【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，從幫助落腳,，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?應(yīng)積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，集體備課,虛心向前輩學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，充分利用網(wǎng)絡(luò),不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。開(kāi)展課件教學(xué)，充分利用學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。五、教學(xué)進(jìn)度： 01—03周：第六章 我們生活的大洲 03—07周：第七章 我們臨近的國(guó)家和地區(qū) 08—12周：第八章 東半球其他國(guó)家和地區(qū) 12—15周：第九章 西半球國(guó)家和地區(qū) 16—17周：第十章 極地地區(qū) 18—18周： 期末復(fù)習(xí) 19—18周： 期末考試走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教育的重視程度提高了，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求則更高。在今后一學(xué)期的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為學(xué)生們的成才貢獻(xiàn)自己的力量，為自己的教學(xué)生活畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。第二篇：七年級(jí)地理學(xué)科教學(xué)論文七年級(jí)地理教學(xué)論文萬(wàn)寧市第二中學(xué) 楊玲空間感知能力也就是個(gè)體對(duì)三維空間的事物的形狀、大小、質(zhì)量、顏色和其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的整體理解和判斷能力。地理學(xué)科中有許多章節(jié)都或多或少涉及對(duì)空間的感知。如《地球》一章，就要求我們中學(xué)生建立對(duì)空間世界的感知能力，進(jìn)而理解地球如何運(yùn)轉(zhuǎn)，黑夜白晝?nèi)绾胃嫠募救绾萎a(chǎn)生，以及全球氣候是如何形成的。既然在地理教育教學(xué)中“空間感知能力”如此重要，那么，我們?cè)谥袑W(xué)地理教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)中學(xué)生的空間感知能力呢？一、課堂教學(xué)重要盡量突破傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立新式教育教學(xué)觀 傳統(tǒng)的教學(xué)常常只注重教師的主導(dǎo)地位而忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，只注重知識(shí)的傳授而忽視情感價(jià)值觀的熏陶。常把地理作為一種記憶性的知識(shí)而忽視能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)確立后在我們教育界也掀起了一場(chǎng)空前的改革高潮，改革過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)思路，把一些新的觀念和思想注入教學(xué)領(lǐng)域。在以往的教育教育中，“空間感知能力”也一樣遭受到了不公正的待遇，因此我們?cè)诮逃虒W(xué)重要克服傳統(tǒng)教育模式給我們教育帶來(lái)的傷害，讓教育回歸自然。二、改變教學(xué)方式進(jìn)行直觀教學(xué)直觀教學(xué)：即教師在教學(xué)中使用一些直觀的影像，使學(xué)生通過(guò)感知這些影像，經(jīng)由一種具體可感的形式來(lái)理解抽象的事物的一種教學(xué)方法。直觀教學(xué)顯示在學(xué)生的頭腦中想成一個(gè)表象，使學(xué)生通過(guò)這一表象發(fā)揮自己的思考理解蘊(yùn)含在這一表象內(nèi)部的深層內(nèi)涵。隨著科學(xué)的進(jìn)步及教學(xué)思想和教學(xué)方式的改進(jìn)，直觀教學(xué)也逐步受到重視。特別是科技的腳步帶來(lái)了直觀呈現(xiàn)手段的革命，更多的直觀呈現(xiàn)手段能夠依賴新科技帶入課堂。一般來(lái)說(shuō)直觀教學(xué)包括三方面內(nèi)容：實(shí)物直觀、模像直觀、語(yǔ)言直觀。（一）地理教學(xué)中實(shí)物直觀的運(yùn)用實(shí)物直觀也就是通過(guò)展現(xiàn)實(shí)在的物體，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在地理教學(xué)中通常需要用到實(shí)物直觀。如在《地球儀》一章，老師可以球儀帶到教室或把地球儀分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生理解什么事地球儀、地球儀是什么形狀的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解的：地球儀是縮小了的地球模型、地球上經(jīng)緯是怎樣分布的、地球可以依經(jīng)緯度分成幾個(gè)半球、地球上的海陸是怎樣分布等這樣一些概念。又如在地圖這一章中教師可以把地圖冊(cè)帶到教室，引導(dǎo)學(xué)生找到自己家鄉(xiāng)所在位置，進(jìn)而理解怎樣來(lái)判讀地圖和理解一些主要概念如：地圖上的比例尺、地圖上的東西南北、河流山川??再如講《白晝與黑夜是》是教師可以用手電筒和地球儀來(lái)演示地球的運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握白晝和黑夜是怎樣產(chǎn)生。（二）模像直觀模像直觀也就是模擬事物的運(yùn)轉(zhuǎn)和其變化，把現(xiàn)實(shí)中事物的變化過(guò)程用虛的方式呈現(xiàn)出來(lái)。比如我們老師在講《地球的公轉(zhuǎn)》這一課是如果就只是照本宣科，別說(shuō)十幾歲的學(xué)生就是一般的成年人也未必能夠理解。如果我們利用軟件模擬地球在時(shí)空中的運(yùn)轉(zhuǎn)，給學(xué)生一個(gè)模擬的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程的話，也就能把地球長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程以最少的時(shí)間來(lái)把它說(shuō)清楚。(三)語(yǔ)言直觀有人說(shuō)：“教書(shū)是一門(mén)藝術(shù)”。的確，每一位老師都是一個(gè)藝術(shù)家，可以在自己的舞臺(tái)上自由馳騁。如何發(fā)揮就要看個(gè)人的本事，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個(gè)語(yǔ)言的高手，能運(yùn)用豐富的語(yǔ)言感染每一個(gè)學(xué)生。地理教學(xué)也一樣，如果教師能利用豐富的語(yǔ)言一步一步帶領(lǐng)學(xué)生步入時(shí)空隧道，發(fā)揮其豐富的想象能力，感知地理空間。三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力學(xué)習(xí)地理僅憑認(rèn)真和勤奮是不行的，還需要有豐富的想象能力，特別是空間想象能力.。這就要求我們老師在日常教學(xué)中要注意學(xué)生想象能力的培養(yǎng)?？墒窍胂竽芰Φ呐囵B(yǎng)又不是一朝一夕的事，是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程。地理想象是人腦對(duì)客觀地理事物和現(xiàn)象的反映，可分為再造地理想象和創(chuàng)造性地理想象兩種主要類型。按照地理圖象、模型或語(yǔ)言文字的描述，在頭腦中形成它們所反映的地理事物、現(xiàn)象及其分布和發(fā)展變化過(guò)程的形象，是再造地理想象；根據(jù)已有的各種地理形象，在頭腦中構(gòu)造出前所未有的各種地理形象，屬于創(chuàng)造性地理想象。想象是獲得地理知識(shí)的重要途徑。借助地理材料培養(yǎng)學(xué)生的想象力是地理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力的重要任務(wù)之一。培養(yǎng)學(xué)生地理想象力的方法很多，常用的有如下幾種：①豐富學(xué)生的地理表象儲(chǔ)備。其途徑主要是：通過(guò)地圖、地理模型、圖象、圖表、幻燈、錄像、電影、電子計(jì)算機(jī)等模象直觀手段提供相應(yīng)的地理事物或現(xiàn)象，或通過(guò)地理野外觀察與實(shí)習(xí)等方式來(lái)達(dá)到豐富學(xué)生地理表象儲(chǔ)備的目的。②運(yùn)用類比的方法。即在已有地理表象儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，通過(guò)類比或比喻指出異同，引起聯(lián)想而形成一種新的地理形象。③運(yùn)用分析的方法。就是在過(guò)去已有的某種比較復(fù)雜的綜合性的表象的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析，指出它的各個(gè)組成部分，以形成各個(gè)部分的形象。④運(yùn)用綜合的方法。就是讓學(xué)生重視已有的若干單獨(dú)的地理對(duì)象的形象，然后把這些單獨(dú)形象綜合起來(lái)，形成一個(gè)地理綜合體的形象?？傊?，空間想象能力是地理學(xué)科的靈魂和獨(dú)特之處，離開(kāi)它，地理課堂就會(huì)失去生機(jī)和活力。第三篇：七年級(jí)地理教學(xué)論文七年級(jí)地理多媒體教學(xué)的應(yīng)用鄧派兵課程改革正在如火如荼的進(jìn)行著,作為中學(xué)地理教師的一員,我也在不斷地摸索著。多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段,通過(guò)對(duì)學(xué)生多維的感官刺激,改變傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá),學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容,復(fù)雜的變化過(guò)程,細(xì)微的結(jié)構(gòu)等,它打破了“粉筆加黑板、教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果,而且使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,還可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,課堂氣氛活躍、輕松,很受學(xué)生們的歡迎。一、通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望傳統(tǒng)的教學(xué)中,課堂上只聽(tīng)見(jiàn)老師講課的聲音和粉筆的沙沙聲,學(xué)生會(huì)覺(jué)得上課形式單調(diào),不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),學(xué)習(xí)效果差。在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù),它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷,可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,化無(wú)聲為有聲,化靜為動(dòng),使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,引起學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,突出重點(diǎn),淡化難點(diǎn),提高課堂教學(xué)的質(zhì)量 在以往的地理教學(xué)中,主要教具是掛圖、課本插圖,由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化, 學(xué)生難以理解一些抽象的知識(shí)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。利用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬和過(guò)程演示,使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖,從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程,學(xué)生邊觀察,邊思考討論,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用,使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。地理課中有許多重點(diǎn)和難點(diǎn),有時(shí)單聽(tīng)老師講解,學(xué)生理解起來(lái)很費(fèi)力,而多媒體地理教學(xué)就解決了這個(gè)問(wèn)題。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化,易于學(xué)生掌握,既可增加生動(dòng)感,又利于知識(shí)的獲取,從而突出重點(diǎn),淡化難點(diǎn),收到事半功倍的效果,提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。三、運(yùn)用多媒體技術(shù),可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力及掌握地理事物空間分布的能力地理教學(xué)中,讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解記憶地理知識(shí),而且能幫助學(xué)生建立形象思維,提高解決問(wèn)題的能力,同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理,也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中,它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如:在介紹西亞的地理位置時(shí),用閃爍來(lái)突出“五海三洲”之地,這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多,重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹西亞的石油分布時(shí),用閃爍來(lái)突出波斯灣、沙特阿拉伯、伊拉克、科威特等國(guó)的位置,這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。四、運(yùn)用多媒體技術(shù),可以提高學(xué)生所學(xué)知識(shí)的記憶保持率七年級(jí)的學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入中學(xué),還