【文章內(nèi)容簡介】 一線，“許多中青年教師適應新課改尚有難度，更別提老教師了，一些課程的選修內(nèi)容達到十幾本書，老教師的壓力可想而知?！痹絹碓蕉嗟睦Щ?，從何而來？應試教育下形成的傳統(tǒng)教學觀念是老教師在適應新課改進程中最大的“攔路虎”。新課改培訓的主要形式是遠程培訓，雖然老教師也參與其中，但面對不斷變革的教育教學形勢，還是會感到很吃力?！叭魏握n程改革都意味著在一定程度上否定或者修正教師以前的做法，一些老教師教了大半輩子書，要在短時間內(nèi)把他們爛熟于心的教法改變過來并不是件容易的事?！敝貞c市教研室一位不愿透露姓名的老師說，“面對教學上的重大變革，一些老教師思想準備不夠充分，特別是教育觀念還沒有及時轉變過來，跟不上教育改革與發(fā)展的步伐，還停留在生硬灌輸、死記硬背、機械訓練的層面上?！彼J為，應試教育下形成的傳統(tǒng)教學觀念是老教師在適應新課改進程中最大的“攔路虎”。采訪中，不少老教師的話也印證了他的說法。有老師坦然地說：“屈指數(shù)來，自己從事教師工作已經(jīng)有30多個年頭了，這么多年來，我在教學實踐中積累了一些教學經(jīng)驗和方法，這成為上好政治課的一個重要方面，我也因此感到一種優(yōu)越感和自豪感。然而隨著新課程改革的深入推進，我的這種優(yōu)越感和自豪感越來越少，取而代之的是越來越多的疑問、困惑，甚至在心中隱隱地出現(xiàn)了一種危機感?！庇捎谀挲g關系，老教師臨近退休，而此時多數(shù)教師的職稱評審已經(jīng)塵埃落定，因此不少人抱有“船到碼頭車到站”的心態(tài)。在農(nóng)村學校，不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：雖然基礎教育新課改已經(jīng)推行了好幾年，但是有的老教師還沒有參加過一次課改培訓會和研討會，對于課改的性質、目的，還一無所知。盡管部分老教師對新課改的認識還存在一些偏差，但是并非所有老教師都視新課改為洪水猛獸。一中學教科處副主任告訴記者：“其實很多老教師都十分關注課改，他們對傳統(tǒng)應試教育的弊端有切身的感受，對素質教育寄予厚望，并努力打破僵局。”那么對于這部分并沒有思想障礙的老教師來說，新課改又難在哪里？“現(xiàn)在各級教育科研部門在組織活動時，白紙黑字明確規(guī)定，年齡必須在45歲以下甚至更低。中老年教師想?yún)⒓踊顒犹岣邩I(yè)務能力的愿望成了泡影，老教師失去了繼續(xù)學習和提高的機會，可能會影響積極性和進取心?！蓖踝鏄s分析。據(jù)了解，現(xiàn)在新課改培訓的主要形式是遠程培訓，雖然老教師也參與其中，但面對不斷變革的教育教學形勢，還是會感到很吃力。同時，由于新課改注重揭示知識的發(fā)生發(fā)展過程，注重學生的感知、體驗、發(fā)現(xiàn)等學習目標，現(xiàn)代化的教學手段在這方面有著明顯的優(yōu)勢，而農(nóng)村地區(qū)落后的教學條件和教學手段阻礙了許多老教師參與新課程改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)上大量的信息，多媒體技術在課堂教學中的運用，能豐富教學內(nèi)容，提高教學質量。然而目前許多農(nóng)村老教師的教學還停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學上，他們對信息技術的運用感到很困惑，要不要用，能不能用，該怎么用成為老教師在教學中的一個新難題?！崩蠗钫f。該怎樣努力，才能度過“陣痛”？調(diào)動老教師的積極性，發(fā)揮老教師的經(jīng)驗優(yōu)勢，就必須給老教師提供能參與新課改的平臺。省市級培訓、地方與學校的培訓與推動，都不可或缺。黎某從事教學已有20多年，如今帶高一。面對新課改，他自稱感覺像是“新手上路”。黎某認為，新課改對教師提出了更高的要求。在他看來，新課改不應被視為洪水猛獸，“課程的主要內(nèi)容其實都差不多，只是形式發(fā)生了變化，同時有一些新增內(nèi)容。我認為新課改是挑戰(zhàn)也是機遇?！薄拔易约簭氖陆虒W已經(jīng)20多年，我認為對年輕教師和中老年教師不能用好與不好簡單評判，他們各有優(yōu)勢。年輕教師有活力，精力旺盛，有創(chuàng)意，想象力更豐富，能制造有聲課堂，讓課堂更活躍，受孩子們的喜歡，很容易與學生打成一片，學生也很配合工作。而中老年教師在教學育人方面經(jīng)驗更豐富。”黎某說，“對于新課改，中老年教師在接受和運用上，的確沒有年輕教師好，但是通過不斷地學習和培訓，再加以自己豐富的教學經(jīng)驗，中老年教師一樣可以運用自如，游刃有余?！比魏胃母锒急仨氁灾鞍l(fā)展的成果為基礎，因此高中新課改也并非意味著將傳統(tǒng)的教學方法都拋棄，重慶市教科研究培訓中心主任說：“課程改革是在原有基礎上進行完善和補充，老的教學方法和手段不一定都是糟粕，關鍵是要不斷地總結與反思，老教師在用好以往經(jīng)驗的同時，要在新課程的教學中不斷積累新經(jīng)驗，營造更好的課堂效果。”“新課程改革也并不是對傳統(tǒng)教學方式的全面否定，否則就會走上另一個極端?！敝貞c市育才高中52歲的江老師也有同樣的看法，“傳統(tǒng)教學模式中也有一些合理的成分需要我們傳承下去，我覺得新課程教育教學改革應該是在汲取傳統(tǒng)教學方式合理因素基礎上的一種發(fā)展?！薄罢n改教學與過去是一脈相承的，對學生和教師的要求也是相似的?！敝貞c市十一中語文特級教師劉老師說，“新課改再怎么改也繞不開對學生?兩基?能力的要求，即基本知識和基本能力。以語文為例，無論是課改前還是課改后，都要重點培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力?！眲⑽乃烧J為，課改后，各學科教師仍然要將必學的知識點傳授給學生，只是在具體教學方式上，體現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這一點來看，老教師教學時間長，教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗豐富，是教育教學的寶貴財富，是新教師成長的學習楷模，只要教師具有較好的學科素養(yǎng)，同時不斷更新教育教學