【文章內容簡介】 識點和解題方法，總結錯題，建立錯題檔案，用好糾錯本。從一模學生答題情況來看，學生基礎知識掌握還不是很扎實。比如第二卷句子翻譯題第三小題，學生對于“全名”full name ,whole name 這個短語的翻譯錯誤率很高。另外，在短文填空題中，學生對于詞的相應形式的變化還不能熟練運用，特別是冠詞a,an的細節(jié)運用存在嚴重的問題。在二卷任務型閱讀題中，學生基本能明白短文大意，但是對于短文內容的歸納總結還需要再加強。從試卷情況看，學生的動手能力還是比較欠缺。他們往往知道怎么說，但是反應不到卷子上。比如學生都知道See you then!的答語是See you ,Good ，但是就是寫不到卷子上。另外，學生存在的普遍問題是閱讀和寫作。針對以上這些情況情況，在后段的復習過程中，我們將在繼續(xù)做好基礎知識復習的同時，還要進一步加強閱讀和寫作的復習和方法指導。學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現(xiàn)象，而閱讀能力的提高決不是一朝一夕的事。在后段的復習過程中，我們將指導學生采取大量閱讀和限時閱讀的方法來提高閱讀理解能力。每天讀兩至三篇題材各樣的小短文。最好是限時閱讀，即在一定時間內讀完文章及做完相關的習題。在閱讀中，要注意抓住中心思想以及文中出現(xiàn)的who、where、when、what及why等關鍵詞。特別要注重第一段和每段的第一句。對于不同的閱讀材料，要采用不同的閱讀方法以及閱讀的速度。著重培養(yǎng)對閱讀材料進行分析、推理和判斷的能力以及對閱讀內容給予評價的能力，同時進行閱讀技巧的點撥。希望能通過大量閱讀和反復實踐，逐步提高學生的閱讀理解水平。在平日閱讀中，還要教會學生學會帶著問題讀，學會概括文章的主旨大意。通讀全文并了解作者的寫作意圖和文章的中心思想。還要學會通過看文章，或上句子的聯(lián)系，猜測生詞。另外，還要對文章進行合理的推斷。要按照下文的邏輯關系，站在作者的立場上進行合理推斷。在進行書面表達訓練時，通過寫作前小組合作，審題，交流寫作思路，討論這個話題可能會用到哪些詞匯，固定搭配，習慣用語等等，使學生積極參與到學習活動中來。而后進行獨立寫作環(huán)節(jié)，讓學生在規(guī)定時間內獨立完成草稿。獨立完成后，安排學生互改。除此之外，也要歸納收集學生的精彩文句，并在全班點評時進行贊賞，將其板書并鼓勵大家共鑒。這樣可以鼓勵學生寫作的積極性。在平時的閱讀和寫作中讓學生積累和背誦一些美的、好的、精彩的句子或短文，為自己準備一個資料庫。在加強書寫訓練的同時，對于學生的寫作技巧適時進行指導，讓學生堅持寫并加強書寫要求。【】另外，在后段的綜合復習階段中，堅持聽、說、讀、寫交替進行減輕學生學習的疲勞感。精選復習練習套題，減少練習題數(shù)量，減輕學生學業(yè)負擔，提高復習實效。復習課中，我們要使學生在聽和讀的練習中提高理解能力，在說和寫的練習中提高表達能力。要盡量通過聽、說、讀、寫練習使學生加深理解和掌握已學語言的形式、意義和用法，調動學生學習的積極性，減輕復習疲勞感，提高綜合運用語言的能力。要復習備考，教師必不可少地要組織學生做一些專項練習和綜合練習題。我們將從手中掌握的復習資料，精選出信息新、題型得當?shù)木毩?通過“拼盤”式重新組題或自編補充一些內容，既可以使學生從題海中解脫出來，又可以取得復習的最佳效果。具體做法是(一)根據(jù)今年中考考點和要求自編中考復習試題。對學生進行適應性的操練，提高學生的答題速度。(二)對以前學生易做錯的題，再次以試題的形式出現(xiàn)，讓考生再做和練。(三)在后階段對考生進行心理培訓和調節(jié)以及在答題時應注意的細節(jié)?？傊?，通過復習，使學生從不同角度得到反復的復習和強化練習由淺入深，既有點的知識，又有面的綜合，使知識系統(tǒng)化，使能力得到提高、加強。同時在心理上也得到相應的調節(jié)?？傊谥锌加⒄Z復習中，不斷堅持聽、說、讀、寫、譯的基本技能訓練，提高學生的英語素質，培養(yǎng)學生的英語能力，是我們義不容辭的責任。在整個復習過程中我們遵循一條原則：即擺正師生關系，以教師為主導，以學生為主體，以教材為基礎，以應用為目的。在歸納總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力，提高復習效果的目的。以上是我們不成熟的做法和后段復習計劃,有些是否會行之有效,有待于實施過程中改進調整,懇請各位同行給以指導幫助。第三篇：英語中考經(jīng)驗交流抓好細節(jié)提高學習效率——中考英語經(jīng)驗介紹各位老師，大家好！首先感謝進修學校給我這次與大家共同交流的機會。今天談不上經(jīng)驗介紹，只是與大家說一下平時教學中的一點心得體會：一、積極參加集體備課和聽課每周一次的集體備課是探討中考方向，明確近期教學目標和教學內容的最好方式。我們每次備課都做到教學進度統(tǒng)一、過程統(tǒng)一、習題統(tǒng)一、課件統(tǒng)一。唯一不同的是教師的臨場發(fā)揮有所不同。比如我做中心發(fā)言人時，要將本周的內容進行細致規(guī)劃，劃分好每一具體的課時，落實好每課的重點、難點，備好相關的優(yōu)質課件，習題更要配備齊全。發(fā)言后再由其他成員排查，若有缺漏要及時補充，不放過任何細小的知識點。目的性，針對性，時效性都特別強。每周我至少聽兩節(jié)同組教師的課，博采眾家之長，若發(fā)現(xiàn)某個知識點講解或落實得不到位，提醒自己去彌補教學中的不足。即使講過之后我也去其他教師的課堂，因為每一位教師都有其獨到的教學風格，借鑒他人的好方法，是使自己課堂的教學增色最佳途徑。二、抓住每個細節(jié) 提高課堂效率抓好課文預習環(huán)節(jié)，要求每個學生必須將自己不會的問題設計出來，列成題篇，作為教師必檢的作業(yè)之一。我認為帶著問題聽課的方式，針對性更強，聽課的效率更高。雖說有點難度，但是我堅持執(zhí)行，我可以將其他作業(yè)不做，但這項作業(yè)不能少，以此督促學生自學。我的教學理念是突出學生學習的主體，發(fā)展其個性。利用每天早自習指導學生理解性高聲朗讀英語，培養(yǎng)他們說的能力。我認為只有學生放松心情，無所拘束，才能覺得學習英語有趣。為此，我鼓勵學生大聲有表情地練習對話，效果真的不錯。抓住每節(jié)課前三分鐘，讓學生進行Duty Report匯報。要求學生必須把新學的語言知識點融入其中，然后就自己匯報的內容提出問題。叫其他同學回答。這種形式的訓練，既錘煉值日學生說的能力，也練習其他學生聽的能力。抓好課堂講解，以單詞為切入點，引導學生用新詞造句，使枯燥的單詞活起來，達到學生實際與教材相結合的目的。比如：講解surprise時，列出這個詞的其它形式，學生會爭先恐后造自己特色的句子，做到學以致用，然后由尖子生說出教材中的原句，達到自然理解教材難點的效果。英語學科要背的內容特別多，單詞要背，對話要背，課文要背，天天都有背的任務，如果“背”成為學生害怕和頭疼的事，那很難讓學生保持對英語的學習熱情。初三學生回家得做理科作業(yè)。因此，我盡量把要背的內容在課堂上完成，在新課完成后，馬上趁熱打鐵，