【文章內(nèi)容簡介】 （5）教師指著黑板1米長線段中一份說，這一份是10厘米，我們也可以表示成1分米。（分米可以用“dm”表示）又說：這是告訴我們1分米=10厘米。問：既然1米可以分成10份，每一份是1分米，那1米等于多少分米呢？（板書：1米=10分米）（三）鞏固反饋基本練習每人拿出一根細繩，分別量出10厘米，1米，和相鄰的同學比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？發(fā)展性練習問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（多媒體出示 “磨損的尺子” 的圖片），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？（四）歸納質(zhì)疑通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？（五）小結(jié)量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米或幾米。（六）布置作業(yè)1．回家后，分別以厘米和米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。2．課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米和米做單位的。十一：板書設(shè)計 厘米 —— cm 畫出1厘米長的線段米—— m 畫出米長的線段 分米——dm 畫出1分米長的線段1米=100厘米 1米=10分米 1分米=10厘米量法：把尺子“0”刻度對準物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米．（多媒體展示，并展示出正確的測量方法）09小學教育（2）班 孔鑫鑫 學號：0904010208 郵箱：1137715338@第五篇：米、分米、厘米教案（共）第一單元米、分米、厘米的認識教學目標：使學生在活動中認識長度單位厘米、分米、米，建立1厘米、1分米、1米的長度觀念。使學生經(jīng)歷探索用刻度尺測量物體長度的方法的過程。培養(yǎng)學生觀察及動手操作能力。使學生體會米、分米、厘米與生活是緊密相連的,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.。教學重、難點: 建立1厘米的長度觀念，學會用尺子測量物體的方法。課前準備：投影片，直觀教具的使用（課前準備好彩條、小棒、各種尺子、蠟筆等學具和教具）教學過程：一、導入：師：同學們，今天老師給你們帶來一個小故事，出示課件：一匹小馬跑到小河邊，想要過河，看著嘩嘩的流水不知怎么辦才好。這時老牛伯伯走來了，小馬說：“牛伯伯這條河深嗎？”牛伯伯說：“不深，不深，河水剛沒過我的小腿?！毙●R剛要過河，一只小松鼠跳到一棵大樹上大叫：“別過河，別過河，昨天我的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死的。”小馬說：“這條河到底是深還是淺呢？”師：聽了老牛伯伯、小松鼠的話你認為這條河到底是深還是淺呢？你是怎么想的?(使學生體會到：同樣過這條河，老牛很高，小松鼠很矮，他們的感覺就不一樣，進而體會統(tǒng)一標準的必要性)二、新授：（一）認識各種尺。請同學找出認識的尺子，說出它的名稱及用途。（二）認識直尺。師：拿出我們上數(shù)學課經(jīng)常使用的小直尺，請你仔細觀察直尺上有什么？把你觀察到的在小組里說一說。匯報：哪個小組匯報一下你們發(fā)現(xiàn)了什么？（隨學生匯報，教師課件引導同學們觀察尺子上的小豎線、小數(shù)字、英文字母cm。并告訴學生：尺子上長短不同的小豎線就叫刻度線；尺子上的小數(shù)字叫刻度數(shù)，刻度數(shù)在排列順序上有什么規(guī)律；0表示什么意思；cm表示的意思。）（三）認識一厘米、幾厘米。師： 誰知道1厘米有多長呢？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗先體會一下，之后，教師出示課件：從0刻度到1刻度之間的長度是1厘米。師：請同學在尺子上比一比1厘米有多長，請你閉上眼睛想一想1厘米有多長？脫離尺子，比一比1厘米有多長。師：你還能從尺子上找到更多的1厘米嗎？師：請你們找一找長度、寬度、厚度大約是1厘米的物品。師：你們找的物品不同,怎么都是1厘米呢？(進一步體會一厘米的實際長度)師：出示課件：從0刻度到5刻度之間的長度是幾厘米？從0刻度到7刻度呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？(從0到幾刻度就是幾厘米)（四）學習測量。師：這里有一根小棒，誰能猜猜它有幾厘米？到底有幾厘米呢，我們親自來量一量。教師追問：你測量的結(jié)果是什么？誰能邊演示邊說說你是怎么量的？(讓學生自己親自嘗試測量方法，通過展示學生不同的測量方法的過程中，通過觀察、比較、討論使學生自主探索出正確的測量方法)師：同學們學會了測量，我們的學具筐中還有一根小蠟筆，先估計一下有多長，再親自測一測。師：小猴也想量量這支小蠟筆有多長，可是小猴遇到困難了，請你們看看小猴遇到了什么困難？出示課件：一只小猴舉著一把斷了的尺子說：我也想量量這支小蠟筆，可是我的尺子斷了，誰能幫幫我？請同學們先自己想一想,再在小組中說一說你的方法。(通過交流使學生發(fā)現(xiàn)不同的方法：從2刻度到6刻度可以數(shù)出有4個格就是4厘米；2—6之間有4個一厘米，就是4厘米；用62=4，得出4厘米。教師小結(jié)：我們在測量物體時可以從0刻度開始，也可以從其他刻度開始，只不過從0刻度開始比較簡便。（五）認識1分米師：每個同學從學具筐中找到一根彩帶，測量它的長度。請每組測量的是10厘米彩帶的同學站起來，每位同學比一比10厘米的彩帶有多長？師： 10厘米的長度又可以用一個新的長度單位表示,你們知道是什么嗎？（就是1分米，分米可以用dm表示）。師：請你不用尺子找出一根1分米的彩帶，你怎么知道它是1分米？（我找出的是10厘米的彩帶）教師繼續(xù)問：可老師讓你找的是1分米的彩帶呀？(學生在活動中體會到10厘米就是一分米)（六）認識1米。師：請同學們把1分米的彩帶貼到黑板上。（教師特意粘貼一根不是1分米的彩帶）問：黑板上的彩帶都是1分米嗎？黑板上有幾根一分米的彩帶？師：10根1分米是幾分米？教師指導學生數(shù)一數(shù)，使學生明白10根1分米是10分米。讓學生比一比10分米的彩帶有多長？師：10分米的長度也可以用一個新的長度單位表示，有知道的嗎？（由學生說出1米，米可以用m表示）師：請同學們用手比一比1米有多長？10分米有多長？你們怎么比得一樣呀？（學生發(fā)現(xiàn)1米=10分米，10分米就是1米）三、鞏固練習：判斷小朋友測量的對不對。首尾呼應(yīng)，經(jīng)過測量，我們知道這條小河深60厘米，請你用學具筐中的小卷尺找一找60厘米有多長？請同學們收起小卷尺，想一想60厘米對小馬而言深不深呢？小馬能過河嗎？出示課件展示小馬過河的情景。在我們生活中長度單位應(yīng)用十分廣泛，課件展示生活中的應(yīng)用。請你們到熒屏中找找，你見到哪些我們今天學過的長度單位。四、總結(jié)：同學們今天有什么收獲？第二單元有余數(shù)的除法第1課時 認識有余數(shù)的除法[教學目標]使學生在把若干物體平均分的活動中認識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)。[教學重點]把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。[教學難點]理解有余數(shù)除法的意義。[教學過程]一、復(fù)習鋪墊擺一擺。用9根小棒擺三角形，可以擺幾個三角形？（2個小或者1個大）說說你是怎樣擺的？9根小棒，每3根一擺，可以擺3個小三角形。9根小棒，每9根一擺，可以擺1個小三角形。列式計算擺兩個小三角形：9247。3=3（個）9表示什么？3呢？ 擺一個大三角形：9247。9=1（個）二、探究新知教學例1（1）師：兒童節(jié)到了，同學們打算在班級聯(lián)歡會上擺一些果盤，他們買了一些草莓，準備每2顆草莓放一盤，現(xiàn)在有6顆草莓，請同學們拿出水果學具，用6個學具表示6顆草莓來擺一擺。（學生動手操作，教師巡視指導。）師：一共可以擺幾盤？有剩余嗎？（可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）師：這是平均分的問題，我們可以用除法計算，怎么列式呢？6247。2=3（盤）（2）如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手擺一擺，看看能擺幾盤，有沒有剩余。（學生動手操作后，反饋結(jié)果：可以擺3盤，還剩1個）師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個不夠分。）師：平均分后還有剩余怎么辦？可以用除法算式表示嗎？如果可以，怎么表示呢？（小組內(nèi)思考、討論）O說明：7里面最多有3個2，這余下的1不夠再分一組，這個數(shù)在數(shù)學上叫做余數(shù)。列式：7247。2=3（盤）??1（個）O小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商的中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。（3）觀察比較6247。2=3和7247。2=3??1這兩道算式，引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。師：想一想，什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示，余數(shù)表示什么？做一做（1）學生獨立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。反饋交流：17247。2=8（組）??1（個）23247。3=7（組）??2（個）說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？（2）完成第2小題。先用學具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。三、鞏固練習完成教材“練習十四”第1題。引導學生理解題意，這是一道開放題，三種裝法，不同的選擇會有不同的結(jié)果，根據(jù)自己的選擇，圈一圈，然后填空，教師指名回答。完成教材“練習十四”第2題。出示題目：17個紅果，平均分給3只刺猬，每只刺猬分幾個？還剩幾個？ 學生獨立思考，用小棒代替紅果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。全班交流，集體訂正。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學會了什么？對自己和他們有什么評價？你還有什么疑問嗎 [板書設(shè)計] 認識有余數(shù)的除法6247。2=3（盤）17247。2=8（組）??1（個）7247。2=3（盤）??1（個）23247。3=7（組）??2（個）第2課時 余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系[教學目標]進一步鞏固對有余數(shù)除法的認識和理解。使學生通過操作、觀察、比較、分析等活動，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。[教學重點] 發(fā)現(xiàn)并理解“余數(shù)定比除數(shù)小”。[教學難點] 結(jié)合情境理解余數(shù)為什么一定比除數(shù)小。[教學準備]多媒體課件、小棒等。[教學過程]一、導入新課口算先擺小棒，再解答。（1）拿出10根小棒，平均分成3份，每份幾根？剩幾根？（2）拿出9根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？還剩幾根？ 這節(jié)課我們繼續(xù)來學習有余數(shù)除法的新知識。二、探究新知教學例2，展示課件。動手操作。請每位學生分別用112根小棒，每4根擺一個正方形，看看這些小棒最多能擺幾個正方形。操作完畢后，全班交流、互動，反饋信息。（1）如果給你8根小棒，每4根擺這樣的一個正方形，最多能擺幾個呢？會有剩余嗎？（擺2根，沒有剩余）你能列出算式嗎？8247。4=2（個）（2））如果給你9根小棒，最多能擺幾個呢？還剩幾根？（擺2根，還剩1根）師根據(jù)反饋及時