【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)流程：一、設(shè)置情境，走近法布爾導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們的口袋里平時(shí)都裝些什么？（生自由說(shuō)）師過(guò)渡：同學(xué)們的口袋里裝的東西還真不少，形形色色，看來(lái)，每一個(gè)人都有自己的興趣和愛(ài)好嘍！有位名人說(shuō)：“興趣是最好的老師。對(duì)某一件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周?chē)囊磺?，甚至忘記了自己?！边@位名人是這么說(shuō)的，更是這么做的，他的口袋里也和你們一樣裝滿(mǎn)了他喜歡的東西，你們知道他都裝了些什么嗎？（昆蟲(chóng)）想知道他對(duì)于他喜歡的東西迷到了什么程度嗎？快速讀全文，找出文中帶“迷”字的詞語(yǔ)，來(lái)走近昆蟲(chóng)迷法布爾，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。二、品讀文本，走進(jìn)法布爾感情朗讀第二段，感悟法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的“著迷”。（1）、自由朗讀第3自然段，思考從文中的哪些語(yǔ)句可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的“著迷”。（2）、學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，自讀自悟，談體會(huì)：（3）、師引導(dǎo)：是啊，正如同學(xué)們所說(shuō)，法布爾找紡織娘很不容易，那么他可能遇到哪些困難呢，他是怎么克服的呢？學(xué)生想象交流。（4）、師生模擬媽媽找到法布爾時(shí)，兩個(gè)人的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué) 2生入情入境地體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷和他的探究精神。（5）、指導(dǎo)有感情朗讀（自讀—指讀—評(píng)讀—感情讀），激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的志趣。創(chuàng)造性讀第三段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的“迷戀”。（1）、師過(guò)渡：法布爾對(duì)昆蟲(chóng)僅僅是“著迷”嗎？對(duì)，是一種無(wú)法舍棄的“迷戀”。請(qǐng)默讀第三段，用“——”劃出體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)“迷戀”的語(yǔ)句。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示課件，并依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要，結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)）l 抓動(dòng)作描寫(xiě)（放進(jìn)、包上、裝進(jìn)、欣賞）體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀、珍愛(ài)，指導(dǎo)感情朗讀。l 抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)，結(jié)合自身體驗(yàn)，品讀談體會(huì)：（2）、師過(guò)渡：法布爾由于對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，每次總是美滋滋地把衣袋裝得鼓鼓的，可是等待他的又是什么呢？(3)、師生交流父母對(duì)法布爾的責(zé)備、阻止，并用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。（4）、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和法布爾作比較，感受法布爾的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的探究的精神。師：孩子們，你們有過(guò)和法布爾相似的情況嗎？當(dāng)你喜歡做的事卻受到了父母的責(zé)罵、阻止時(shí)，你是怎么想，怎么做的呢？（生自由談）是啊，很多人會(huì)因父母的阻止而放棄自己的興趣愛(ài) 3好，可是法布爾呢？出示：可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。師：這個(gè)法布爾怎么這么不聽(tīng)話(huà)呀？學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句討論理解不是法布爾不聽(tīng)話(huà)，而是由于他太迷戀這些昆蟲(chóng)了，是由于他的興趣，他的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的精神，使他一如既往地研究昆蟲(chóng)。（5）、感情朗讀，體現(xiàn)對(duì)法布爾的敬仰之情。合作探究，理解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的“癡迷”是他走向科學(xué)殿堂的重要因素。（1）、師過(guò)渡：法布爾這種對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，只能用“癡迷”來(lái)形容。（2）、生生、師生交流課前搜集的有關(guān)法布爾和《昆蟲(chóng)記》的資料，使學(xué)生得到情感的進(jìn)一步升華。（3）、合作探究為什么要用“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”作題目。（4）、齊讀本段，釋放對(duì)法布爾高度敬仰的情感。三、拓展文本，走近法布爾課件出示名人對(duì)法布爾的高度評(píng)價(jià)： 雨過(guò)稱(chēng)他是：“昆蟲(chóng)學(xué)的荷馬”。羅斯丹形容他：“像哲學(xué)家一般地思，像美術(shù)家一般地看，像文學(xué)家一般地寫(xiě)”。達(dá)爾文贊揚(yáng)他是“無(wú)與倫比的觀察家”。魯迅評(píng)價(jià)《昆蟲(chóng)記》是“一部有趣有益的書(shū)”。再現(xiàn)法布爾的精心對(duì)白，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀：興趣是最好的老師。對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周?chē)囊磺校踔镣浟俗约??？偨Y(jié)：孩子們，為了你的目標(biāo)，請(qǐng)向法布爾學(xué)習(xí)，以法布爾精神來(lái)激勵(lì)自己吧!拓展作業(yè)：（1）、繼續(xù)讀《昆蟲(chóng)記》。（2）、仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，用上細(xì)節(jié)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)一篇觀察日記。第四篇：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。“著迷、迷戀、癡迷”三個(gè)詞語(yǔ)以及背后故事的逐步深入品讀、感悟，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，對(duì)大自然的喜愛(ài)。，是他實(shí)現(xiàn)理想的重要原因。教學(xué)重難點(diǎn)：、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，體會(huì)領(lǐng)悟法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。，是他實(shí)現(xiàn)理想的重要原因。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，可以嗎？紡織娘甜滋滋滿(mǎn)載而歸殿堂，請(qǐng)你寫(xiě)出文中的詞語(yǔ)。說(shuō)話(huà)聲音非常嚴(yán)厲（厲聲）形容小河溝橫一條，豎一條的交錯(cuò)。（縱橫），把寫(xiě)錯(cuò)的字再寫(xiě)一遍。二、初步感知三個(gè)“迷”，我們認(rèn)識(shí)了一位來(lái)自法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，他的名字叫（法布爾），瞧，這就是法布爾的塑像，你知道這尊塑像有什么特別之處嗎？，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，讀課題。（指讀課題），我們叫他（球迷），特別喜歡讀書(shū)的人，我們叫他（書(shū)迷），那法布爾該叫什么？（蟲(chóng)迷）你們同意嗎？？下面請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，請(qǐng)你在讀的過(guò)程中畫(huà)出有迷的詞語(yǔ)和句子。交流（板書(shū)：著迷迷戀 癡迷），課文時(shí)按這樣的順序排列這三個(gè)詞語(yǔ)的，你覺(jué)得他們的順序能顛倒嗎？？哦，老師聽(tīng)明白了，這三詞都帶有迷，但是他們的程度越來(lái)越深。所以說(shuō)詞語(yǔ)是有生命的，是有感情色彩的，下面請(qǐng)同學(xué)讀讀這三個(gè)詞。(老師聽(tīng)出了這三個(gè)詞語(yǔ)的變化)，我們一起來(lái)讀一讀。三、童年，感悟?qū)ハx(chóng)的熱愛(ài)，迷戀，甚至癡迷的呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)法布爾，走進(jìn)法布爾的童年，去讀他的童年故事，先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀2,3自然段，看看課文給我們講了一個(gè)什么故事？？（法布爾捉紡織娘的故事）？同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀這句話(huà)，看看你能讀出什么？，法布爾從聽(tīng)到“花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音”到“他終于找到這位歌唱家，在這期間聽(tīng)他可能做了些什么呢？？