【文章內(nèi)容簡介】 內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)流程：一、設(shè)置情境，走近法布爾導(dǎo)語：同學(xué)們，你們的口袋里平時(shí)都裝些什么？（生自由說）師過渡：同學(xué)們的口袋里裝的東西還真不少，形形色色，看來，每一個(gè)人都有自己的興趣和愛好嘍！有位名人說：“興趣是最好的老師。對某一件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！边@位名人是這么說的，更是這么做的，他的口袋里也和你們一樣裝滿了他喜歡的東西，你們知道他都裝了些什么嗎？（昆蟲）想知道他對于他喜歡的東西迷到了什么程度嗎？快速讀全文，找出文中帶“迷”字的詞語，來走近昆蟲迷法布爾，感受法布爾對昆蟲的迷戀。二、品讀文本，走進(jìn)法布爾感情朗讀第二段，感悟法布爾對昆蟲的“著迷”。（1）、自由朗讀第3自然段，思考從文中的哪些語句可以看出法布爾對昆蟲的“著迷”。（2）、學(xué)生找出有關(guān)語句，自讀自悟，談體會：（3）、師引導(dǎo)：是啊，正如同學(xué)們所說，法布爾找紡織娘很不容易，那么他可能遇到哪些困難呢，他是怎么克服的呢？學(xué)生想象交流。（4）、師生模擬媽媽找到法布爾時(shí)，兩個(gè)人的對話，引導(dǎo)學(xué) 2生入情入境地體會法布爾對昆蟲的著迷和他的探究精神。（5）、指導(dǎo)有感情朗讀（自讀—指讀—評讀—感情讀），激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的志趣。創(chuàng)造性讀第三段，體會法布爾對昆蟲的“迷戀”。（1）、師過渡：法布爾對昆蟲僅僅是“著迷”嗎？對，是一種無法舍棄的“迷戀”。請默讀第三段，用“——”劃出體現(xiàn)法布爾對昆蟲“迷戀”的語句。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示課件，并依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)）l 抓動作描寫（放進(jìn)、包上、裝進(jìn)、欣賞）體會法布爾對昆蟲的迷戀、珍愛，指導(dǎo)感情朗讀。l 抓細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合自身體驗(yàn)，品讀談體會：（2）、師過渡：法布爾由于對昆蟲的迷戀，每次總是美滋滋地把衣袋裝得鼓鼓的，可是等待他的又是什么呢？(3)、師生交流父母對法布爾的責(zé)備、阻止，并用朗讀體現(xiàn)出來。（4）、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和法布爾作比較，感受法布爾的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的探究的精神。師：孩子們，你們有過和法布爾相似的情況嗎？當(dāng)你喜歡做的事卻受到了父母的責(zé)罵、阻止時(shí)，你是怎么想，怎么做的呢？（生自由談）是啊，很多人會因父母的阻止而放棄自己的興趣愛 3好，可是法布爾呢？出示：可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。師：這個(gè)法布爾怎么這么不聽話呀？學(xué)生結(jié)合文中語句討論理解不是法布爾不聽話，而是由于他太迷戀這些昆蟲了，是由于他的興趣，他的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的精神，使他一如既往地研究昆蟲。（5）、感情朗讀，體現(xiàn)對法布爾的敬仰之情。合作探究，理解法布爾對昆蟲的“癡迷”是他走向科學(xué)殿堂的重要因素。（1）、師過渡：法布爾這種對昆蟲的迷戀，只能用“癡迷”來形容。（2）、生生、師生交流課前搜集的有關(guān)法布爾和《昆蟲記》的資料，使學(xué)生得到情感的進(jìn)一步升華。（3）、合作探究為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目。（4）、齊讀本段，釋放對法布爾高度敬仰的情感。三、拓展文本，走近法布爾課件出示名人對法布爾的高度評價(jià)： 雨過稱他是：“昆蟲學(xué)的荷馬”。羅斯丹形容他：“像哲學(xué)家一般地思，像美術(shù)家一般地看，像文學(xué)家一般地寫”。達(dá)爾文贊揚(yáng)他是“無與倫比的觀察家”。魯迅評價(jià)《昆蟲記》是“一部有趣有益的書”。再現(xiàn)法布爾的精心對白，讓學(xué)生配樂朗讀：興趣是最好的老師。對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?？偨Y(jié)：孩子們，為了你的目標(biāo)，請向法布爾學(xué)習(xí)，以法布爾精神來激勵自己吧!拓展作業(yè)：（1）、繼續(xù)讀《昆蟲記》。（2）、仔細(xì)觀察一種小動物，用上細(xì)節(jié)描寫和動作描寫，寫一篇觀察日記。第四篇：裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。“著迷、迷戀、癡迷”三個(gè)詞語以及背后故事的逐步深入品讀、感悟，體會法布爾對昆蟲的癡迷，對大自然的喜愛。，是他實(shí)現(xiàn)理想的重要原因。教學(xué)重難點(diǎn)：、動作、神態(tài)等描寫，體會領(lǐng)悟法布爾對昆蟲的癡迷。，是他實(shí)現(xiàn)理想的重要原因。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，可以嗎？紡織娘甜滋滋滿載而歸殿堂，請你寫出文中的詞語。說話聲音非常嚴(yán)厲（厲聲）形容小河溝橫一條，豎一條的交錯。（縱橫），把寫錯的字再寫一遍。二、初步感知三個(gè)“迷”，我們認(rèn)識了一位來自法國著名的昆蟲學(xué)家，他的名字叫（法布爾），瞧，這就是法布爾的塑像，你知道這尊塑像有什么特別之處嗎？，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，讀課題。（指讀課題），我們叫他（球迷），特別喜歡讀書的人，我們叫他（書迷），那法布爾該叫什么？（蟲迷）你們同意嗎？？下面請同學(xué)們快速的默讀課文，請你在讀的過程中畫出有迷的詞語和句子。交流（板書：著迷迷戀 癡迷），課文時(shí)按這樣的順序排列這三個(gè)詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？？哦，老師聽明白了，這三詞都帶有迷，但是他們的程度越來越深。所以說詞語是有生命的，是有感情色彩的，下面請同學(xué)讀讀這三個(gè)詞。(老師聽出了這三個(gè)詞語的變化)，我們一起來讀一讀。三、童年，感悟?qū)ハx的熱愛，迷戀，甚至癡迷的呢?讓我們再次走進(jìn)法布爾，走進(jìn)法布爾的童年，去讀他的童年故事，先請同學(xué)們自由地讀一讀2,3自然段，看看課文給我們講了一個(gè)什么故事？？（法布爾捉紡織娘的故事）？同學(xué)們，請你們再細(xì)細(xì)地讀讀這句話，看看你能讀出什么？，法布爾從聽到“花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音”到“他終于找到這位歌唱家，在這期間聽他可能做了些什么呢？？