課堂教學比武教師拔節(jié)成長(編輯修改稿)
2024-11-15 23:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 能充分發(fā)揮學生的主體地位。有一些教師提問次數(shù)很多，但有效提問次數(shù)不夠，在今后教學中還需在提問的針對性、有效性上下功夫。此次活動，教師大都應用了多媒體，但只是停留在應用的最初級階段。應用最多的是投影，而且使用過程中暴露問題頗多，只是為了用而用，在課堂中的作用不明顯。學生很熟的環(huán)節(jié)，老師仍在不斷的重復，既引不起學生的學習興趣，又浪費了時間；違背了“有效課堂、高效課堂”理念。（二）、數(shù)學組課前準備充分，課堂教學結(jié)構(gòu)設計合理，教學理念較新，能有意識的讓學生自主、合作、探究，注重學生問題意識的培養(yǎng)，能與生活實際相聯(lián)系，課堂上能使用多媒體輔助教學。存在問題及建議教師基本功有待進步，個別教師課堂語言不夠規(guī)范，其表現(xiàn)為：一是少數(shù)老教師不用把普通話上課；二是教師語言重復較多，較凌亂，不夠條理，邏輯性不強，無法引起學生的有意注意，很難激發(fā)學生的積極思考；多媒體的使用不夠熟練，課上手忙腳亂，操作不規(guī)范，課件雜而亂。建議教師上課要盡量使用普通話，課堂教學語言要規(guī)范、嚴謹、簡潔、條理，富有邏輯性，提出的問題要引發(fā)學生積極的思考。教師課堂教學注重教學環(huán)節(jié)的完美，忽視教學細節(jié)的處理。我們要在教學過程上下功夫，如：每個細節(jié)如何處理、教學目標如何落實等。多數(shù)教師以講解為主，學生自主思考、活動時間較少，學生合作學習流于形式。教師提出的問題，通常是自問自答，不給學生留下思考的時間，學生只好被動的接受，合作學習分工和要求不夠具體，學生活動時無指向性，效果不佳。教師要大膽放手，給學生留下充分的自主學習時間。重視培養(yǎng)學生動腦能力，缺少對學生動手能力的培養(yǎng)。數(shù)學課應做到講練結(jié)合，學生對新知識要理解、掌握，還要會用，課堂上要對所學的新知識及時的鞏固。練習題的設計形式要多樣，要激發(fā)學生興趣，內(nèi)容要全面，要層次，要有針對性，起到及時鞏固、運用新知的作用。缺少對學生學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)，教師要善于抓住一切培養(yǎng)學生學習方法和習慣的機會。不能做到面向全體學生，多數(shù)教師只面向班內(nèi)少數(shù)“優(yōu)等生”缺少對后進生的指導。情景的創(chuàng)設不真實，只有讓學生在真實的情境中，才會有真實的感悟與思考。教師的評價要與學生有真情的交流，時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)。注重學生問題意識的培養(yǎng)，但問題的提出要用價值。教師通常會問“你能提出數(shù)學問題嗎？”大多數(shù)學生能提出問題，若五六年級的學生提出“幾加幾、幾減幾”的問題，那也算是有問題嗎？學生提出的問題應該是在觀察后想弄明白的問題，不能自主解決的問題，不能因提問題而提出問題。如何能引導學生提出有價值的問題，需要我們教師在課前預設時多動腦筋，在問題的設計上下大功夫，課上引導學生提出有價值的問題。知識結(jié)構(gòu)一定要嚴謹，學生模棱兩可的問題或答案要給予合理適當?shù)奶幚?。多媒體教學中存在的問題：教師在課堂教學中，對多媒體的展臺、投影操作不熟練，甚至不會操作。對展臺與筆記本的切換的操作步驟更是模糊不清。在課堂教學中就出現(xiàn)了暫停現(xiàn)象，縮短了課堂上的有效時間，影
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