【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一線，“許多中青年教師適應(yīng)新課改尚有難度，更別提老教師了，一些課程的選修內(nèi)容達(dá)到十幾本書，老教師的壓力可想而知。”越來越多的困惑，從何而來？應(yīng)試教育下形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是老教師在適應(yīng)新課改進(jìn)程中最大的“攔路虎”。新課改培訓(xùn)的主要形式是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，雖然老教師也參與其中，但面對(duì)不斷變革的教育教學(xué)形勢(shì)，還是會(huì)感到很吃力。“任何課程改革都意味著在一定程度上否定或者修正教師以前的做法，一些老教師教了大半輩子書，要在短時(shí)間內(nèi)把他們爛熟于心的教法改變過來并不是件容易的事?！敝貞c市教研室一位不愿透露姓名的老師說，“面對(duì)教學(xué)上的重大變革，一些老教師思想準(zhǔn)備不夠充分，特別是教育觀念還沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變過來，跟不上教育改革與發(fā)展的步伐，還停留在生硬灌輸、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的層面上?！彼J(rèn)為，應(yīng)試教育下形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是老教師在適應(yīng)新課改進(jìn)程中最大的“攔路虎”。采訪中，不少老教師的話也印證了他的說法。有老師坦然地說：“屈指數(shù)來，自己從事教師工作已經(jīng)有30多個(gè)年頭了，這么多年來，我在教學(xué)實(shí)踐中積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，這成為上好政治課的一個(gè)重要方面，我也因此感到一種優(yōu)越感和自豪感。然而隨著新課程改革的深入推進(jìn)，我的這種優(yōu)越感和自豪感越來越少，取而代之的是越來越多的疑問、困惑，甚至在心中隱隱地出現(xiàn)了一種危機(jī)感?！庇捎谀挲g關(guān)系，老教師臨近退休，而此時(shí)多數(shù)教師的職稱評(píng)審已經(jīng)塵埃落定，因此不少人抱有“船到碼頭車到站”的心態(tài)。在農(nóng)村學(xué)校，不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：雖然基礎(chǔ)教育新課改已經(jīng)推行了好幾年，但是有的老教師還沒有參加過一次課改培訓(xùn)會(huì)和研討會(huì)，對(duì)于課改的性質(zhì)、目的，還一無所知。盡管部分老教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)還存在一些偏差，但是并非所有老教師都視新課改為洪水猛獸。一中學(xué)教科處副主任告訴記者：“其實(shí)很多老教師都十分關(guān)注課改，他們對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端有切身的感受，對(duì)素質(zhì)教育寄予厚望，并努力打破僵局?！蹦敲磳?duì)于這部分并沒有思想障礙的老教師來說，新課改又難在哪里？“現(xiàn)在各級(jí)教育科研部門在組織活動(dòng)時(shí)，白紙黑字明確規(guī)定，年齡必須在45歲以下甚至更低。中老年教師想?yún)⒓踊顒?dòng)提高業(yè)務(wù)能力的愿望成了泡影，老教師失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，可能會(huì)影響積極性和進(jìn)取心。”王祖榮分析。據(jù)了解，現(xiàn)在新課改培訓(xùn)的主要形式是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，雖然老教師也參與其中，但面對(duì)不斷變革的教育教學(xué)形勢(shì)，還是會(huì)感到很吃力。同時(shí)，由于新課改注重揭示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，注重學(xué)生的感知、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)目標(biāo)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在這方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，而農(nóng)村地區(qū)落后的教學(xué)條件和教學(xué)手段阻礙了許多老教師參與新課程改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)上大量的信息，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。然而目前許多農(nóng)村老教師的教學(xué)還停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)上，他們對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用感到很困惑，要不要用，能不能用，該怎么用成為老教師在教學(xué)中的一個(gè)新難題?！崩蠗钫f。該怎樣努力，才能度過“陣痛”？調(diào)動(dòng)老教師的積極性，發(fā)揮老教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，就必須給老教師提供能參與新課改的平臺(tái)。省市級(jí)培訓(xùn)、地方與學(xué)校的培訓(xùn)與推動(dòng)，都不可或缺。黎某從事教學(xué)已有20多年，如今帶高一。面對(duì)新課改，他自稱感覺像是“新手上路”。黎某認(rèn)為，新課改對(duì)教師提出了更高的要求。在他看來，新課改不應(yīng)被視為洪水猛獸，“課程的主要內(nèi)容其實(shí)都差不多，只是形式發(fā)生了變化，同時(shí)有一些新增內(nèi)容。我認(rèn)為新課改是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇?！薄拔易约簭氖陆虒W(xué)已經(jīng)20多年，我認(rèn)為對(duì)年輕教師和中老年教師不能用好與不好簡(jiǎn)單評(píng)判，他們各有優(yōu)勢(shì)。年輕教師有活力，精力旺盛，有創(chuàng)意，想象力更豐富，能制造有聲課堂，讓課堂更活躍，受孩子們的喜歡，很容易與學(xué)生打成一片，學(xué)生也很配合工作。而中老年教師在教學(xué)育人方面經(jīng)驗(yàn)更豐富?！崩枘痴f，“對(duì)于新課改，中老年教師在接受和運(yùn)用上，的確沒有年輕教師好，但是通過不斷地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，再加以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中老年教師一樣可以運(yùn)用自如，游刃有余?！比魏胃母锒急仨氁灾鞍l(fā)展的成果為基礎(chǔ)，因此高中新課改也并非意味著將傳統(tǒng)的教學(xué)方法都拋棄，重慶市教科研究培訓(xùn)中心主任說：“課程改革是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和補(bǔ)充，老的教學(xué)方法和手段不一定都是糟粕，關(guān)鍵是要不斷地總結(jié)與反思，老教師在用好以往經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要在新課程的教學(xué)中不斷積累新經(jīng)驗(yàn)，營造更好的課堂效果?！薄靶抡n程改革也并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的全面否定，否則就會(huì)走上另一個(gè)極端。”重慶市育才高中52歲的江老師也有同樣的看法，“傳統(tǒng)教學(xué)模式中也有一些合理的成分需要我們傳承下去，我覺得新課程教育教學(xué)改革應(yīng)該是在汲取傳統(tǒng)教學(xué)方式合理因素基礎(chǔ)上的一種發(fā)展。”“課改教學(xué)與過去是一脈相承的，對(duì)學(xué)生和教師的要求也是相似的?！敝貞c市十一中語文特級(jí)教師劉老師說，“新課改再怎么改也繞不開對(duì)學(xué)生?兩基?能力的要求，即基本知識(shí)和基本能力。以語文為例，無論是課改前還是課改后，都要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力?！眲⑽乃烧J(rèn)為，課改后，各學(xué)科教師仍然要將必學(xué)的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，只是在具體教學(xué)方式上，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這一點(diǎn)來看，老教師教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)豐富，是教育教學(xué)的寶貴財(cái)富，是新教師成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)楷模，只要教師具有較好的學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)不斷更新教育教學(xué)