【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 —“怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題”中的第二篇精讀課文，是出自《》的一則成語(yǔ)故事。這則成語(yǔ)故事講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。通過(guò)人物對(duì)話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，以更羸為主線，以魏王為輔線，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。學(xué)情分析：三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生正處在第二學(xué)段起步一年，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，理解能力不是很強(qiáng)，但是學(xué)生對(duì)故事比較感興趣。這篇課文有利于激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地理解課文內(nèi)容。課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼，理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，對(duì)于更羸觀察、思維的過(guò)程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的。教學(xué)目標(biāo)：。試用因?yàn)??所以??說(shuō)話。，復(fù)述課文?！绑@弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。教學(xué)重點(diǎn)：了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。教學(xué)難點(diǎn)：理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)方法：朗讀法、分析法 教學(xué)過(guò)程：一、聽大雁聲音，導(dǎo)入新課，提問(wèn)：這是什么動(dòng)物發(fā)出的聲音？ ，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)大雁聲音導(dǎo)入，直接引出故事主要人物，進(jìn)而引出第一自然段。二、走進(jìn)《驚弓之鳥》，分析人物對(duì)話 ？什么叫能手？ ？？你覺得更羸是用一種怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)出這句話的？（1）學(xué)生各抒己見，嘗試?yán)首x（2）集體朗讀,同學(xué)們你們相信嗎？魏王相信嗎？哪個(gè)詞說(shuō)明魏王不相信？（1）學(xué)生嘗試?yán)首x魏王的話（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀魏王的話。：“請(qǐng)讓我試一下?！睆倪@句話中，你看出更羸是個(gè)怎樣的人物？ 設(shè)計(jì)意圖：本文以人物對(duì)話展開描寫，因此分析人物對(duì)話，感受人物心理顯得及其重要。通過(guò)多種形式的朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生了解人物特征，理清故事發(fā)展情節(jié)。三、抓住關(guān)鍵字詞，了解更羸射箭過(guò)程？你從哪里看出他成功了？（1）出示第五自然段，抓住“蹦”字，理解更羸射箭過(guò)程。（2）結(jié)合具體語(yǔ)境，理解兩個(gè)“直”的含義。（3）指導(dǎo)朗讀本段。，魏王的反應(yīng)怎樣？更羸又是如何回答的？（1）抓住“大吃一驚”，指導(dǎo)朗讀魏王的話。（2）明確大雁掉下來(lái)的大概原因。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義，是典型的一詞多義。通過(guò)聯(lián)系上下文和道具表演引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于課文語(yǔ)言文字的理解。四、學(xué)習(xí)第九自然段，分析“拉弓射雁”之具體原因，明晰推理過(guò)程。，畫出更羸看到的，聽到的和他的分析。2..學(xué)生自由回答問(wèn)題。3..了解學(xué)習(xí)因果倒裝句，學(xué)生嘗試用“因?yàn)??所以??”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)更羸的分析。，學(xué)生根據(jù)因果關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確排列。：如果你是魏王或者士兵，聽到更羸的分析，你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么？設(shè)計(jì)意圖：《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這段話，從而感受更羸分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落到了實(shí)處。五、回到課題，領(lǐng)悟人生哲理 ？？ “驚弓之鳥”這樣的經(jīng)歷？設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥的含義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們思維的火花一下子點(diǎn)燃。通過(guò)與老師、與同學(xué)的交流，加深了對(duì)課文的理解，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。讓互動(dòng)走進(jìn)課堂，給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂和“開放”的課堂，這樣，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)煥發(fā)生命活力！六、布置作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：（善于）觀察：飛得慢叫聲悲慘（準(zhǔn)確）分析：受過(guò)劍傷孤單失群（正確）判斷 教學(xué)反思：由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問(wèn)也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。三年級(jí) 的學(xué)生，有了一定基礎(chǔ)的朗讀水平，但并未很好的掌握朗讀技巧，這個(gè)時(shí)候就需要教師在課堂中不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而感受人物對(duì)話，了解人物品質(zhì)與心理。在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí)，通過(guò)理清更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察，善于分析的品質(zhì)。第四篇：小學(xué)《驚弓之鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生理解課題的字面意思師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，是一個(gè)成語(yǔ)，叫——《驚弓之鳥》。題解。師：“驚”是什么意思？（受驚）“弓”是什么意思？（在課文里指拉弓的聲音）“之”在這里是“的”的意思。那么，“驚弓之鳥”就是——聽到弓聲就驚恐害怕的鳥。二、初讀課文，掌握生字，引導(dǎo)學(xué)生理解大雁掉下來(lái)的根本原因復(fù)習(xí)生字師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文的生字，讀讀。（出示生字卡片）“羸”是怎么記住它的？（挺好，大家看—羸是上中下結(jié)構(gòu)，它們都很謙讓，應(yīng)該把字寫扁。）“愈合”是什么意思？（傷好了）初讀課文師：課文中的兩個(gè)主要人物是誰(shuí)？（更羸、魏王）用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的關(guān)系？（君臣）引導(dǎo)學(xué)生理解大雁掉下來(lái)的原因師：剛才我們讀了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，這只大雁掉下來(lái)的