【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 后反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)會(huì)他們豐富內(nèi)涵和精美語言，這個(gè)單元還有《桃花源記》、《短文兩篇》、《核舟記》和《大道之行也》。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位，我把本文教學(xué)目標(biāo)定為：認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫作背景。能力目標(biāo)：理解詩歌的意境和作者的思想感情。體會(huì)本文的精煉語言。情感目標(biāo)：體會(huì)詩人憂國憂民的感情教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文。二、說學(xué)情（一）學(xué)生對(duì)詩人的憂國憂民的感情只是一般性的理解，沒有深刻的感受。（二）在領(lǐng)會(huì)詩中精煉語言上還有待于老師的點(diǎn)撥。三、說教法（一）創(chuàng)設(shè)情景、投入情感法。因?yàn)榘四昙?jí)學(xué)生生活閱歷、社會(huì)閱歷都較淺，對(duì)詩人的憂國憂民的感情只是一般性的理解。（二）探究發(fā)現(xiàn)型教學(xué)法。自主探究詩中精煉的語言、巧妙的構(gòu)思。四、說學(xué)法在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加??富爾所說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！比~圣陶老先生也說：“凡為教者必期于達(dá)到不教?！币虼?，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。從授課對(duì)象看，我教的是八年級(jí)的學(xué)生。這個(gè)年齡段的學(xué)生特點(diǎn)是文言文知識(shí)不夠豐富，因此，在學(xué)法上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主學(xué)習(xí)法和情景感知法兩種學(xué)法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)時(shí)我做了一下兩方面的設(shè)計(jì)。（一）自主學(xué)習(xí)法。指導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主去把握知識(shí)，比如我讓學(xué)生借助注解、查工具書了解作者及寫作背景（安史之亂后），以及讀懂課文大意。（二）鑒于學(xué)生感受詩歌意境和語言方面尚有很多不足之處，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。五、說教學(xué)過程結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我是這樣安排教學(xué)程序的：（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課杜甫是我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)愛國詩人。本文展現(xiàn)了他怎樣的愛國感情？在聽錄音時(shí)，注意配景樂曲與詩歌的感情基調(diào)的吻合。說題目的。讓學(xué)生整體上體會(huì)詩歌的頌與痛的感情交織的情感基調(diào)，以便與詩人的思想產(chǎn)生共鳴。（二）（憶一憶）回憶作者杜甫相關(guān)信息（三）（讀一讀）通過多種朗讀形式（范讀、抽學(xué)生單獨(dú)朗讀、學(xué)生齊讀）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《石壕吏》進(jìn)行朗讀。其目的就是希望學(xué)生通過讀去準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，并進(jìn)而去體會(huì)詩歌的意境。（四）（譯一譯）要求學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上借助于課本注釋和古詩文背誦這一教材來疏通文意，把握重點(diǎn)詞語的含義。（五）（悟一悟）這一步要求學(xué)生在領(lǐng)悟文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上去感悟作者的情感。首先給學(xué)生播放了有關(guān)“安史之亂”的視頻資料，讓學(xué)生從中感受整個(gè)時(shí)代的苦難。其次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生結(jié)合課文去感受詩中老婦人一家的苦痛。（問題：老婦人一家的“苦”體現(xiàn)在哪些事當(dāng)中？）最后，我和學(xué)生一同來回顧詩人杜甫的一生的經(jīng)歷和情懷，去體悟詩人內(nèi)心的苦悶。（六）（誦一誦）本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的就是要檢查一下本課學(xué)習(xí)目標(biāo)中背誦目標(biāo)的達(dá)成情況。六、說反思（一）體驗(yàn)深刻獨(dú)特。本節(jié)課，我把整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成“憶一憶”“讀一讀”“譯一譯”“悟一悟”“誦一誦”幾個(gè)環(huán)節(jié)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)既獨(dú)自存在又融為一體，讓整個(gè)教學(xué)條理清晰，學(xué)生易于接受。（二）環(huán)節(jié)教學(xué)中，我在“悟一悟”“誦一誦”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的處理上不夠合理，時(shí)間顯得有點(diǎn)兒緊，內(nèi)容處理很是倉促。石壕吏說課稿 篇2一．說教材：《石壕吏》，是《杜甫詩三首》中的第三首。它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文。由于前面已學(xué)過了前兩首，對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大?！妒纠簟氛Z言凝練、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對(duì)。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下?qǐng)求從軍服役的經(jīng)過。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動(dòng)作描寫，再加上對(duì)偶句的運(yùn)用，使文章愈加生動(dòng)。二．說目標(biāo)：結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：1．故事情節(jié)2．文言詞匯。3．人物形象。4．思想內(nèi)容。其中學(xué)習(xí)重點(diǎn)在對(duì)作者思想和語言特點(diǎn)兩方面。三．說教法：1．以讀促學(xué)。學(xué)習(xí)千法，讀是根本。對(duì)于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。2．激活興趣。文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味，為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：講歷史背景、講故事情節(jié)、我與詩人比做詩、創(chuàng)作劇本等等。以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高效率。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解。3．自主合作。在探究過程中，我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：（1）自主。學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也可以有的放矢的，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)提高教學(xué)效果。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，概括歷史背景，把握故事情節(jié)。分別設(shè)計(jì)一道習(xí)題：故事內(nèi)容概括、重點(diǎn)字注音、詞語解釋搶答題，給學(xué)生表現(xiàn)自我機(jī)會(huì)、參與知識(shí)構(gòu)建的機(jī)會(huì)，以學(xué)生的學(xué)來發(fā)現(xiàn)問題和推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）合作。分析人物形象，體會(huì)作品思想傾向，編排劇本，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力。對(duì)于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會(huì)集體的力量，合作的快樂。例如：“我與詩人比做詩”，是將詩歌語言欣賞內(nèi)化為詩文比拚上，通過兩名學(xué)生同時(shí)對(duì)比朗讀改文與原文，體會(huì)出表達(dá)效果的高下。原文語言美點(diǎn)品評(píng)，得以落實(shí)。補(bǔ)充創(chuàng)作獨(dú)幕劇，用補(bǔ)充縣吏的話，來體會(huì)人物形象，我老婦致辭的被逼無奈與辛酸，領(lǐng)會(huì)詩歌語言的精煉。評(píng)論關(guān)鍵語句的表達(dá)作用，感悟詩人語言的含蓄和寓深沉的情感于平靜的敘述中。最后用一句總括性的話，以填空題的形式總結(jié)主題思想，小結(jié)全文。以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)，多邊交流，促進(jìn)知識(shí)向技能的快速轉(zhuǎn)化。四．說反思：1．練習(xí)題偏多，朗讀時(shí)間不足。2．板書設(shè)計(jì)。我的看法是，根據(jù)課型與課文內(nèi)容，靈活對(duì)待，按教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)板書。能少就少，能免就免。將教者的手腳盡可能的解放，將精力更多地放在與學(xué)生交流，組織師生互動(dòng)上，更加有意義的多。板書起理清知識(shí)思路，便于學(xué)生回顧課文內(nèi)容的作用。但以往的板書設(shè)計(jì)，更多地體現(xiàn)在教者才藝展示的功能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)沒有多少幫助。所以，課文標(biāo)題我是讓一名學(xué)生板書，意在檢查課題中“壕、吏”兩個(gè)容易寫錯(cuò)的字。是否有矯枉過正之嫌，與大家一起談?dòng)憽?．對(duì)于文章結(jié)構(gòu)，課文本身四個(gè)段落，分別對(duì)應(yīng)“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”四個(gè)部分，非常清晰，所以沒有作為教學(xué)目標(biāo)處理，直接刪掉。石壕吏說課稿 篇3教學(xué)目標(biāo)、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。、定物抒發(fā)感情的寫作方法。，體會(huì)自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨(dú)特美景。教材分析概述《石壕吏》這首敘事詩，敘述官吏夤夜捉人，老婦啼訴語言和她的被捉 ，表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，反映了安史之亂給人民造成的嚴(yán)重災(zāi)難，體現(xiàn)了詩人對(duì)苦難人民的深刻同情重點(diǎn)難點(diǎn)差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘，詩篇社會(huì)意義的深刻，詩人對(duì)苦難人民的同情。教具錄音機(jī)、投影儀教學(xué)法設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法教學(xué)過程《木蘭詩》，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）。①簡(jiǎn)介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況。這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759)。當(dāng)時(shí)唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，amp。127。唐王朝為了補(bǔ)充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當(dāng)中奔走，和人民一起負(fù)荷著時(shí)代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。，理解詞義、句意、全詩大意。要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。(1)指定學(xué)生朗讀第1段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。①第1段第一句在詩篇中起著什么作用？學(xué)生回答，教師明確：“暮投石壕村”，由詩人投宿地點(diǎn)，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，表明詩人目擊耳聞了故事的始末（板書：目擊耳聞）。②哪一句是關(guān)鍵句？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵；前面又加上一個(gè)“夜”字，更表明差吏時(shí)常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉 揭開故事序幕）。③三、四句表明了什么情況？學(xué)生回答，教師明確：“老翁逾墻走，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì)環(huán)境。(2)指定學(xué)生朗讀3段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。①第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量？體現(xiàn)了詩人什么樣的感情？amp。127。在這兩段中起著什么作用？學(xué)生回答，教師明確：“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對(duì)照；兩個(gè)“一何”，加強(qiáng)了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)著第3amp。127。段老婦苦啼申訴的記敘（板書：苦啼申訴）。課本編者把這兩句詩獨(dú)立成段，也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。amp。127。差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫法？學(xué)生回答，教師明確：差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實(shí)寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實(shí)現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮。③老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程？學(xué)生回答，教師明確：老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”，表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了?！扒彝瞪?，表明“存者”也生命毫無保障，更無生趣；“長(zhǎng)已矣”，表露了對(duì)死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙”，表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話。⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請(qǐng)應(yīng)役了（板書：被逼自請(qǐng)應(yīng)役）。(3)指定學(xué)生朗讀第4段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走（板書：老婦被捉）?！耙咕谩?，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請(qǐng)自己應(yīng)役的漫長(zhǎng)過程，“如聞”，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“天明登前途，獨(dú)與老翁別”，呼應(yīng)開篇的“暮投”，一個(gè)“獨(dú)”字，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個(gè)相送，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡(jiǎn)意深，凄情綿綿無盡（板書：慘別老翁 凄情綿綿無盡）。(4)引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點(diǎn)，社會(huì)意義。詩人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？學(xué)生回答，教師明確：開篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|；結(jié)尾段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展：表明了詩人確是故事 的目擊耳聞?wù)摺３虚g主體部分用兩個(gè)“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外，通篇都只是平實(shí)地?cái)⑹龉适虑楣?jié)、人物語言，再?zèng)]有什么議論抒情的詩句。通過故事情節(jié)、人物語言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深刻同情（板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí) 同情苦難人民）。要求緩急得當(dāng)，讀出沉痛凝重的感情。布置作業(yè)背誦這首詩，進(jìn)一步品味平實(shí)敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。板書設(shè)計(jì)石壕吏目擊耳聞 兇殘夜捉 揭開故事序幕苦啼申訴 家庭凄慘 被逼自請(qǐng)應(yīng)役老婦被捉 慘別老翁 凄情綿綿無盡反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí) 同情苦難人民石壕吏說課稿 篇4一：說教材：《石壕吏》出自八年級(jí)語文上冊(cè)第五單元第25課《杜甫詩三首》，是一篇教讀課文。本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，積累一些常用文言詞語。本文是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫以“安史之亂”為背景，抒寫民間疾苦最為深刻、傳誦最廣的名篇。語言凝練質(zhì)樸，故事情節(jié)生動(dòng)，敘事巧妙，是學(xué)生所喜聞樂讀的文學(xué)作品。一定能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有益的影響，起到熏陶作用。二：說學(xué)情：學(xué)生已學(xué)習(xí)了《望岳》和《春望》兩首詩，在此基礎(chǔ)上，翻譯學(xué)習(xí)難度不大，對(duì)作者也有了一定的了解，但對(duì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義和沉郁頓挫的文風(fēng)認(rèn)識(shí)尚淺，