【文章內(nèi)容簡介】 越是過得愉快越是覺得短暫。很快到了開學(xué)的時間，有一名插班生轉(zhuǎn)到我們班，語文成績很不好，語文第一單元考試時只考了20分。家長找到我，希望讓自已的孩子留級，我當時就想起了關(guān)于棉花的事情。于是我建議家長不要對孩子失去信心。后來我找到那名學(xué)生談了一次話。我問他：“你想不想學(xué)好語文？”“想！”“老師幫你學(xué)習(xí)好不好？”“好！”“那老師給你定一個目標，下次測驗增加20分，達到40分，有沒有信心？”孩子猶豫了一會后堅定地說：“有！”這次談話之后我特別輔導(dǎo)他，這名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的改變。語文第二單元測試后，我拿著卷紙問全班同學(xué)：“你們猜一猜，這次測驗誰是班上第一名？”同學(xué)們猜了班了成績最好的幾名同學(xué)，但我都說不是。最后我鄭重地宣布，這次語文測驗的第一名就是上次只考了20分的郭慶光同學(xué)，他得了65分時。同學(xué)們感到奇怪，班上90分的人同學(xué)有好多個，他得65分怎么是第一名呢？我這才告訴同學(xué)們這次考試只有郭慶光同學(xué)在上次考試的基礎(chǔ)上增加了45分，而其他同學(xué)都沒有時，班里頓時響起了熱烈的掌聲和“真厲害”的贊揚聲，我當時看到郭慶光同學(xué)哭了。他那是興奮、感動的淚水。從此以后他愛上了語文，成績也直線上升。在我看來只會培養(yǎng)“優(yōu)生”的老師，不是完全的優(yōu)秀教師；優(yōu)秀教師之“優(yōu)”，優(yōu)在能夠變“差生”，促進全體學(xué)生的發(fā)展上。我們不能因為教育工作的失誤，而放棄、落下一個學(xué)生！只盼望幼苗成大樹“父母是孩子最好的老師……”這句話不是因為父母給予了孩子生命而是因為父母能無私地為孩子付出，所以在孩子的心中父母是最親最愛最偉大最可信任的人，則父母的舉動和話語最容易被孩子接納、認可。做為孩子最好的老師只要是有心人，誰都可以做到……記得我去年剛帶三（1）班時，這班學(xué)生的語文成績不是很好，與平行班的平均成績要差5分。我看在眼里，急在心里，當時只要我沒課，便靜靜扒在辦公桌一備或找一些關(guān)于管理班級的良策。我不只是按照教科書上的知識進行備課，而且根據(jù)本班的學(xué)生對語文的掌握程度，加以修改和改進，針對性地進行教學(xué)。我不但對好學(xué)生嚴格要求，時刻督促，而且對基礎(chǔ)差的，特別是不及格的幾個學(xué)生更是加倍關(guān)愛，每節(jié)課間我都會請一兩名后進生到辦公室，給他們講解習(xí)題，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍、四遍，直至他們理解為止，我還有個特點，就是一定要學(xué)生理解懂得，不然我決不放棄，而且我自動放棄自己的休息時間，抓住每個學(xué)生不放棄。有好幾次，是休假日，我以校為家，提前打電話給家長約成績較落后的幾名學(xué)生到校給他們補習(xí)功課，有的學(xué)生甚至從一年級的課程開始補起。有時在我設(shè)想的時間內(nèi)沒有完成任務(wù)，便會留學(xué)生在校與我一起吃中飯。甚至有的時候我和學(xué)生們學(xué)習(xí)交流得很愉快連吃晚飯的時間都忘了。在我的精心輔導(dǎo)和教育下三（1）班的成績迅速上升，平均成績已經(jīng)超出了平行班的分數(shù)，我和學(xué)生們的關(guān)系也如同朋友，親人一般了。家長也很信任我，常常請我去他們家做客，或常打電話向我節(jié)日問候。作為班主任的我，常常在班會上說我們的班級就是一個家，而學(xué)生們就是我在學(xué)校里最親最愛的人。記得有一次上班會課，因為那段時間本班的紀律不是很好，上課有點松散，當時我有點難過，是這樣對學(xué)生說的：“因為你們是我的學(xué)生，你們的家長把你們交給了我，我就要對你們每個一人負責(zé)，你們當中的任何一個人成績不理想，紀律不好，我都會感到難過，我是這么的熱愛你們，熱愛這個班級，把你們每一個人當作了自己的孩子，認真教育，把心都掏給了你們，你們卻……”說著說著，就泣不成聲了，下面在座的學(xué)生都鴉雀無聲。后來在他們寫給我的信中我才知道他們當時差點也哭了，有的同學(xué)當時很想上講給我遞紙巾因為怕自己哭出來所以沒動，也有的同學(xué)說到很想上前給我擁抱但怕其他同學(xué)笑話。這時我才知道學(xué)生們之所以有這樣的反應(yīng)，因為他們知道，我為他們付出了真的很多很多，他們也感受到了我的這份愛。原來他們也愛我，不想我為他們操心，難過。用愛溫暖人心，用心澆灌幼苗“人之初，性本善?！逼鋵嵾@句話我不以為然。我認為“人之初如同白紙?！比绻磉叺娜藢⑺茉斓妹?，那么他就是一幅美麗的圖畫。而他身旁的人將他胡涂亂畫，那么他便會成為無人欣賞的垃圾。老師們聚在一起常感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不好教，打不得，罵不得，批不得不用說，還冷漠挑剔。上屆我班有一位性情孤傲、同學(xué)關(guān)系緊張，認為所有老師都不夠優(yōu)秀的女生。我想，以誠心與人便沒有攻不破的堡壘，更何況以之待一個未成年的孩子呢，相信自己會用真誠贏得她的信賴，于是時不時就找她談心。但沒料到她在班里向同學(xué)揚言：“哼，她沒什么可怕的，欺軟怕硬，根本不敢把我怎么樣！”還有一個男生不但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，遲到、上課說話更是屢教不改，一次我請來家長交流情況，最后我讓他當著家長的面對今后的行為表個態(tài)，他說：“以后好好做”我又追問了一句，他卻說：“我敢不好好做嗎，我怕你報復(fù)我。”自己的誠心付出得到的是學(xué)生的冷漠的拒絕，著實很痛心。我思考，學(xué)生的冷漠從家庭的角度來看，父母對子女的有求必應(yīng)，過多的安全教育，讓孩子不能正常的與人相處，甚至懷疑一切；從社會環(huán)境來看，社會上對個性的張揚使得稚嫩的心把標新立異與叛逆當成了個性來追求，這就難免使教學(xué)在一部分學(xué)生中成為了老師的一廂情愿。然而，我認為冷漠是一種人性的缺失，是學(xué)業(yè)、事業(yè)路上的絆腳石。身為教師，育人為本，我們有責(zé)任讓學(xué)生走出冷漠，在陽光下綻放花朵。首先，給學(xué)生創(chuàng)造一個溫暖的環(huán)境。冷漠也是缺乏對生活的感動，這并非是身邊缺少感動的人和事，只是常常視而不見。為了讓學(xué)生感受到班級的溫暖，我曾給學(xué)生布置了一份作業(yè)：每人用一周時間去發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)點或發(fā)生在同學(xué)間感人的事，然后我開了一次“可愛的同學(xué)”的主題班會，讓同學(xué)在班會上交流發(fā)現(xiàn)，在第一位同學(xué)羞澀的講述后，發(fā)言的同學(xué)此起彼伏，一個個可愛動人的形象被描畫了出來，再看那發(fā)言的聽講的一個個漾開了笑臉。之后的周記本上就有了“名人某某”、“淘氣大王”、“同桌的她”，更有了“可愛的校園我的家”等生動鮮活的精彩紛呈的文章了。不僅如此，同學(xué)間互幫互助的場景也時時感動著我。同學(xué)間能互幫互助，互關(guān)互愛是形成