感動上大(編輯修改稿)
2024-11-15 22:01 本頁面
【文章內容簡介】 直觀形象，為學生理解教材做一定的鋪墊。二、不足之處面向全體學生做得還不夠，課堂上，特別是像這樣的比賽課，我們往往忽視那些弱勢群體，盡管這次整班的每一位學生都參與課堂，但老師照顧得并不周到。所以在我們的課堂上，特別是平時的常規(guī)課上，一定要多加關注，要讓他們有表達的機會，要通過正面的引導、施以積極的影響，縮小他們在知識、能力、情感上的差距，最大限度地降低“學困生、后進生”的產生率。二是教學的創(chuàng)新還有空間。要在落實新課標三維目標的基礎上，建立平等、和諧、快樂的課堂，不必拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，在教學環(huán)節(jié)設計上可創(chuàng)新、教學方法手段上可創(chuàng)新、教學內容形式上可以創(chuàng)新，舊的內容還可以上出新意來，只有推陳出新，教學才會有生命力。創(chuàng)新是一種智慧，也許還需要靈感，更需要我們有深厚的功底，但這是我們努力的方向，我想只有我們朝著這個目標努力了，才會與這個目標越來越近。學無止境、教學止境。教學本相長，在教與學的過程中，我們會逐步成長起來通過這次比賽我知道了自己的不足，也學到了很多東西。其實，比賽的過程就是學習和自我提高的過程。我們對于自己在專業(yè)上的成長不能單單只依賴于一次次的磨課。首先我們要從把自己從上課型的老師轉變?yōu)閷W者型的老師。這“學”包括專業(yè)知識上的學習、教學技藝上的學習、教學理論的學習以及教科研能力上的學習。其次，我認為教師在課堂中，應該多扮演一種引導者和激發(fā)者的角色。不是單純的灌輸“我說你聽”式的教學，而是創(chuàng)設情景讓同學們盡可能地在課堂中參與、體驗、反思、探究和創(chuàng)造。老師的激發(fā) 是為了在許多的表象中尋找一個有力的突破口，引導學生迅速找到問題加以解決。老師的組織是為了讓學生在一定的時間內有效的探究、解決一些問題，獲得知識和習得的方法。而最終的目的，是為了讓學生進行主體的感受、參與、習得。課改走到今天，從最初追求形式的轟轟烈烈，到現(xiàn)在的回歸自然回歸真實，讓我們明白了一個事實，在課堂上，唯有自然的，唯有真實的，才是最有效的。葉瀾教授曾經說過：一堂課就是一個臺階，每節(jié)課無需追求完美，真實的課堂是最美麗的第四篇：在解放思想大討論活動上的講話在市委組織部解放思想大討論活動上的講話(根據錄音整理)解放思想是人類社會永恒的話題，我談三句話的體會。第一句話是要突破思維定勢。不要被傳統(tǒng)的、習慣的、大眾化的規(guī)矩、作法所限制。要善于改變思維定勢。第二句話就是要破和立。敢破敢立、能破能立，這就是解放思想。不能夠不破不立，也不能夠光破不立。第三句話就是什么叫解放思想。解放思想，就是要敢于和善于按照事物發(fā)展的客觀需要辦事，不要按照條條框框、按照文件、甚至是按照領導的想法、愛好來辦事情，要敢破敢立。不破不立，思想就解放不了，想開創(chuàng)一個新局面，提高一個新層次就不可能。1978年，一篇署名文章打破“兩個凡是”神話，拉開了第一次思想大解放序幕。1992年，鄧小平同志南巡談話，提出了“三個有利于”標準，回答了姓“社”姓“資”的問題，這是第二次思想大解放。江澤民同志“5〃29講話”和黨的十五大解決了所有制問題，是第三次思想大解放。所以，是按條條框框辦事，還是按實際需要辦事，這是檢驗我們思想解放的一個標準。解放思想看起來是個理論上的問題，是一個意識形態(tài)的問題，事實上并不空洞，而是和我們所有的日常工作緊密相連，密不可分。下面，針對組工干部能力建設問題我講五點意見：一、提高學習能力。上個星期，全體機關干部進行了一次科學發(fā)展觀理論考試，考試成績不理想。題目并不難、不刁鉆，就是科學發(fā)展觀的一些
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