【文章內(nèi)容簡介】 外出參加學習培訓和開展教研活動。要對教研工作取得的教研成果及時加以推廣，對先進教師給予表彰。第三，教研機構(gòu)要當好教育行政部門的參謀，要充分發(fā)揮指導的作用，靈活運用教學現(xiàn)場指導、教學案例分析、專題問題研討、課題研究實驗、搭建平臺交流、成功經(jīng)驗推廣等多樣化的教研方式，指導課程改革實踐與推廣工作。要充分發(fā)揮教研機構(gòu)服務(wù)的作用，深入學校、深入教研組、深入課堂，為教師和學校及時提供理論服務(wù)、現(xiàn)場指導服務(wù)、信息資源服務(wù)、技術(shù)支持服務(wù)等，特別是專業(yè)引領(lǐng)服務(wù)，要采取用先進的觀念理念引領(lǐng)、用現(xiàn)場教學指導引領(lǐng)、用典型的教學案例引領(lǐng)、用區(qū)域性教研活動引領(lǐng)，用科研課題研究引領(lǐng)、用先進的典型經(jīng)驗引領(lǐng)、用豐富的課改信息引領(lǐng)等等，為課程改革服務(wù)，為教師專業(yè)發(fā)展、為學校發(fā)展服務(wù)。第四，要加強校本教研工作的領(lǐng)導。校本教研是新的教研制度的重要組成部分，要抓校長是校本教研第一責任人的落實，建立學習制度、教學反思制度、合作教研制度、專業(yè)引領(lǐng)制度，要保證每周半天的學習與教研制度的落實。這里需要進一步明確的是，校本教研制度不是封閉的制度，校本教研旨在“為了教學”、“在教學中”、“通過教學”。因此，校本教研也要打破時空界限，不能“劃地為牢”，加強校際交流合作，積極參加分片教研、區(qū)域教研。從而，拓寬和豐富校本教研途徑，促進和提高校本教研的發(fā)展。同志們，我們的教研工作要與新課程同行，教研員要與教師一起成長，共同構(gòu)建新的教研工作體系，共同構(gòu)建新的教研文化，為新課程、為學生的發(fā)展、為教師的發(fā)展、為學校的發(fā)展，也為我們教研員的自身發(fā)展，繼續(xù)努力，追求更好！謝謝大家！第二篇：教研室主任講話在2010年初中教育教學工作會議上的講話下學年初中教育教學的思路是：以“增效減負”為目的，以“善教會學”為途徑，以“高效課堂”為載體，以狠抓“四率”為突破口，堅持兩個常規(guī)，關(guān)注教師的專業(yè)成長，關(guān)注學生的興趣、規(guī)范、習慣，面向全體學生，促進學生素質(zhì)全面提高，為內(nèi)鄉(xiāng)教育持續(xù)健康發(fā)展再做新貢獻！下學年初中教學質(zhì)量的增長點是：兩個常規(guī)、高效課堂和四率（鞏固率、平均分、合格率、優(yōu)秀率）。我強調(diào)三個方面。一、持之以恒抓兩個常規(guī)落實。教和學常規(guī)是教學工作的兩個抓手，是落實教學環(huán)節(jié)提高教學質(zhì)量的基本保證。忽視了教學規(guī)范，教學就會處于無序狀態(tài)，常規(guī)的教學工作就失去了遵循；忽視了學習規(guī)范，學生的學習也會處于盲目的狀態(tài)，陷入低效的學習困境之中。教研室修改下發(fā)的《內(nèi)鄉(xiāng)縣中小學教師教學常規(guī)》和《內(nèi)鄉(xiāng)縣中小學生學習常規(guī)》（簡稱教規(guī)八條和學規(guī)八條），就是便于我們操作的常規(guī)，我們要深入研究，認真貫徹。灌漲的小學、趙店的小學教學質(zhì)量高，主要原因就是常規(guī)落實到位；赤眉一中、二中質(zhì)量高，也是因為常規(guī)落實到位；縣城兩所初中質(zhì)量高，還是因為他們常規(guī)落實到位。孫局長在教師節(jié)大會上說要高舉“科學發(fā)展、自主發(fā)展、特色發(fā)展”的旗幟，“不動搖、不懈怠，不折騰”，意在強調(diào)自主發(fā)展不是自由發(fā)展、盲目發(fā)展，要防止取得一些成績后驕傲自滿無所作為。我們要堅持經(jīng)過實踐檢驗行之有效的做法不動搖。具體說就是堅持抓教師素養(yǎng)提高不動搖，堅持抓兩個常規(guī)不動搖，堅持抓高效課堂不動搖，堅持抓教學視導不動搖。對學校來說就是不追求花樣，不追求形式，實實在在地在效率上做文章，在有效性上下真功夫。各個學校要結(jié)合學校特點、學科特點，依據(jù)科學發(fā)展、自主發(fā)展和特色發(fā)展思路，創(chuàng)造性地去落實“兩個常規(guī)”。各個學校應當堅持開展作業(yè)檢查、教案檢查活動并制定配套完善的措施，加強日常的督導和管理。不能平時不管，臨時抱佛腳，更不能投機取巧，弄虛作假。實踐證明，凡是作風不扎實、行為不規(guī)范、急功近利淺嘗輒止，最終都不會長久，只能是曇花一現(xiàn)，吃虧的還是自己。二、精雕細刻抓高效課堂建設(shè)。經(jīng)過多年的探索，大家越來越認識到：規(guī)范辦學以后要提高質(zhì)量，不下硬功夫不行。下硬功夫，不是隨便加班加點，也不是無限延長學習時間，還不是擠占學生課外時間，更不是隨意擠占節(jié)假日。唯一可以選擇的，就是圍繞高效課堂做文章，向高效課堂要質(zhì)量。怎么建設(shè)高效課堂，各校都做了有益的探索，歸結(jié)起來，這模式，那模式都離不開“學、導、練”，追求的目標都是“高效”為此，我們應著力做好以下研究：把“學課標、說教材、明考點”與研教法結(jié)合起來，用課標精神統(tǒng)領(lǐng)學科教學，明確教材內(nèi)容編寫意圖、特點與重點，特別要加強與河南省中考導向、內(nèi)容的聯(lián)系，力求教材內(nèi)容考點化，考點內(nèi)容教材化，二者緊密結(jié)合，有的放矢。畢業(yè)班教學要這樣做，基礎(chǔ)年級教學也要這樣做。對高中我們講“三年備考”、“六年備考”，那么，對初中至少應該強化這種意識。只有課標精神領(lǐng)會了，教材內(nèi)容吃透了，考點明晰了，才能更好地因“材”施教。教學方法的選擇，應因內(nèi)容而定，研究教法必須要與教學內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能相得益彰。把“課前無預習，課后少作業(yè)”作為一些實驗學科的口號，大力倡導。天津教科院王敏勤教授，曾經(jīng)談了四個層次。第一個層次是課前有預習，課后有作業(yè)；第二個層次是課前有預習，課后無作業(yè)；第三個層次是課前無預習，課后有作業(yè)。第四個層次是課前無預習，課后無作業(yè)。受王教授的啟示，我們不敢提出最高境界的要求，那么就只好提出少作業(yè)這個層次了。各校要確定一部分免檢老師，充分信任他們，讓他們進行大膽實驗，實驗成功了，就大力推廣，要是發(fā)現(xiàn)問題，那就立即改正。對這些實驗教師的評價只看結(jié)果，鼓勵他們積極探索。把“集體教研形成共案、二次備課形成個案”結(jié)合起來，使教師的上課真正建立在教師獨立思考的基礎(chǔ)之上。把