【文章內(nèi)容簡介】 民族民間音樂寶庫的藝術(shù)魅力，并認(rèn)識音樂文化的豐富性和多樣性，增進(jìn)對音樂及其相關(guān)文化的興趣。今天學(xué)習(xí)蘇北民歌〈李玉蓮調(diào)〉與鋼琴獨(dú)奏曲〈向陽花〉之間的聯(lián)系。《李玉蓮調(diào)》是一首家喻戶曉、廣泛流傳的蘇北民歌。歌曲旋律樸實(shí)、朗朗上口，具有明顯的民歌中小調(diào)的特點(diǎn)。在教唱之前我先導(dǎo)入歌曲：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^蘇北嗎？蘇北是指哪些地方？有沒有聽過蘇北民歌？通過聽唱法，在反復(fù)聽唱的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生關(guān)注本首歌曲的骨干音，從而總結(jié)歸納了蘇北地區(qū)民歌的特點(diǎn)，請學(xué)生找出歌曲中主要的幾個(gè)音6；初步知道蘇北民歌的旋律特點(diǎn)；在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，結(jié)合蘇北地理特點(diǎn)，人文景觀有感情地朗讀歌詞，用整體聽唱法學(xué)唱歌曲，感受蘇北人民魚米之鄉(xiāng)的幸福生活情景；當(dāng)學(xué)生掌握歌曲后，再來欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《向陽花》。學(xué)生很快就能找出與主題相關(guān)的不同變奏段落，體驗(yàn)到音域、節(jié)奏、音色、速度的變化與不同情緒之間的聯(lián)系，原來〈向陽花〉旋律出自于歌曲〈李玉蓮調(diào)〉旋律?！镀呱庵琛芬徽n，我以二聲部為重點(diǎn)，通過歌曲優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生對這首歌曲產(chǎn)生興趣，同時(shí)通過師生合作，生生互助的教學(xué)方法建立了平等相融的新型師生關(guān)系，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，呈現(xiàn)出了課改里經(jīng)常提到的師生參與、生生參與、自主學(xué)習(xí)的和諧場面。首先，在教學(xué)過程中，我采用邊唱邊講知識點(diǎn)的方法，將歌曲中的難點(diǎn)解決，特別是對歌曲中出現(xiàn)的比較多的切分節(jié)奏，學(xué)生在演唱時(shí)對于切分節(jié)奏的強(qiáng)弱拍把握不到，要多加強(qiáng)練習(xí)。還有多次出現(xiàn)的上波音，我先將上波音音樂記號簡單向?qū)W生解釋，如像波浪一樣，上下波動，學(xué)生在演唱時(shí)要快速的演唱，也就是說要在短時(shí)間內(nèi)演唱完三個(gè)音。這些難點(diǎn)都解決好了，學(xué)生可以完整的演唱歌曲。最后要解決的是本堂課的重點(diǎn)：二聲部合唱。學(xué)生在演唱這部分的時(shí)候很容易被高聲部帶跑音，所以在演唱時(shí)一定要對本聲部十分熟悉，當(dāng)兩個(gè)聲部合起來的時(shí)候，音量要放低，特別是低聲部，聲音不要蓋過高聲部。在這部分教學(xué)時(shí)，學(xué)生注意得非常好，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)對二聲部合唱進(jìn)行多練習(xí)，所以在演唱《七色光之歌》時(shí)，配合得還算不錯。其次，在課堂氣氛上，我覺得音樂課應(yīng)該是互動與自由的。教師要給學(xué)生一方自由的空間，盡量減少對學(xué)生的無謂限制，給他們自由表現(xiàn)的機(jī)會。比如說在教唱歌曲時(shí)，我請一位同學(xué)或者幾位同學(xué)上臺演唱，表演唱或用自己的方式表達(dá)歌曲等；兒童天生就有音樂創(chuàng)造的潛能，在他們的內(nèi)心世界中，時(shí)時(shí)刻刻都回蕩著美妙的歌唱。因此，倡導(dǎo)音樂素質(zhì)教育的一個(gè)根本任務(wù)，就是要利用音樂自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，最大限度地激活或喚醒兒童沉睡的創(chuàng)造潛能，讓音樂課成為他們展示的舞臺。這是一首富有特色的民族樂曲，非常優(yōu)美動聽，富有感染力。樂曲前后兩段節(jié)奏區(qū)分明顯，第一段表現(xiàn)優(yōu)美、抒情，第二段表現(xiàn)歡快、奔放。在有些班級的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這首歌曲初聽很容易讓學(xué)生注意力集中于旋律上，很少關(guān)注到音樂本身，節(jié)奏、速度、音色、結(jié)構(gòu)等其他音樂元素的關(guān)注很少或幾乎忽略。分析《森吉德瑪》這個(gè)音樂作品，撇開樂器的因素，單從音樂的曲調(diào)來看，它是由兩段旋律完全相同的音樂構(gòu)成的，僅僅是速度不同。我把分辨速度作為教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)還要注意相同旋律的感受。其實(shí)對于學(xué)生，找相同相似比發(fā)現(xiàn)不同要困難。這其實(shí)就是這次音樂欣賞活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。即：教學(xué)重點(diǎn)：感受音樂快慢速度的變化，了解不同速度能表現(xiàn)不同的情緒情感。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試發(fā)現(xiàn)兩段音樂旋律相同，感受相同旋律不同速度的音樂所表達(dá)的不同音樂形象，體驗(yàn)音樂豐富的表現(xiàn)力。我們可以打破按順序分段欣賞的習(xí)慣，先欣賞第二段音樂。原因一：第二段音樂輕快，時(shí)間長度短，學(xué)生容易熟悉旋律；原因二：如果剛開始就欣賞舒緩而又不熟悉的第一段音樂，課堂氣氛會顯得沉悶不活躍。欣賞順序調(diào)換后，不僅能調(diào)動學(xué)生的興趣，盡快熟悉音樂，而且還能讓課堂結(jié)構(gòu)顯得更加緊湊、合理。在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，再欣賞第一段舒緩的音樂，教師再拋出問題：“這段音樂聽起來熟悉嗎，為什么?”這時(shí)，學(xué)生稍作比較就能發(fā)現(xiàn)。欣賞課關(guān)鍵在于提高教師自己的音樂修養(yǎng)。不妨按科普蘭的要求來聆聽音樂，來分析音樂教材，來挖掘教材中有教學(xué)價(jià)值的音樂元素，不著痕跡地帶入到欣賞教學(xué)活動中，讓他們獲得更多的體驗(yàn)，培養(yǎng)出真正懂得音樂、熱愛音樂的人。篇二：管弦樂《森吉德瑪》教學(xué)反思管弦樂《森吉德瑪》教學(xué)反思管弦樂《森吉德瑪》教學(xué)反思 管弦樂《森吉德瑪》是賀綠汀管弦樂組曲的第五樂章。樂曲以舒緩的節(jié)奏開始，第一小提琴與中提琴以相距三個(gè)八度的音程持續(xù)演奏主音，與第二小提琴、大提琴、單皇管的長音，構(gòu)成開放排列的和玄，雙簧管在空曠、遼闊的背景中，吹起了優(yōu)美的主旋律。聽到“森吉德瑪”孩子們都很好奇，基于這種好奇，在教學(xué)中，我首先告訴孩子們這是蒙古族中一個(gè)姑娘的名字，并簡單講述了森吉德瑪與主旋律的一段故事，孩子們聽得很認(rèn)真，為之后的聆聽樂曲做了很好的鋪墊。聆聽樂曲對于三年級的孩子來說，不僅僅是感受情緒，還要了解演奏形式；所用樂器；用文字、肢體語言、畫畫等形式表現(xiàn)音樂等，這首樂曲中讓學(xué)生通過聆聽樂曲，聽出主旋律出現(xiàn)了幾次及速度上的變化，要解決這個(gè)問題，需要：仔細(xì)聆聽、哼唱主旋律并記住主旋律，要完整記住這八小結(jié)的旋律，而不僅僅是其中的一兩個(gè)小結(jié)。其實(shí)還是對旋律的記憶程度，然而，每個(gè)班能自己聽出來的孩子并不多?；蛟S孩子們平時(shí)接觸的管弦樂較少，喜愛的程度也不夠，這是值得思考的，管弦樂是高雅音樂中非常重要的一種，孩子們的家庭環(huán)境、社會環(huán)境中應(yīng)多一些這樣的高雅音樂，而不僅僅只聽過“小蘋果”、“套馬桿”這樣的音樂，只有這樣，才會提高孩子更高的藝術(shù)修養(yǎng)，獲得更多的藝術(shù)體驗(yàn)。篇三：口琴課《森吉德瑪》教案及反思口琴教研課《森吉德瑪》教案武康英溪小學(xué)教學(xué)目標(biāo)：通過本課使學(xué)生感受管弦樂曲《森吉德瑪》的藝術(shù)語言魅力，了解速度、音色等音樂要素在樂曲音樂表現(xiàn)中的重要性。在熟悉音樂的旋律、節(jié)奏和音高等要素的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確、連貫地吹奏《森吉德瑪》的主旋律，并加入合適的節(jié)奏樂器較好地表現(xiàn)、再現(xiàn)音樂。通過本課使學(xué)生掌握口琴練習(xí)、學(xué)習(xí)的方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)口琴和學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：了解、發(fā)現(xiàn)樂曲的藝術(shù)特點(diǎn)。在口琴上準(zhǔn)確、連貫地吹奏樂曲，具有一定的難度。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入新課：引入語：同學(xué)們，我們從四年級開始學(xué)習(xí)口琴，已經(jīng)學(xué)會了很多好聽的樂曲，今天楊老師要考考大家，請你們看譜吹一吹，然后舉手告訴我樂曲的名稱是什么。出示課件（一）吹一吹，并說出樂曲的名稱。（歡樂頌、念故鄉(xiāng)、茉莉花、春天來了、螢火蟲、菊花臺）師小結(jié)：剛才大家的表現(xiàn)非常好，那么今天老師要考驗(yàn)大家一下，給大家學(xué)一首有點(diǎn)難度的曲子《森吉德瑪》，大家有沒有信心來學(xué)習(xí)啊？二、聆聽、熟悉《森吉德瑪》出示曲譜，一邊聽老師吹奏樂曲，一邊請大家看著曲譜師生交流：老師的口琴聲好聽嗎？好聽在哪里？大家聽這首樂曲的時(shí)候，仿佛