【文章內(nèi)容簡介】 活動進一步規(guī)范化、常規(guī)化，適應學生多樣化的發(fā)展需求。學校課程類型多元化，課程結(jié)構(gòu)多層化。從培養(yǎng)師生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進師生全面素質(zhì)發(fā)展的需要出發(fā)，重點建設和完善學校創(chuàng)新教育課程、藝體健康教育特色課程（合唱隊、舞蹈隊、籃球隊）、主題節(jié)日課程（教師節(jié)、國慶節(jié)、清明節(jié)、端節(jié)節(jié)）和學校三大教育（感恩教育、目標教育、養(yǎng)成教育）等。二、進一步開展教研組“分層教學研究”，全面落實教研組各項研修課題的階段性跟蹤指導，提升課題研修質(zhì)量。注重學生分層。我們根據(jù)學生在平時課堂教學過程中表現(xiàn)出來的應用能力、學生的主觀意愿以及調(diào)查分析報告作為分層的標準，具體分為：Ａ、發(fā)展層；B、提高層；C、基本層。這些層次的成員是根據(jù)上課獲取知識的情況下隨時調(diào)整的。強化目標分層。目標分層即確定與各層次學生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層教學目標。我們要求各學科教師在結(jié)合課標要求的的前提下，根據(jù)各自的特點，自由發(fā)展。教師在編寫教學設計的時候根據(jù)目標的分層，安照學生分層進行分層內(nèi)容的設計。重視施教分層。分層施教是分層教學最重要環(huán)節(jié)，即在課堂教學及其延伸部分針對不同層次學生的具體情況開展有區(qū)別的合作教學活動，使全體學生各得其所。三、構(gòu)建教學評價機制，積極探索課堂教學方式與手段的人本性、作業(yè)內(nèi)容和形式的科學性、學業(yè)考核和評價的過程性，為進一步提升課堂教學水平夯實基礎。隨著新優(yōu)質(zhì)學校創(chuàng)建工作的不斷深入，需要建立與之相適應的具有發(fā)展性教學評價理念的評價制度。以此促進新優(yōu)質(zhì)學校創(chuàng)建工作的落實，并促進課堂教學評價體系構(gòu)建的完善，健全學校常規(guī)教學管理，最終促進學校教學質(zhì)量的提高和教師的發(fā)展。自評與他評相結(jié)合。強調(diào)評價者與評價對象之間的相互尊重，平等合作，評價對象的反思應成為評價內(nèi)容的重要組成部分。實行多向評價。除老師、輔導人員外，更強調(diào)同學的參與，同時還讓家長參與，以全面了解各種信息。評價方法多樣。量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合，研討、訪談、觀察、問卷、測驗等多種方法相結(jié)合。評價重心下移。不但要評教，而且要評學；不但關注課堂教學預期的結(jié)果，而且重視課堂教學過程出現(xiàn)的變化；不但要對現(xiàn)狀作出診斷，而且要關注改進和發(fā)展。評價結(jié)果的運用不以甄別和獎懲為主要目的。采用“建議”的形式，通過對話和反思，提出可行的改進建議，達到促進發(fā)展的目的。四、在總結(jié)九年級數(shù)學導學案開發(fā)經(jīng)驗的基礎上，逐步開發(fā)出具有我校特色的九年級畢業(yè)班語文、英語、物理、化學、思想品德、歷史導學案?！皩W案”使教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?！皩W案”的使用，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師應成為學生學習活動的引導者?！皩W案”讓教材活起來?！皩W案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解數(shù)學來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道他們所學習的數(shù)學知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的?！皩W案”讓學生成為創(chuàng)造者?！皩W案”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。五、進一步完善教學視導制度，并形成教學管理常態(tài)化機制。學校的教學常規(guī)管理工作體現(xiàn)了學校的辦學規(guī)范。學校校長是第一責任人。校長嚴格按照教學管理規(guī)程，落實課程計劃，執(zhí)行教學常規(guī)，開齊、開足課程。通過教學視導工作了解學校是否健全了教學管理各項規(guī)章制度，要求教師的教學行為認真落實課程標準、教學計劃的要求，學校是否建立了良好的教學秩序，以促進教學工作的順利開展。督查學校課程計劃落實和教學計劃的執(zhí)行。適時制定有效的課程計劃和教學計劃是新優(yōu)質(zhì)學校創(chuàng)建工作得以順利開展的前提。教學視導工作的重要職責之一是進一步強化學校的教學常規(guī)管理，通過查、看、聽等方式，了解學校課程計劃和教學計劃的制訂是否科學、規(guī)范，執(zhí)行情況是否良好。了解學校校本教研活動的開展情況。校本教研是構(gòu)建學習型組織的必由之路，學校構(gòu)成一個學習型的組織，是學?，F(xiàn)代化的一個重要標志。教學視導工作注重了解學校學科教研組建設情況，了解學校是否有計劃地開展了校本教研活動，教研活動是否經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化，學校是否努力建設校本教材，是否組織教師植根教學實踐開展課題研究工作，是否保證應有的教師在職培訓經(jīng)費，切實促進教師的專業(yè)發(fā)展，打造研究型教師隊伍。了解學校的教學實施狀況。教學視導關注教師的課堂教學情況和教師的教學過程情況，通過聽課、評課、座談、研討等方式，全面了解學校的教學實施狀況是否符合課程改革的要求，是否符合新優(yōu)質(zhì)學校創(chuàng)建的要求，如關注教師課堂教學的有效性，查看教師備課、作業(yè)布置、批改及對學生過程性評價、終結(jié)性評價的相關材料。通過教學視導引領廣大教師努力轉(zhuǎn)變教學觀念，注重面向全體學生，特別注重留守兒童的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率。了解教師的工作狀態(tài)。教師的工作狀態(tài)不僅影響自己的感受，更會影響學生的學習和發(fā)展。如今，教師工作壓力大，職業(yè)對他們的要求隨著社會的發(fā)展愈來愈明確，教師的工作狀態(tài)成為新優(yōu)質(zhì)學校創(chuàng)建工作中必須關注的因素。主要通過問卷調(diào)查、訪談等方式了解教師真實的工作狀態(tài)。調(diào)查內(nèi)容可以包括：教師的身體狀況、心情良好指數(shù)、學校為教師提供的工作條件、教師人際關系狀況、教師自我成就感、教師工作繁重感、壓力狀況、教師身心自由度、教師收入滿意度等。了解學生的學習狀態(tài)。通過學生自評和家長評價相結(jié)合的方式對學生學習狀態(tài)進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容可以包括學生的學習興趣度、參與學習積極性、課業(yè)負擔接受度、身心愉悅程度、課外興趣愛好廣泛度、健身娛樂的時間保證、良好學習習慣的形成率、動手實踐活動能力、成長記錄袋建設、創(chuàng)新品質(zhì)形成等。通過教學視導幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。視導過程中加強專業(yè)指導意識，以視導促進教學研究水平的提高，以視導促進學校辦學水平的提升，以視導促進教師教學能力的提速。六、進一步推進體育健康教學在學校教學工作中的落實，提高學生的體質(zhì)健康。切實加強教育管理，鞏固體育課程地位，合理配置學生作息時間。認真落實執(zhí)行國家對體育課程計劃的規(guī)定。開齊開足體育課是學校體育工作的中心環(huán)節(jié)，中小學校必須切實開足、開齊體育課，保證體育課和課間課外活動在學校教學計劃和課程表中得到體現(xiàn)，任何班級和個人不得以任何理由削減、擠占體育課課外體育活動時間。根據(jù)教育部《義務教育課程實施方案》，確保義務教育階段《體