【文章內(nèi)容簡介】 己熟悉的句型，自己熟悉的詞匯來寫作文。應(yīng)試作文，只要具有一定英語基礎(chǔ)，再稍加訓(xùn)練，就有可能在比較短的時間內(nèi)，得到大幅度的提高，比如說，從6分提高到10分以上。這方面的成功事例是很多的。有一位青年教師，準備參加出國英語考試，考試前一個月，把他的兩篇作文交給英語教師批改，作文中各種錯誤成堆，最多只能打5分。英語教師給他逐一改正了錯誤，還給他講了一些注意事項。過一星期，青年教師再拿來兩篇短文，這一回，作文中的語法錯誤已經(jīng)少了一些，英語教師又給他講了一些應(yīng)試作文的竅門。以后又連續(xù)批改了兩次，前后總共批改了8篇短文。接著那位青年教師參加英語出國考試，作文部分得了12分。從這個例子可以看出，由于平時練得太少，所以考生對英文應(yīng)試作文顯得生疏。但是，只要有人稍加指點，認真練習幾次，就會立竿見影，成績會迅速大幅度提高。寫英語作文最忌諱的是先想好一個中文句子，然后把它硬譯成英文。這樣做的結(jié)果是一堆用英文字母寫的中文，完全不符合英語的習慣。寫英語作文最好的辦法是自己掌握一些常用的英語動詞的用法，有一些常用的句套子。對于寫作文來說，掌握幾百個常用動詞的用法，再有100個常用句套子，就足以應(yīng)付各種日常寫作及應(yīng)試作文的需求了。其實，不光是我們中國學生，即使是美國人，除了作家之外，他們在寫作時使用的詞匯也是不多的。前不久，美國總統(tǒng)布什在聯(lián)合國大會發(fā)表一個演講，全文9頁，2651個詞。用計算機統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，所使用的詞匯共有783個，其中人名、地名等有29個。如果去掉人名、地名，所使用的詞匯只有754個，其中643個（占85%）屬于我國大學英語4級考試大綱范圍之內(nèi)，也就是在常用的4200詞之內(nèi)。美國總統(tǒng)在聯(lián)合國大會的演講稿，必定有寫作水平很高的撰稿人代為撰稿，所用詞匯尚且如此有限，一般平頭百姓日常書信或作文，有2000～3000詞，就足以應(yīng)付各種寫作需求了。還有一個事實可以說明這個問題。大家知道，有一本英語詞典叫“Longman Dictionary of Contemporary English”，這部詞典全部詞匯釋義和舉例所使用的詞匯只有2000個，就附在該詞典的后面。既然用2000個詞可以解釋所有其他幾萬個詞條，如果我們能夠熟練運用它們，也就能夠表達我們想表達的各種思想。記住一條：對于寫和說，“兵不在多而在于精”。佳句摘錄，激勵性評價激勵學生積極嘗試創(chuàng)新，也能使其他學生從中借鑒，取長補短。批改作文時應(yīng)針對學生的個性特征和每次作文的具體情況在學生的習作后面寫上一句或一段評語。教師的鼓勵將會激發(fā)學生無窮的寫作熱情和潛力，形成積極向上的強大內(nèi)動力。課堂上即寫即改，有效指導(dǎo)，及時反饋這樣可以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓(xùn)練和評改中受到啟迪，思維得到鍛煉，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，從而提高作文教學的效率。課堂上限時完成作文，還可要求學生修改自己的文章，讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。加強聽力訓(xùn)練“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。”所以，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎(chǔ)。聽力選材應(yīng)多樣化，有關(guān)英美家庭生活習俗、風土人情、文化背景知識以及人物介紹；還應(yīng)語言地道，由英美人士朗讀，語速由慢到快，循序漸進。通過訓(xùn)練不僅聽力提高，而且表達能力也有進步。積累詞匯詞匯是說話寫作的必需材料。衡量一個學生英語水平及交際能力的高低，關(guān)鍵還得看他掌握詞匯量的多少。教學大綱規(guī)定的詞匯是經(jīng)過科學篩選的，是中學生學好英語所需的最基本的詞匯。書寫規(guī)范，輔導(dǎo)式面批書面表達的質(zhì)量，既反映在表達內(nèi)容上，也反映在書面形式上，因此，在教學過程中，從入門階段的書寫、抄寫、拼寫到聽寫等等，都應(yīng)該規(guī)范。通過面對面的交流不僅幫助學生掃除了學習的障礙，而且增進了師生間的情誼，激發(fā)了學生寫作的興趣。圍繞課文綜合訓(xùn)練，促進寫作現(xiàn)行課本中的文章，是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料，一篇課文下來，語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達等全都包含在內(nèi)，所以可以從這幾方面提高學生的能力，從而為寫打下基礎(chǔ)。結(jié)合總復(fù)習，強化學生書面表達能力的訓(xùn)練可以簡單句為線索，訓(xùn)練寫作，或者限時模擬寫作訓(xùn)練，加強考生臨場應(yīng)變能力。訓(xùn)練時，要明確內(nèi)容，把握要點。寫作也應(yīng)注意語言地道，表達恰當。做題時可以靈活一點，變通處理，變難為易。寫完之后，要仔細檢查，認真修改。此外，英語寫作教學也有一定的模式可以遵循，第一步，仿寫。為了便于優(yōu)生書面寫作潛能的發(fā)揮，教師可以要求他們只模仿課本、練習冊中的題型，而不局限于模仿課本或練習冊中的詞匯。第二步，引導(dǎo)學生寫。教師要從學生“學”的角度來設(shè)計教學活動，使學生的學習活動具有明確目標，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。采用由淺入深的訓(xùn)練方式，能讓學生產(chǎn)生成就感，漸漸地學生對書面表達產(chǎn)生興趣，克服恐懼心理，樹立了寫作的信心。第三步，自由發(fā)揮。教師要改進教學方法，設(shè)計開放性的寫作活動，既提高了學生讀和寫的能力，又提高了其識別、判斷和改錯的能力，更能發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能和豐富的想象力，還增加了學生的成功感。第四步，集體訂正。在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)按照循序漸進的原則，注意學生之間的層次差異。教師的寫作教學應(yīng)該從實際情況出發(fā)，顧及到各層次的學生，佳作點評和錯例糾正都是寫作教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。教師點評恰當，可以使學生意識到在學習書面表達過程中的成功之處，并得到激勵，建立自信，從而形成繼續(xù)進步的動力，也可以讓學生自省和反思自己的不足，調(diào)整學習策略和心態(tài)。初中的寫作教學應(yīng)貫徹整個初中階段，內(nèi)容要切合學生實際，在教學實踐中，教師要不斷研究，并總結(jié)出適合具體學生和具體教學目標的方法。寫的能力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于整個教學的全過程，寓寫于聽、說等諸方面的訓(xùn)練中，才能真正全面提高學生寫作的能力?？傊?，寫作能全面反映學生的英語水平。初中英語教學以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學生獲得適應(yīng)學習化社會所需要的基礎(chǔ)知識和基本技能為主要目的，就初中英語教學而言，教師要在重視對學生進行聽、說、讀的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，重視寫的訓(xùn)練。提高學生寫作能力的方法是多種多樣的，只要老師能面對現(xiàn)實，從學生的實際出發(fā)，平時注重加強寫作訓(xùn)練，初中學生的寫作能力一定會有大幅度的提高。作為教師，應(yīng)長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的