【文章內(nèi)容簡介】 要。（1）思考什么？我們的思考一切都要圍繞：怎樣捍衛(wèi)社會主義主流價值觀而進行，絕不是投機取巧、投機鉆營、搞庸俗的關(guān)系，也不是在“人不為己，天誅地滅”的實用主義價值觀的引導下的極端利己自私，“只要我自己合適，愛誰誰”，這樣的人不配當教師，這樣的人更沒有資格當骨干教師。我所說的思考是有效思考、有價值的思考。今天我們不能不擔憂這樣一個問題：當我們在努力提高青少年文化水平的同時，是否培育了他們的善良與寬容？人類自身的道德文明能否駕馭其已經(jīng)掌握了的巨大的物質(zhì)力量？人類是否具有了在這個星球上持續(xù)繁衍所必需的智慧與遠見？ 這是我們今天必須面對和回答的問題。“人”是教育的核心，培養(yǎng)什么樣的“人”，是教育和教師必須思考的最大的問題。（2）怎樣思考？以往我們所進行的思考，人云亦云的多，隨大流的多，嚴重的時候我們甚至失去了自己、喪失了應有的立場。說到此，我建議大家有時間的話，讀一讀畢淑敏的《精神的三間小屋》文章不長，或許有收益。第一間，盛著我們的愛和恨 第二間，盛放我們的事業(yè)。第三間，安放我們的自身。這好象是一個怪異的說法。我們自己的精神住所，不住著自己，又住著誰呢？ ?可它又確是我們常常犯下的重大失誤——在我們的小屋里，住著所有我們認識的人，惟獨沒有我們自己。我們把自己的頭腦，變成他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不給自己的思維，留下一條細細的羊腸小道。我們把自己的頭腦，變成搜羅最新信息網(wǎng)絡八面來風的集裝箱，卻不給自己的發(fā)現(xiàn)留下一個小小的儲藏盒。我們說出的話，無論聲音多么嘹亮，都是別的手指圈劃過的。我們把世界萬物保管得好好，偏偏弄丟了開啟自己的鑰匙。在自己獨居的房屋里，找不到自己曾經(jīng)生存的證據(jù)。?三間小屋，說大不大，說小不小。非常世界，建立精神的棲息地，是指揮生靈的義務，每人都有如此的權(quán)利。我們可以不美麗，但我們健康。我們可以不偉大，但我們莊嚴。我們可以不完滿，但我們努力。我們可以不永恒，但我們真誠。思考貴在獨立、貴在獨到。思考第一需要運用正確的思維方法，看待事物用發(fā)展的眼光，站在辯證唯物主義的立場，一分為二地分析事物，努力摒棄絕對化和片面性。比如：在學生階段，學業(yè)成績好的學生進入社會就是最優(yōu)秀的嗎？高分是不是就是高素質(zhì)？分數(shù)低的學生是不是就是素質(zhì)差、能力差？思考的第二需要是堅持正確的主張?！罢胬碛袝r掌握在少數(shù)人手里”，不要以為大家都認可的就是正確的，大家都在做的就是有益的。比如：我們現(xiàn)在幾乎所有的人都進入了一個怪圈 這個社會仍然在浮躁著，幾乎所有的人在功利的怪圈中難以自拔，并且越陷越深。幼兒園大班的孩子玩命地學著小學一年級的算術(shù)和語文，有些孩子被家長和老師逼得苦不堪言，甚至嚷著要像爺爺那樣“我也想退休了！”小學生有做不完的作業(yè)，尤其是六年級的學生，為了考所謂的重點初中，學生和老師都泡在題海里，除了做題還是做題。初中有些厭學的學生，寧可做廁所衛(wèi)生也不愿進課堂聽課。高中生從早上6:30開始上早自習，一直到晚上10:30回家，除去睡覺的時間，幾乎分分秒秒都在“學習”。我們的孩子不可謂不苦，我們的學校不可謂不負責任，我們的老師不可謂不敬業(yè)，但我們十幾年一路走來，無非是為了敲開進大學的一扇門。我們的高考制度不可能取消，也不應該取消，因為它是目前選拔人才的最公平的方式和途徑，但是，我們在專心實現(xiàn)高考目標的過程中，一定要弄清楚:孩子是主角、是主人，應該盡量地祛除功利，恪遵教育規(guī)律，充分考慮孩子的成長需要，讓孩子在快樂中學習與成長。起碼把孩子當做一個人而不是一臺機器，讓孩子主動去求知而不是我們被動地硬擠硬灌，因為高考畢竟不是目的，更不是終點，學生最終要服務社會，并且接受社會實踐的檢驗。家長也好，老師也好，我們都常常為學生不愛學習、不想學習而頭疼，但按照我們眼前的教育理念走下去，我們有可能會收獲一批甚至更多“不愿意活著的孩子”，到那時，我們該拿什么藥來治？，把正確的思想和理念付諸行動。多少年以來，“理論聯(lián)系實際”是我們事業(yè)發(fā)展和成功的法寶，但是，在教育實踐中，能夠堅持“理論聯(lián)系實際”卻是不容易做到的。我們并不缺少理論的建樹，最缺乏的是腳踏實地的實干家，所以說，對于在座的各位而言，教育實踐至關(guān)重要?！皼]有一個真正成功的事業(yè)是完全通過務虛的方式制造出來的?！蔽覀兤綍r在工作中談論的可能有很多，想法也有很多，但關(guān)鍵看我們做沒做？做得怎么樣？作為學校的骨干教師決不能玩虛的假的，首先要積極實踐，踐行先進的教育理念、貫徹先進的教育思想，具體地講要切實解決一些問題，比如說：杜絕少慢差費的問題；把讀課外書當做是負擔，甚至認為學生在讀閑書 ；重視考試科目、輕視非考試科目；重視文化成績，輕視教育；肆意剝奪學生的活動課體育課，等等。其次是勇于實踐、樂于實踐，骨干教師應該是擁有先進的學生觀和人才觀的人，如果說普通教師亦步亦趨、按兵不動的話，還可以理解，但是，骨干教師必須是教育實踐的排頭兵，就拿減負的問題來說，學生課業(yè)負擔重，當然有很多因素，家庭的社會的，但是，最主要的因素是我們教師的觀念跟不上時代的發(fā)展需要，還有一點就是懶惰，不愿學習、懶得思考，“一本教科書教一輩子”。骨干教師要從優(yōu)化課堂教學開始，要給學生減負，教師在最初的一段時間要給自己“加負”，如饑似渴地學習、深入細致地思考、專心致志地實踐、持之以恒地堅持。這樣，我們才能創(chuàng)造輕負高效的課堂，也才能盡可能地避免短視行為給學生造成的終身傷害。三、做一個有魅力的教師人生因為追求與奮斗而有價值，教師因為無私與奉獻才充滿魅力。想做一個有魅力的教師，必須做到以下幾個方面：，堪為示范（表率）。教師要有高于整個社會的道德水準。這是社會對我們的要求，是國家對我們的希望，是老百姓對我們的期待。盡管我們不是神仙，我們無法做到完美，但是，你如果是一個合格的教師，就必須確保自己在道德上沒有瑕疵，起碼要盡最大努力