【文章內容簡介】 點：，鋪路搭橋新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。，采取各種學習方式，使學生積極主動地參與知識的形成過程。教學中，教師演示與小組合作討論相結合多層次的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結合起來，使學生處于積極的思考狀態(tài)，提高學生的自學能力。，美妙動聽的故事提高了學習的興趣。電化教學是課堂教學的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面，低年級學生喜歡聽故事，愛玩好動，因此在教學中始終由李白天鵝來牽線，在意境中完成識字、朗讀。一個又一個美好的故事，實際上就是讓學生認識字寶寶。這樣激發(fā)了學習興趣，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識?？傊?，本節(jié)課的教學設計注意到為充分調動全體學生主動參與學習的積極性創(chuàng)造條件，使他們學得輕松，學得快樂，真正體現(xiàn)了上課注意力集中，下課之時仍能興趣盎然，做到了教與學融為一體。靜夜思教案8一、教材解讀《靜夜思》是一首膾炙人口的詩，它語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子在寧靜的夜晚望月思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地拔動著作者的心弦，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。二、學情分析大部分同學早已背會這首詩了。但學生不一定真正理解詩句的意思領會詩句所表達的感情。本節(jié)課要注意引導學生反復吟誦，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字、朗讀。三、教學目標：認識10個生字，會寫4個字、認識1個偏旁“反文”感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。朗讀、背誦這首古詩。四、教學過程：謎語導入：激發(fā)興趣教師謎語導入：同學們喜歡猜謎語嗎?現(xiàn)在老師出個謎語大家來猜：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。學生饒有興趣地聽，邊聽邊猜。說出謎底月亮。師，同學們真聰明，一下子就猜對了，是月亮。(師飽含深情地)晴朗的夜空，多么靜謐，一輪明月高掛上天上。看到這樣的景象色你會有什么感受，又會想些什么呢?引入新課，板書深題：靜夜思。初讀古詩，整體感知學生看課文，聽錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。學生以自己喜歡的方式讀古詩。圈出不認識的生字，把生字借助拼音多讀幾遍，想辦法記住它。小組合作學習，交流識字方法。檢查生字認讀情況教師出示卡片，各小組開火車讀，比一比，看哪個小組讀得準。請學生當小老師，領讀生字。學生用這些生字組詞或說一句話。借助生字“故”字，讓學生認識反文旁。、入情入境，美讀成誦。學生自由讀古詩，小組討論，交流讀后的感受。全班交流，說說自己讀懂了哪句詩，或有什么感受。引導學生理解“疑”的含義。讓學生說說自己在什么時候見過“霜”，引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。學生自由朗讀，體會詩人的情感。配樂朗讀《靜夜思》，啟發(fā)想象詩歌畫面，創(chuàng)設一種意境，學生可以配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦。師指導朗讀，標出朗讀節(jié)奏及重點詞。如：床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。師：我們都知道這首詩是唐代大詩人李白寫的，現(xiàn)在誰想扮演李白做一回詩人，背背這首詩?也可以加上動作。指名學生上臺背誦，其他學生點評。全班齊背。指導寫字。觀察田字格中的字，指導書寫。“耳”上橫短，下橫長?！邦^”的第五筆是“長點”。描紅、臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。展示學生的作業(yè)，學生評議。、實踐活動觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵學生發(fā)揮想象，還可以用圖畫來展示。五、教學資源本節(jié)課雖然沒有利用多媒體課件，但本節(jié)課注意開發(fā)了學生資源，引導他們或識字、或朗讀或書寫。而且利用了卡片和錄音機為教學服務。靜夜思教案9教學目標：知識目標：認識8個生字，會寫六個生字，認識偏旁部首；朗讀、背誦古詩。能力目標：培養(yǎng)學生想象能力、自主探究學習的能力以及合作的能力情感態(tài)度價值觀：感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。知識能力檢測：請把詩句補充完整:______________前明______________，疑是______________ ______________。舉頭望______________ ____________，低頭思______________ ____________。教材分析：本課是我國唐代詩人李白的作品，該詩語言精練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲的撥動作者的心弦，舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)的無盡的思念，背景圖是詩句內容的形象反映，可以幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。教學重點：識字、寫字、朗讀和背誦古詩教學難點：體會詩句的韻味和美好的情操教具設計：生字卡、多媒體教法設計：自主合作探究學習法、情景探索法課時安排：2課時教學過程：第一課時一、談話激趣，引出課題小朋友們，以前在幼兒園的時候有沒有學過古詩？你能夠背誦幾首古詩給大家聽一聽嗎？學生交流老師激發(fā)學生背誦的熱情，學生背誦。今天這節(jié)課，我們一起來學習一首新的古詩《靜夜思》，相信大家一定會喜歡這首古詩二、激發(fā)閱讀興趣，朗讀課文，整體感知提出讀書要求：今天我們學習的這首古詩，你有沒有信心自己來讀讀試試？初次來讀，大家不要著急，你可以放慢速度，如果遇到不認識的字你可以先標出來，快點請教一下咱們的拼音朋友，如果你還是讀不夠準確，還有老師和其他的學習伙伴來幫助你。學生自主探索著學習古詩，老師巡視檢查并指導學習困難惑需要幫助的學生，尤其重視學生的拼音識字方法的運用。多種形式朗讀，激發(fā)學生閱讀興趣a、老師剛才聽到有個小朋友把這首古詩都讀下來了聲音真好聽、一個字也沒有讀錯，大家想不想聽聽他讀讀？（走到學生面前）老師剛才聽到你讀得真好，真想再聽你讀一讀，你愿意讀給大家聽聽嗎？（學生朗讀）怎么樣？（學生評價）b、我知道還有的小朋友讀的也不錯，想不想讀一讀？想讀的小朋友一起接著往下讀?？磥磉@首古詩特別有意思很受大家的歡迎，讀的真不錯！還想不想再讀一讀？想讀的小朋友一起來。（多讀幾遍課文，達到讀通順）c、以小組為單位，合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識，幫助有困難的小朋友，糾正說錯的學習伙伴。老師巡視檢查并知道每個小組的學生學習的過程，更重要的是教給學生學習的方法。三、生字、文本緊密結合，精讀兒歌、感悟兒歌交流生字。老師剛才看到有的小朋友一直都沒有讀書，可能是因為文中的生字有的不認識，在讀的過程中起了阻擋的作用，沒關系，說出來我們一起來解決。通過剛才的讀書你都還有哪些生字沒有記住呢？（學生交流：把認識的生字一個一個的進行交流。老師將這些生字一一寫到黑板上）多種形式認識生字（1）集體看黑板，借助兒歌中生字頭上的拼音來識記生字。（2）老師手中的生字卡片，集體朗讀。（3）小組之間利用生字卡片合作學習多讀多悟，理解兒歌（老師點擊課件）（1）請看多媒體課件，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學生交流，老師指導學生說完整的句子。（2）老師引導學生再結合古詩，說說圖畫中還有什么？（3）老師引導學生理解這首古詩：這首古詩給我們講述了一個外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，他在異國他鄉(xiāng)，到了中秋這一天，非常的想念自己的家人，所以寫下了這首感人的詩句，這首古詩至今還成為了異國他鄉(xiāng)的游子思念家鄉(xiāng)的名句有感情的進行朗讀（1） 老師示范朗讀：（2） 學生跟隨老師練習朗讀（3）配上優(yōu)美的音樂，學生自己試著朗讀（4）學生以小組為單位，自己試著帶著動作進行朗讀（5）集體展示自己小組的作品。大家進行評價四、括展延伸練習跟隨音樂，大家一起進行朗讀古詩。說說看，課文中的反義詞，你知道那些說給大家聽一聽。五、課堂小反饋我會說：看看夜晚的天空，把看到的說給同學聽一聽六、課堂小結這節(jié)課我們學習一首有趣的古詩，希望大家在學校里能夠幸福的生活、快樂的成長。七、開放性作業(yè)課后，自己自學一首古詩八、板書設計6靜夜思床前明月光， 疑是地上霜。舉頭望明月， 低頭思故鄉(xiāng)。第二課時一、激情導入小朋友們，這節(jié)課我們一同開始學習寫字，高興嗎？說說看你都認識那些字？學生交流，老師小結：看來大家認識的字可真不少那我們今天這節(jié)課我們就一起來學習本課的生字。二、認識基本筆畫，學習寫字（一） 鞏固生字的認識老師出示字卡，大家共同說出字卡中寫的是什么？讀出它們的讀音。大家共同來評價。小組之間通過字卡，合作交流學習。誰愿意讀給大家聽一聽？其他小朋友共同來評價。（二）合作學習生字的書寫看一看。小組之間共同來認識每一個生字，說一說，你打算怎樣來寫這些字呢？有沒有最快的記憶方法？談一談。學生交流，把你的想法說給大家聽一聽，共同來學習，看看誰的方法最好，就作為典范，我們共同來學習記憶。描一描，寫一寫。在書中描一描，注意要正確的書寫生字的筆順，尤其是注意生字的間架結構的安排。然后照著樣子在練習本上寫一寫。老師巡視指導生字的書寫。評一評。以小組為單位評一評學生的書寫，好的字用你喜歡的方式畫上記號，寫的不是很好的字請你給他指出不足。老師適時指導。改一改。按照剛才小組的小朋友給你提出的不足，進行修改。還有不太明白的地方，再請教一下。虛心接受小朋友的合理化建議。再進行評一評。把剛才書寫的生字小組內再進行評一評，爭取讓每一個生字都得上小紅花。練習給這幾個生字娃娃分別組幾個詞語，并會用詞語說一句話。大家共同來交流，共同來學習。三、拓展延伸練習（作品展示）今天學習寫的生字，你和以往相比，有沒有發(fā)覺自己有所進步呢？學生交流，老師出示收集的有關二年級學生的鉛筆字作品，請同學們欣賞，看完之后再說說，你覺得這些字寫得怎么樣？學生交流，老師總結：注意培養(yǎng)學生的學習寫字的習慣和熱情。四、課堂小反饋我會背誦兒歌：小組之間進行評價：你真棒！繼續(xù)加油！五、課堂小結這節(jié)課，老師發(fā)現(xiàn)大家都非常的用心，相信有了這份信心，你的字一定會的越來越好。六、實踐性作業(yè)課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)身邊的拼音朋友。七、板書設計：6靜夜思mu er tou mi guang chuang目 耳 頭 米 光 床靜夜思教案10美國教育心理學家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學》一書的扉頁上寫了這樣一句話：“如果我不得不把全部的教育心理學還原為一句話，我將會說，影響學習的唯一的、最重要的因素，是學生已經(jīng)知道了什么?！边@就是說，教師在面對一個班級進行教學時，必須先了解學生究竟“知道了什么”。只有了解學生的實情，才能確定這節(jié)課的教學目標和教學重點，也才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學方法。為此，我嘗試設計了古詩教學的備課思路，下面就以小學語文義務教育課程標準實驗教材第一冊《靜夜思》為例談談自己的初步設想。由于當前的一些早期教育，學生在入學前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。如果課堂上教師仍然囿于常規(guī)，從頭講到尾，大部分學生肯定會興趣索然，教學效果也可想而知。因此針對這一實際，我進行了大膽的嘗試，采取了“分層教學”法，即對于學有余力的學生提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的學生，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求,最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。根據(jù)小學語文課程標準對古詩教學的要求，我確定《靜夜思》一文的教學目標如下：有感情的朗讀全詩并背誦。學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個二類字。積累收集有關思念家鄉(xiāng)的詩句。教學重點是學習生字，背誦全詩，積累語言。具體教學過程如下：一、釋題，了解學情。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程應根據(jù)身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。所以，在導入詩題后，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（學生有的知道作者、有的會讀、有的已經(jīng)會背）正是在這種了解學生“所知”的基礎上，我嘗試了分層教學法。二、循情，因材施教。為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：（1）已經(jīng)會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。其次，教師巡視，了解不同層次學生的學習效果。最后，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替學生的實踐感悟，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯(lián)系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說，情感的共鳴，獨特的感受，會使學生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。三、指導書寫，鞏固識字。課標中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精