關(guān)愛學(xué)生的基本要求5篇(編輯修改稿)
2024-11-15 23:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 低年級(jí) 關(guān)愛 教育小學(xué)低年級(jí)學(xué)生容易沖動(dòng)、外露，可控性比較差，他們的情感帶有很大的情境性，容易受具體事物、具體情景的支配，喜、怒、哀、樂十分明顯?？鬃釉f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢?，情感是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)和改造世界的巨大精神動(dòng)力。作為一名班主任，我將從以下幾個(gè)方面來關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界，成為學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)中的導(dǎo)師。一、懷父母之心，欣賞和關(guān)愛學(xué)生小學(xué)生天真活潑，情感豐富，容易激動(dòng)，內(nèi)心的感受常常表露在外面。然而，小學(xué)生的情感表達(dá)往往帶有較強(qiáng)的情境性，情感表達(dá)的方式比較單純，情感易于外露，不善于掩飾，不善于控制自己的情緒。我班的歐明明小朋友報(bào)名時(shí)，他媽媽特意告訴我一定要嚴(yán)厲管教他，因?yàn)楹⒆釉谝粦T就是出了名的“調(diào)皮大王”。如今，也是如此，上課很少認(rèn)真聽講，經(jīng)常是自娛自樂，高興時(shí)會(huì)隨意發(fā)出聲音，難過時(shí)就大聲哭泣，有時(shí)甚至是躲在桌子底下拉別的同學(xué)的衣物等等。為了讓特殊的孩子早日成為班集體中的一員，我認(rèn)真地觀察起歐明明來。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他很愛看故事書，愛幫助別人。于是我會(huì)經(jīng)常給他找“機(jī)會(huì)”：讓歐明明幫我擦黑板，幫老師拿作業(yè)，幫大家倒垃圾等等，我在班上大力表揚(yáng)他的助人為樂。慢慢地，歐明明已經(jīng)有了一些小變化，他從那個(gè)“坐立不安”的“小毛猴”慢慢地能堅(jiān)持坐上5分鐘、10分鐘、15分鐘了……緊接著我又在全班同學(xué)面前表揚(yáng)歐明明愛看書，并在班會(huì)課上給他頒發(fā)獎(jiǎng)品――圖書?，F(xiàn)在，歐明明下課了會(huì)給我講故事，上課時(shí)能積極舉手回答老師問題，那個(gè)出了名的“調(diào)皮大王”成為了班上小朋友都喜歡的小組長(zhǎng)了。我很喜歡這句話――生活就像一座大山，你對(duì)他呼喊什么，他就會(huì)回應(yīng)你什么。如果我們面對(duì)學(xué)生失去了應(yīng)有的耐心和熱情，我們還能期待他們回應(yīng)什么呢？所以，平時(shí)我們要懷父母之心，用賞識(shí)的積極情緒來對(duì)待學(xué)生，這種積極的情緒會(huì)成為新的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。二、懷良師之心，寬容和諒解學(xué)生小學(xué)生的自控能力比較差，頭腦還不夠冷靜，不能客觀地分析問題，不能主動(dòng)地調(diào)整自己的看法和態(tài)度，糾正認(rèn)識(shí)上的偏差，不知道如何排解消極不良情緒的困擾，這往往致使他們不能很好地對(duì)自己的情緒進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。記得曾經(jīng)交過一個(gè)單親家庭的孩子。開學(xué)初，她悄悄地拿了同桌的一支鉛筆，她卻始終不承認(rèn)。我知道情況后，把她單獨(dú)叫到辦公室，她的理由很簡(jiǎn)單：因?yàn)橄矚g，所以就拿了。面對(duì)面真誠談心后，她哭了，我拿出紙巾幫她擦眼淚，她哭得更傷心了。這次我沒有批評(píng)她，而是對(duì)她說：“詩詩，老師相信你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，今后一定不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了，你說是嗎？”她哭著點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“老師，我不會(huì)讓你失望的。”這次的談話我藏起了批評(píng)的鋒芒，使她撤消了對(duì)我的心理防御。像這件事情，我們不能采用管理者的角色去批評(píng)孩子，而應(yīng)該懷良師之心，做到“曉之以理、動(dòng)之以情”。蘇霍姆林斯基說過“孩子的過失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意就不應(yīng)該指責(zé)他?！痹诮逃虒W(xué)中，唯有教師與學(xué)生心與心的溝通，互相建立在寬容、真誠、信任的基礎(chǔ)上，才能使道德情感得到很好的發(fā)展。三、懷益友之心，熏陶和鼓勵(lì)學(xué)生享受愉快的生活，是人生活的重要目的之一。對(duì)于正處在身心發(fā)展期的小學(xué)生來說，享受生活的快樂更是其生活重要內(nèi)容和目的，也是兒童的一種特殊權(quán)利。因此，情感教育的過程和重要目的，就是讓兒童享受童年的歡樂。說悄悄話，是孩子們喜歡的形式，他們既愛聽說話的內(nèi)容，更愛感受聽“悄悄話”的那種神秘的感覺。黃濤是一個(gè)好動(dòng)、頑皮的孩子，上課十分愛說話，不僅影響自己，也影響了其他同學(xué)。他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)便是老師布置的作業(yè)一定會(huì)先完成了，再去做其他的事情，可是就是為了求快，每次作業(yè)都是馬虎應(yīng)付。其實(shí)只要他靜下心來，能寫一手工整漂亮的字寶寶。你看，他又開始說話了。此時(shí)的我沒有嚴(yán)厲批評(píng)，而是輕輕走到他身邊，雙手?jǐn)n成一個(gè)“小喇叭”，對(duì)著他的耳邊說悄悄話：“黃濤，老師剛剛才表揚(yáng)你，可要爭(zhēng)取得A+哦！”調(diào)皮的黃濤連連點(diǎn)頭，重新開始寫作業(yè)。旁邊的同學(xué)很新奇，想知道我到底跟他說什么，他說：“沒什么呀，老師在跟我說悄悄話?！眱叭灰环苌駳?、幸福的樣子。每一位學(xué)生都隱藏在成功之中，但都需要良師結(jié)合他們的實(shí)際情況，幫助他們學(xué)會(huì)一些具體的控制方式，清除不良習(xí)慣，“傳道授業(yè)解惑”，熏陶和鼓勵(lì)學(xué)生保持心理平衡，使他們心理健康發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感因素對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著不可低估的作用，情感關(guān)系到教育的成敗，要真正使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)，必須在情感上打動(dòng)他們。這就需
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