【文章內(nèi)容簡介】 課、觀摩課活動。進(jìn)行讀寫繪、童書共讀、手抄報評選活動。開展世界讀書節(jié)活動，啟動校園讀書節(jié)。五月份：舉行“我的新教育實驗故事”征文活動。教師讀書筆記展評。晨誦課展示。指導(dǎo)檢查評比書香班級建設(shè)以及開展情況。查看各實驗教師“教育在線”上帖數(shù)量以及質(zhì)量，了解實驗進(jìn)展情況。六月：新教育實驗專題總結(jié)。新教育實驗成果展示活動，以及階段性總結(jié)。整理試驗材料，留存檔案。七、八月：開展暑期系列讀書活動，豐富學(xué)生假期生活。新教育實驗工作總結(jié)。制定新學(xué)期工作計劃。派實驗教師參加新教育實驗?zāi)陼?。九月：開展“暑期師生共讀，親子共讀”讀書沙龍活動。班級圖書角建設(shè)。舉行“我對新教育的認(rèn)識與踐行”演講比賽。十月：親子閱讀評比活動。班級共讀課例展示。師生讀書筆記展評。十一月：參加新教育學(xué)?，F(xiàn)場成果展示活動。 ――萬花筒 （阿凡提葫蘆娃人身娃娃） ，你的信 （二上）（二下） 三年級參考書目： 22特別的女生薩哈拉 五年級參考書目： 年3月 2011第四篇：中心小學(xué)新教育實驗工作總結(jié)中心小學(xué)新教育實驗工作總結(jié)時光如淙淙流水，轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期的教育教學(xué)工作即將結(jié)束?！爸灰袆?，就有收獲”，這是所有新教育人的共同信念。開展新教育實驗，是全面實施素質(zhì)教育、深入推進(jìn)課程改革的重要途徑。構(gòu)建“理想課堂”與今天提出的有效課堂教學(xué)的研究息息相關(guān)。我校積極開展“構(gòu)建理想課堂，生成有效教學(xué)”的研究，為師生發(fā)展提供教育平臺，塑造師生積極的人生觀、價值觀，讓教育者和受教育者共同成長，促進(jìn)學(xué)校和諧全面發(fā)展，具有十分重大的意義。一學(xué)期下來，我們以“理想課堂”“有效教學(xué)”為抓手，三維一體的有機(jī)結(jié)合，師生的整體素質(zhì)在提升，學(xué)校的內(nèi)涵在豐富，有力地促進(jìn)了學(xué)校各項工作的發(fā)展，我校新教育實驗上升到了新的實驗平臺。我們堅持著、努力著，盡管最后可能離我們的理想還有差距，但我們不會后悔，因為我們曾經(jīng)努力過、奮斗過?，F(xiàn)把一學(xué)期的新教育實驗工作匯報如下：一、強(qiáng)化課題管理優(yōu)化實踐研究．加強(qiáng)了組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立了新教育實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織課題研究的進(jìn)展；成立以學(xué)科為小組的團(tuán)隊研究。修訂課題實驗的方案，調(diào)整課題實驗人員。2．加強(qiáng)了過程管理。全體教師積極開展“構(gòu)建理想課堂，生成有效教學(xué)”的研究，為師生發(fā)展提供教育平臺，塑造師生積極的人生觀、價值觀和世界觀，讓教育者和受教育者共同成長，促進(jìn)學(xué)校的和諧全面發(fā)展。積極撰寫教學(xué)反思，結(jié)合學(xué)校教科研組活動，加強(qiáng)生態(tài)課堂環(huán)境下的教學(xué)研討。在學(xué)校課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，建立子課題研究小組，探索“小學(xué)語文課堂教學(xué)有效提問的研究”，達(dá)成課堂教學(xué)的有效性，不斷探索實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗。構(gòu)建理想課堂的實踐與研究，我們把課題研究與學(xué)校日常教育教學(xué)工作融為一體，與新課改結(jié)合，與校本教研結(jié)合，倡導(dǎo)老師從小處入手，開展課堂教學(xué)研究，創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，追求高效課堂與個性課堂。我們按總課題組的要求讓每一名試驗教師做到：學(xué)校里的日常教學(xué)研究不應(yīng)該是為了上好表演性質(zhì)的公開課、競賽課而進(jìn)行的，而應(yīng)該是為了提升每一個任課教師的教學(xué)能力——因為每一個教師都同樣深刻地影響著他所教的學(xué)生；不應(yīng)該是為了賽課做準(zhǔn)備而開展，而應(yīng)該是為了改進(jìn)每一堂課的質(zhì)量而進(jìn)行教研——包括復(fù)習(xí)課、試卷講解課在內(nèi)的所有學(xué)科教學(xué)；不應(yīng)該只關(guān)注到幾個課堂上有精彩發(fā)言的學(xué)生，而是應(yīng)該關(guān)注、檢測到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓每一位學(xué)生有展示自我的機(jī)會。二、探討“理想課堂”打造有效教學(xué)（1）把“理想課堂”融入學(xué)校課題研究我校的市“十二五”課題是《小學(xué)語文課堂教學(xué)有效策略研究》。研究的最終目的是提高課堂教學(xué)的有效性。因此，我們結(jié)合“有效教學(xué)”，努力尋求有效的“教學(xué)策略”，構(gòu)筑理想課堂。每學(xué)期，學(xué)校教導(dǎo)處組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論、聽專家講座，開展校本培訓(xùn)。結(jié)合我校教師的考核制度，要求教師做好學(xué)習(xí)筆記，撰寫讀后感，教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、教育論文。有效地落實了對教師學(xué)習(xí)過程的管理和指導(dǎo)，促使教師大多能自覺地將教育理論與科研實踐結(jié)合起來，并把理論學(xué)習(xí)的感悟、體驗應(yīng)用于教育教學(xué)實踐中，不斷產(chǎn)生新的認(rèn)識、新的思考，不斷提升研究水平，為深入進(jìn)行教育科學(xué)研究，探討師生互動，構(gòu)建理想課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。本學(xué)年，通過組織教師參加各級各類的論文、教學(xué)設(shè)計評比，組織教師積極向報刊、雜志投稿，我校有70多篇教師論文、教學(xué)設(shè)計在各級各類論文、教學(xué)設(shè)計的評比中獲獎。在課題研究中，我們注重課前的集體研討及課后的集體反思，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮課題組的集體力量和個人的見解相結(jié)合。以教研組、課題組為單位，開展課題研討課活動，聽課、評課，相互探討有效的師生互動方式。學(xué)校在教學(xué)研討課方面也為教師提供了很多途徑。如課題研討的展示活動，使我們有更多的機(jī)會思考教學(xué)的有效策略，探討有效的課堂教學(xué)研究，構(gòu)筑理想課堂。（2）把“理想課堂”融入教導(dǎo)處工作理想的教育、理想的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標(biāo)。教研與科研相結(jié)合是教育科研發(fā)展的必然趨勢，按教導(dǎo)處工作安排，各教研組能結(jié)合理想課堂的構(gòu)建，針對教學(xué)中的困惑、難點(diǎn)確定教研主題，然后圍繞這一主題開展理論學(xué)習(xí)、集體備課、說課、上課、聽課、評課、反思等研討活動。本學(xué)年我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，強(qiáng)化教育法規(guī)意識，加強(qiáng)常規(guī)管理，落實“六認(rèn)真”常態(tài)檢查制。采用“定時檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合”的辦法，加強(qiáng)課程計劃的執(zhí)行和管理，做到了“開齊、上足、教好”，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。本學(xué)期突出了教學(xué)管理中的“三抓”：①抓備課②抓上課③抓作業(yè)。建立和強(qiáng)化集體備課備課制。我校非常注重備課的質(zhì)量，以“個人精備—集體研討—個性化修改”為操作模式，要求教師在上課之前，認(rèn)真鉆研教材，充分預(yù)設(shè)，備課組內(nèi)積極研討，發(fā)揮集體智慧，確定出具體可行的教學(xué)方案，再根據(jù)班級實際進(jìn)行彈性實施，以收到良好的教學(xué)效果。本學(xué)年學(xué)校教導(dǎo)處認(rèn)真組織校級教研活動，展開“理想課堂”有效教學(xué)研討活動，活動中，執(zhí)教老師所展示的課堂教學(xué)，得到了聽課老師的一致好評。校本教研活動開展多種形式的會課、聽課、評課活動。將原有的“示范課”、“校級研討課”等活動與打造全優(yōu)課堂活動相結(jié)合，開展校級與教研組兩級層面教研活動，打造全優(yōu)課堂研討課堂的聽說上評活動。另外，學(xué)校還開展了推門聽課評課等活動，這些活動的開展都與打造全優(yōu)課堂相結(jié)合，保證了學(xué)校的工作直指課堂教學(xué)，直指打造全優(yōu)課堂活動。為更加關(guān)注教師上課質(zhì)量、效益，堅決查處備課、上課兩張皮現(xiàn)象，本學(xué)期的“六認(rèn)真”檢查采取定期和不定期檢查兩種方式相結(jié)合，并通過隨堂聽課、召開座談會等途徑多角度、多方位了解教師備課、上課的質(zhì)量，并及時反饋，提出整改意見。作業(yè)的布置要體現(xiàn)分層，做到“四精四必”。如今，老師上課準(zhǔn)備充分，教學(xué)秩序有條不紊，課堂效率有效提高，真正體現(xiàn)了“管理出效率”。（3）加強(qiáng)課堂有效提問的研究為了把新教育——理想課堂的研究落實到實處，我們提出了《小學(xué)課堂教學(xué)中提問的有效性研究》方案。課堂提問是一種最直接的師