蕩漾，一個個有模有樣的.“小書法家”享受著書寫的樂趣；最后，孩子們展示了學習生活中的點點滴滴，比如自己最喜歡讀的書，自己每一次考試的進步以及自己每一天收獲的滿滿幸福！在成果展示的過程中，孩子們分享著彼此的學習方法，反思著彼此的學習不足，彼此之間取長補短，以便在以后的學習生活中綻放更光芒更璀璨的自己！小學一年級班主任隨筆11放學時，我來到一年級教室，找到學生紫涵，把作業(yè)本放在她的面前，上面有兩頁依然是空白的，很明顯，她又忘記了作業(yè)。紫涵是一個乖巧懂事的小女孩兒，小小的個子，說話輕輕的、細細的，可在學習上，簡單的口算，她掰著手指也常常出錯，有很多時候，我也很著急。紫涵的媽媽曾找到我，與我溝通她的學習，希望我能多多關注、輔導紫涵，而從紫涵之前的家庭作業(yè)中細致的檢查修改情況來看，紫涵媽媽頗費苦心……我欣然答應了，期望通過我們共同的努力幫助紫涵盡快趕上來?？墒?，今天，她的作業(yè)出了問題，而當我溫和地讓她回家補作業(yè)時，小女孩兒哭喪著臉：“老師，我不會……”“可以讓你媽媽幫幫你?！薄拔覌寢尶次覍懽鳂I(yè)時會拍我……”紫涵輕輕說著，眼睛里忽然溢滿了委屈的淚水。看著孩子難過流淚的模樣，我也一陣心疼，的確，孩子并不是有意犯錯的；而我同樣理解孩子母親恨鐵不成鋼的心情，一遍遍地講解練習，卻依然迷惑不解，當看到別的孩子伶俐聰慧，一點即通時，誰又不會著急呢？每一個班級中都會有一些學習困難的孩子，理解能力薄弱，接受能力緩慢。而隨著孩子年齡的增長，一些家長都漸漸失去了信心，已經習慣于孩子的落后，把孩子的學習推在了老師的身上，有時會遇到盡心盡力的老師，用心去輔導、幫助這些孩子，可是，由于基礎的薄弱和家長的漠視，孩子的學習見效甚微，在這種氛圍影響下，孩子也逐漸自暴自棄……所以，對這些學習困難孩子境遇的改變，關鍵是要從低年級開始?；仡^看看我在課堂上的心急表現，我也有些愧疚，孩子是純真的、無意識的，著急、批評、訓斥、責罰反而會讓孩子手足無措，更加茫然。倒不如放寬心來，悅納孩子的不足，同時，捕捉孩子微小的進步，不斷地勉勵孩子，要知道許多好孩子都是“夸出來的.”。偶然聽到一句話“不比基礎比進步，不比幸運比努力”，誠然，由于天資、家庭環(huán)境、社會影響，每一個孩子的起點并不相同，我們只需要看到孩子在原來基礎上的點滴進步，看到孩子在努力即可，那便是極大的收獲。這些學習困難的孩子，大多不善表達，但心地純真善良，這些美好的品行，不正是我們品德教育中所倚重的嗎？所以，換個角度，他們是當之無愧的優(yōu)秀生。蘇霍姆林斯基曾建議：“閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段?！蔽覀儾环羾L試鼓勵孩子多閱讀有益的書籍，用啟迪性的語言打開孩子思維的大門。善于捕捉孩子的興趣點，由興趣切入，慢慢激勵、引導孩子愛上學習，熱衷探索，也是一個改善孩子境遇的良方。每一朵鮮花的花期并不相同，用心灌溉，守望花開，期待著每一朵鮮花都能沐浴在陽光下，健康地成長。小學一年級班主任隨筆12早上，我一進校門，就看到我們班的一位家長站在辦公樓下張望，看到我，她快步迎了上來?！皬埨蠋?，你可來了！”她邊說邊跟著我進了辦公室?！坝惺裁词聠?？”我拉出鄰座老師的椅子給她坐下。“哎呀，張老師，可怎么辦呢！您趕緊給我指導指導，怎么輔導我家孩子呀！我算是沒辦法了?！彼雌饋碛悬c語無倫次。看著眼前這位曾經也是我的學生的年輕媽媽，我問道：“你別急，到底怎么回事？”“你說，她怎么這么笨哪！怎么都不開竅，昨晚輔導她寫作業(yè)，氣得我頭都疼了”一提到她那“不爭氣”的女兒，她又拉開了“喋喋不休”的架勢?！澳闶遣皇怯殖乘?？”我不禁問道?！昂沃故浅乘?，昨晚我還動手了，那一會兒仿佛她不是我女兒，而是我仇人了。唉！”看得出來，她對自己動手打孩子也是相當懊悔?！按蜻^她之后，看著她看我的眼神都透著害怕，我又心疼的不得了?？汕榫w上來就管不住自己了。唉，該怎么辦呢......”說著說著她眼圈都紅了。看著這位年輕媽媽的臉上，茫然、懊悔、心疼......七情交織，五味雜陳。過去的一年，我也曾深陷這種情緒的泥沼，一度無法自拔?？吹剿拖窨吹饺ツ甑淖约?，我特別能夠理解她。我兒子去年上了一年級，我雖有著十多年的教學經驗，卻是頭一回當家長，心態(tài)還未調整，就匆匆上任了。兒子在幼兒園的時候，一直表現很優(yōu)秀。活潑、大膽，能說會道，有眼色，這是幼兒園老師對他的評價。幼兒園不需要學習什么文化知識，兒子在區(qū)間、角色游戲中游刃有余，表現出色。我很為兒子感到驕傲，甚至隱隱覺得自己的兒子聰明、漂亮，無人能比。當媽的這點小虛榮心，在兒子上了一年級之后碎了一地。上了小學，游戲沒有了，表揚沒有了，相比周圍同學的優(yōu)秀，兒子顯得黯然失色。七的加減法讓他頗傷腦筋，拼音學習更如墜云里霧里。每天晚上的陪作業(yè)時間，就成了我們母子相互煎熬的時刻。跺腳、拍桌，一會兒發(fā)出獅吼功，一會兒上演全武行。老公不滿地說我不陪作業(yè)是親媽，一陪作業(yè)秒變后媽。一番番折騰并沒有讓兒子開竅，反而對學習心生恐懼。終于，這種糟糕的情緒在兒子拿回他的第一張試卷時徹底爆發(fā)了。在孩子上學之前，也讀了一些家教書籍，也曾經想象孩子的39。第一次考試考得不好，自己一定會和藹可親的說：“你真棒，能考這么多分！”或者“沒關系，我們慢慢來。”可是，當一張真真切切的77分的試卷擺在眼前時，還是沒忍住那近乎歇斯底里的數落。冷靜下來，又后悔難過，恨自己沒用。這樣下去可怎么辦？我開始艱難地尋求解決之道，開始大量閱讀相關教育書籍，然后不斷的對照兒子的情況進行摸索，不斷地糾正自己的心態(tài)，和兒子共同成長。兒子漸漸適應了一年級的學習生活。我特別想把我的這一段心路歷程，和我的一年級的家長們分享，以一個過來人的身份給家長們提一些小建議：一旦孩子進入小學，我們就很容易走進功利的怪圈，“別人家的孩子”會不時帶給我們無形的壓力。首先，我們自己得調整好心態(tài)，做一位淡定的家長，多一點心平氣和，少一點盲目攀比。讓孩子根據自己的節(jié)奏自由成長，千萬不要做拔苗助長的蠢事。如果孩子比別的孩子慢，不要抱怨，更不要嫌棄，要不斷給孩子鼓勵。還要時時提醒自己孩子是你生的，孩子不優(yōu)秀，是因為你自己也不夠優(yōu)秀。即便做不到時時鼓勵，最起碼不要對孩子大喊大叫，甚至動手?？催^繪本《一生氣就大喊大叫的媽媽》嗎？講述的是一只小企鵝在面對媽媽發(fā)火時，嚇得魂飛魄散，身體支離破碎。最后媽媽找到了小企鵝的全部身體部位，并縫好了它。可是孩子受過傷害的心靈是縫補不了的。希望各位家長吸取我的教訓，不要因為自己的無知傷害自己最最親愛的孩子。做好這些之后，把一切交給時間。相信時間，相信孩子，會帶給我們奇跡和驚喜。小學一年級班主任隨筆13一年級學生嘉樂活潑好動，他的身上仿佛裝著一個小馬達，上課時，他的桌椅總是東倒西歪的，又愛接話茬，總會把話題扯到千里之外，讓人哭笑不得，很多時候，我都深深憂慮，不知孩子什么時候能步入小學學習的正軌，養(yǎng)成良好的學習習慣。其實，每個班級里都有一些讓老師頭疼的孩子，有的孩子學習吃力又貪玩，每每讓老師“恨鐵不成鋼”；有的孩子性格十分內斂，與人交流時，常常緊張得無法表達清楚語意，吞吞吐吐；而有的孩子調皮搗蛋，活潑好動，總是給老