20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期聽(tīng)課小結(jié)(編輯修改稿)
2025-11-15 23:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師的科學(xué)課我是第一次聽(tīng)，他本身是一位很有自己語(yǔ)言風(fēng)格的老師。1上學(xué)期參加了領(lǐng)雁教師培訓(xùn)，我懷著期待的心情走進(jìn)他的課堂。他上的內(nèi)容是《聽(tīng)聽(tīng)聲音》，真的是不虛此行，在他的課上我有很多收獲，單就分組實(shí)驗(yàn)與交流，就有幾個(gè)亮點(diǎn)，首先是小組分工很明確，老師提的要求也很符合學(xué)生的能力水平，所以小組完成任務(wù)情況良好，尤其是他對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)記錄的紙上明確地寫(xiě)著評(píng)價(jià)的指標(biāo)，通過(guò)小組匯報(bào)交流情況給每個(gè)小組一個(gè)整體評(píng)價(jià)，顯得很實(shí)在。這種導(dǎo)向有種于小組成員的合作意識(shí)的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成。褚衛(wèi)峰是多年的科學(xué)老師，他上的《橋的形狀與結(jié)構(gòu)》，最值得一提的是關(guān)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，褚老師課堂上的話(huà)不多，語(yǔ)氣表情也不怎么豐富，但是很有科學(xué)老師的沉穩(wěn)與睿智，尤其是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的引領(lǐng)，他以自己敏銳的觀察力判斷學(xué)生的言行，并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或是啟發(fā)性的提問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生不斷地嘗試，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。老師是課堂的引領(lǐng)者，合作者，在這里得到了最好的體現(xiàn)。生活的課堂走進(jìn)丁海琴老師的品德課堂，隨處可以感受到她對(duì)孩子們平日生活細(xì)節(jié)的關(guān)注，你看，上課的課件來(lái)自于孩子們的生活，講的事例是班中的真實(shí)發(fā)生的，討論的話(huà)題來(lái)自于孩子們的生活，樹(shù)立的小榜樣來(lái)自于班級(jí)的孩子。姚靜老師的數(shù)學(xué)課堂也同樣充滿(mǎn)了生活性，認(rèn)識(shí)鐘表從欣賞各種各樣的鐘面開(kāi)始，觀察并總結(jié)特征，從而進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，生活的課堂是受學(xué)生喜愛(ài)的課堂，也是新課程所追求的，讓教學(xué)從生活中來(lái)，在教學(xué)中努力超越生活，達(dá)成引領(lǐng)學(xué)生的目標(biāo)，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地生活。生活的課堂折射的是兩位老師平日對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察與對(duì)現(xiàn)象的敏銳分析。充滿(mǎn)個(gè)性的課堂與其說(shuō)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)，老師施教的主陣地，不如說(shuō)是每個(gè)老師與他的學(xué)生共同演繹的舞臺(tái)。靜下心來(lái)，走進(jìn)課堂，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中每天都有精彩的演出，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都在勾畫(huà)著屬于他的人生軌跡。每個(gè)人的課堂是不同的，但肯定都符合他自己的個(gè)性，你看，張宏梅這位新老師，課堂中略帶著初為人師的羞澀，對(duì)學(xué)生循循善誘，崔錦華老師的嚴(yán)謹(jǐn)，蔣麗老師的隨和與開(kāi)放，丁海琴老師的細(xì)膩??我的建議要讓學(xué)生分享課堂。新課程實(shí)施以來(lái)，有一句口號(hào)喊得很響“將課堂還給學(xué)生。”但多年以來(lái)的滿(mǎn)堂灌，教師在課堂中的霸權(quán)地位真的要改革還有一段很長(zhǎng)的路要走，原因是老師不放心，對(duì)學(xué)生不放心，讓學(xué)生講得多了，輕者講偏了，嚴(yán)重者講跑了題，怎么拉回來(lái)啊；還有一種情況學(xué)生講不出來(lái)，不愿意講，與其這樣浪費(fèi)時(shí)間，還不如省點(diǎn)時(shí)間，我來(lái)講講算了。其實(shí)，讓學(xué)生講，讓學(xué)生自己嘗試，即使他們講得不對(duì)，做得不好，教師卻可以了解學(xué)生的情況，正確把握他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，摸清了學(xué)生的底，再來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣的教學(xué)才是真正有效的，否則灌給他們的知識(shí)，“消化功能”好的學(xué)生可能很快就吸收了，但對(duì)于中下學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)就變成枯燥無(wú)味，似懂非懂，容易忘，甚至食之無(wú)味而選擇棄之。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律是“將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為他已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”。老師的任務(wù)是幫助學(xué)生完成這種建構(gòu)。要注重學(xué)法指導(dǎo)。知識(shí)是學(xué)不完的，教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)才是最有價(jià)值的引領(lǐng)。一堂課上下來(lái)，如果只有在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上有所收獲，顯然是不夠的。在教學(xué)中要講究學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo)。像汪老師在課堂中讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，并將自己的所思所想以旁注的形式記錄下來(lái)，這便是學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生一則是養(yǎng)成良好的獨(dú)立
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