【文章內(nèi)容簡介】 口，那么即使學(xué)生在活動的某項內(nèi)容沒有充分完成，這節(jié)課也是成功的。如活動課《拜訪春天手抄報展》，我讓學(xué)生自行設(shè)計版面、標題，自行采編、構(gòu)圖。結(jié)果，一些手抄報的精美實在令人贊嘆不已特別是“綠韻”、“心芽”為主題的兩張作品，更是讓人賞心悅目。當學(xué)生看到滿教室展評的作品時，都深感自豪。在活動課《演好課本劇》中為學(xué)生提供人人都有“動”的機會，有的參與精彩的表演，如表演《陶罐與鐵罐》、《負荊請罪》等經(jīng)典故事；有的做評委，對表演作出書面及口頭評論及打分。力求讓參與面達到最大。人人都從活動中得到收獲。放手讓學(xué)生參與活動評價總結(jié)。這能使學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗中體會成功的喜悅，先認識討論，再全班交流評價，最后由老師歸納升華。如“創(chuàng)辦班級圖書角”活動結(jié)束時，我讓學(xué)生交流讀書的快樂、感受和收獲。并以互相采訪的形式來體現(xiàn)?！边@就是引導(dǎo)學(xué)生以活動作總結(jié)的一種方式。每次活動后，我引導(dǎo)學(xué)生以活動為題材寫篇日記，使學(xué)生的總結(jié)產(chǎn)生更大效益。三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“靈動”。新課程啟示我們，生活即語文，語文即生活。語文實踐活動尤其需要廣闊、自由的活動空間。讓孩子們能像蜜蜂一樣博采眾“花”，像鳥兒一樣穿越時空。我們做教師的，頭腦中想的、手里邊做的，都應(yīng)為我們的服務(wù)對象學(xué)生著想。一方面，要做好活動場地的布置，營造一個和諧的氛圍；另一方面，在活動開始和活動過程中可利用情境渲染、實物演示和動手操作等方法，以激起學(xué)生想看看、說說、做做的強烈愿望；其次，充分利用活動課課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的特點，帶學(xué)生到社會、大自然的情境中，營造一個學(xué)生“靈動”的氛圍。如在活動課《對對子》中，當談到對聯(lián)“霧鎖山頭山鎖霧、天連水尾水連天” 時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察這副對聯(lián)的特點，再讓學(xué)生聯(lián)想自然界中具有同樣特點的景物。幾分鐘后，從一生口中蹦出一句“葉長枝頭枝長葉”全班響起熱烈的掌聲。這一下一發(fā)不可收拾。接著就出現(xiàn)了“云追月兒月追云”、“水戲魚兒魚戲水”等佳句，不禁感嘆：孺子可教也，有生如此，夫復(fù)何求。之后，搜集、編寫對聯(lián)就成了學(xué)生的一大樂事。以上是我在小學(xué)語文實踐活動研究中的一些探索，孩子們在活動中個性得到了張揚，創(chuàng)新精神和能力得到了挖掘和培養(yǎng)。我堅信，在與新課程的親密接觸中，我們語文實踐活動的天地越來越廣闊的。第四篇：如何讓思政課堂“活”起來？如何讓思政課堂“活”起來？《 光明日報 》（2014年01月21日 15 版）編者按專業(yè)課認真聽，選修課隨便聽，思政課無心聽??如何調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性，探究高校思想政治理論課的教學(xué)規(guī)律是一個無法回避的課題。北京物資學(xué)院思政部結(jié)合實際，努力探索整體改革，摸索出“一二三四”教學(xué)新模式，使思政課變成一門大學(xué)生喜歡的課，樂于花時間的課，值得關(guān)注和探討?！耙欢摹保寣W(xué)生動起來“一二三四”教學(xué)新模式是：一個轉(zhuǎn)變，即由“以教為主”向以“教師為主導(dǎo)—學(xué)生為主體”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中做到“因校施教、因課施教、因師施教、因生施教”，把思想政治教育與學(xué)生的專業(yè)特點、個人特點和課程特點緊密結(jié)合，切實提高思想政治理論課的針對性、實效性和吸引力、感染力。兩個銜接，即高中與大學(xué)課程的銜接，思政課課程之間的銜接。高校思想政治理論課既存在與高中文綜知識的重合，也存在各課程之間重合的內(nèi)容，鑒于此，北京物資學(xué)院思政部召開高中文綜課與大學(xué)思想政治理論課銜接研討會，厘清高中與大學(xué)課程的重合點，大膽取舍。各課程之間重合內(nèi)容通過教研室研討，劃清講授界限，避免重復(fù)。三位一體，即專題化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實踐教學(xué)三位一體的教學(xué)模式。專題化教學(xué)，每門課程選擇一些具有針對性的基本理論點，形成相互關(guān)聯(lián)的專題，構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的基本框架；深化教材重點、難點等內(nèi)容，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化；吸收馬克思主義中國化最新理論成果和學(xué)科研究最新成果，深入回答學(xué)生關(guān)心的社會熱點問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建成融思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體的主題教育網(wǎng)站和網(wǎng)頁，積極開展生動活潑的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動，形成網(wǎng)上網(wǎng)下思想政治教育的合力。同時通過微博、微信等方式，密切關(guān)注網(wǎng)上動態(tài)，了解大學(xué)生思想狀況，加強同大學(xué)生的溝通與交流，及時回答和解決大學(xué)生提出的問題。實踐教學(xué)，分課內(nèi)實踐教學(xué)和課外社會實踐。課內(nèi)實踐教學(xué)根據(jù)課程內(nèi)容采用體驗式、訪談式、參觀訪問、辯論等形式進行，課外實踐教學(xué)主要采用社會調(diào)查研究等形式進行，并整合學(xué)校已有社會實踐基地，開拓新的校外實踐教學(xué)基地。四個環(huán)節(jié)，即課前學(xué)生準備、課上教師精講、課后實踐中運用、期末學(xué)習(xí)成果化，做到精心設(shè)置、翻轉(zhuǎn)課堂。課前學(xué)生準備，每位教師在授課前提供授課提綱、學(xué)習(xí)資料、討論問題等，大學(xué)生查閱資料、精心準備，通過任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課上教師精講，每位教師每次課講授一個專題，做到“精講”“管用”，切實提高課堂教學(xué)的針對性、實效性。課后實踐中運用，讓學(xué)生在實踐中了解社會，了解國情，運用馬克思主義原理及中國化成果，分析社會問題?！吨袊F(xiàn)代史綱要》課程結(jié)合學(xué)校物流特色，指導(dǎo)學(xué)生鉆研井岡山時期和延安時期物資流通補給，做高水平、特色性論文?！睹珴蓶|思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程指導(dǎo)學(xué)生制作電子報，調(diào)研北京郊區(qū)居民選舉、就業(yè)、社保等情況，掌握第一手數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)研報告?！恶R克思主義基本原理概論》課程開展馬列主義經(jīng)典著作閱讀、研討。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程舉行道德法律小品大賽，實現(xiàn)內(nèi)化于心、外踐于行。期末學(xué)習(xí)成果化，把大學(xué)生讀書筆記、調(diào)研報告、特色論文等成果進行展演、展示，擇其優(yōu)秀出版發(fā)行。（李邢西、郭繼武、高書文）《中國近現(xiàn)代史綱要》課——教師由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”課堂教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動地探究相關(guān)學(xué)科的知識原理并以所學(xué)的知識原理為工具探索問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程，它要求學(xué)生在向老師“拿來”的過程中自己要有所“生成”。基于這樣的認識，我們在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的教學(xué)中，注重學(xué)生主體地位的作用，把時間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多角度地參與到教學(xué)的全過程。在多年的教學(xué)工作中摸索總結(jié)出一些卓有成效的方法。問題設(shè)置法?！八计鹩谝伞?，疑問是學(xué)生思維的觸發(fā)點，沒有問題就沒有思考，沒有問題，也就沒有創(chuàng)造。以探索問題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精選什么樣的材料，提出什么樣的問題是關(guān)鍵。作為教學(xué)起點的問題，必須具有“導(dǎo)學(xué)”功能。例如《中國近現(xiàn)代史綱要》第一章，我們借助問題“從《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》的內(nèi)容看近代中國社會發(fā)生了什么變化”入手學(xué)習(xí)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)內(nèi)容不再只是被動地接受，而是開動腦筋積極思考，發(fā)表各自對問題的看法，課堂氣氛活躍，呈現(xiàn)出師生互動的熱烈局面。通過“問題引領(lǐng)”，學(xué)生在不知不覺之中投入到學(xué)習(xí)的殿堂中來。參與式教學(xué)。對于近代現(xiàn)代歷史中發(fā)生的許多重大歷史事件和人物，學(xué)生其實都有一定了解。針對這種情況，我們在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)中，挑選出一些歷史事件歷史人物的介紹研究，采取讓學(xué)生課前在分組討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選派代表在課堂進行PPT交流展示（記入小組組員平時學(xué)習(xí)成績），