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正文內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口頭表述能力培養(yǎng)5篇范文(編輯修改稿)

2024-11-15 13:17 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 生是閱讀的主體。閱讀主體對閱讀要有興趣。興趣產(chǎn)生了,自然會有閱讀的激情(沖動),以激情激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。導(dǎo)語是一種有效的手段。導(dǎo)語是一節(jié)課的起點,精彩的導(dǎo)語不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。因而,要根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)識水平、教材特點等,巧設(shè)導(dǎo)語,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望,及早地進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣學(xué)生對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,帶著學(xué)習(xí)興趣進入到求知探索過程。其次,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新的“奇”。學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動,往往來自對某個問題的興趣和好奇心。亞里斯多德說“:思維是從驚訝和問題開始的。”在教學(xué)過程中教師通過目標(biāo)激勵、語言情感激勵等,以“情”制勝。通過啟發(fā)性語言,創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。使學(xué)生因問題生“疑”,因“疑”生奇,因奇生趣,積極地去探究、創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī),突破思維定勢,發(fā)表與眾不同的見解。如在教學(xué)《趵突泉》這課時,在理解了泉水的特點的基礎(chǔ)上提出“假如沒有趵突泉,濟南會失去它一半的嫵媚”這句話是不是有些夸大了?為什么?讓學(xué)生去閱讀、探討、思考。這樣在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的觀點,哪怕是有悖于文章內(nèi)容的看法。這樣讓學(xué)生在無形中參與創(chuàng)新,進行創(chuàng)新。最后,在教學(xué)過程中教師的教學(xué)理念要“新”。我們在教學(xué)中要有“把整個世界作為孩子的教科書”的意識,而摒棄“把教科書作為孩子的世界”的觀念。教學(xué)中嚴(yán)格按照語文的工具性和人文性統(tǒng)一的要求,把課堂與生活聯(lián)系起來,延伸教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)《五彩池》一課時,在教學(xué)總結(jié)階段,改變以往總結(jié)課文主要內(nèi)容的做法,采用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的廣告形式,讓學(xué)生為五彩池或家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝編寫廣告詞。三、在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新是一個吐故納新的過程,需要反復(fù)嘗試,深入探究。小學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中,通過其內(nèi)因的作用,獲得了一定的知識,初步養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新的精神,這樣在運用中不至于一味地操練和模仿。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神要貫穿于整個教學(xué)過程中。課堂練習(xí)是非常重要的一環(huán),練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸,對課堂學(xué)習(xí)知識的鞏固。但是以往的練習(xí)只是對知識點的單純的操練、識記,學(xué)生的練習(xí)只是課堂知識的重現(xiàn),使學(xué)生的思維停留在復(fù)現(xiàn)、鞏固階段,不能做出對知識點的進一步深入理解和領(lǐng)悟。因此,我們要精心篩選和設(shè)計練習(xí)內(nèi)容,并注意適度的深化才能達(dá)到使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、創(chuàng)新的目的。四、在總結(jié)中增強學(xué)生的創(chuàng)新意識著名教育家蘇霍姆林斯基有過這樣的論斷“:在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,需要感到自淺談引導(dǎo)想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維博白縣博白鎮(zhèn)第三小學(xué)劉麗萍己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中這種需要特別強烈?!币虼私處熢诳偨Y(jié)評價時,要突出做好學(xué)生有創(chuàng)新表現(xiàn)的總結(jié)評價,滿足學(xué)生的這種需要。對“創(chuàng)新”的實現(xiàn)者要恰當(dāng)?shù)亟o予表揚和鼓勵,用鼓勵性的語言,或熱烈的掌聲,或贊許的目光,使學(xué)生充分品嘗獲得成功的快樂。同時,還要根據(jù)“創(chuàng)新”的不同程度提出更高的要求,對學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識給予肯定性的評價;另一方面要及時給予畫龍點睛般的指點,幫助他們達(dá)到成功的彼岸。對那些與創(chuàng)新無緣的學(xué)生,不能用靜止的眼光去看待他們,在教學(xué)中要從他們錯誤的回答甚至是荒唐的回答和思維中尋找出一定的思路和新意,給予鼓勵性的評價,以保護這些學(xué)生思維的積極性和學(xué)習(xí)的自尊心,使其獲得“我還行”的情感體驗,從而產(chǎn)生進取、創(chuàng)新的動力。總之,學(xué)生的每一點成功與進步都來之不易。小學(xué)生心中的創(chuàng)新之火并不是勢高萬丈的火焰,一旦熄滅可能毀掉學(xué)生的一生。在教學(xué)中有意識地采取多種措施使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識、習(xí)慣,使學(xué)生堅定創(chuàng)造必定能成功的信念,形成愛學(xué)習(xí)、愛創(chuàng)新的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生想象,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有重要的作用。下面結(jié)合國家基礎(chǔ)教育課程改革語文學(xué)科的教學(xué)實驗,談?wù)勎沂侨绾我龑?dǎo)想象,培養(yǎng)一年級學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的。一、學(xué)習(xí)寓言展開想象許多優(yōu)秀的中外寓言故事,具有很好的教育意義。學(xué)習(xí)課本的寓言故事時,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。例如,教學(xué)《烏鴉喝水》這則寓言故事,先讓學(xué)生懂得聰明的烏鴉動腦筋想出一個好辦法喝著瓶子里的水;接著問“你們能幫助烏鴉想出其他的辦法嗎?”讓學(xué)生分組討論,引導(dǎo)學(xué)生從各個方面去考慮問題,擴大了想象空間。學(xué)生們思維活躍,討論熱烈,爭著發(fā)言,很快地就說出一些有創(chuàng)意的辦法:烏鴉找來一支吸管,把吸管插進瓶子里,就能喝到水了;烏鴉把瓶子放倒,讓水流出來;烏鴉找來一個小杯子,把水倒進杯里。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。二、觀察圖畫進行想象國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗教材中的一年級課本圖文并茂,為發(fā)展學(xué)生的想象力提供了有利條件。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時,要充分發(fā)揮圖的潛在魅力,讓學(xué)生在領(lǐng)會圖意的基礎(chǔ)上展開想象的翅膀,由靜到動,由形到聲,想象畫面外的情境,發(fā)展創(chuàng)新思維能力。如教《鋤禾》一文,我先指導(dǎo)學(xué)生看農(nóng)民伯伯種田這幅圖,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講出圖意。再讓學(xué)生觀察圖畫里的小插圖,仔細(xì)觀察媽媽和小男孩神態(tài)、動作,想象媽媽和小男孩說了些什么話。根據(jù)媽媽和小男孩的神態(tài)、動作,學(xué)生有的說“:媽媽問小男孩這些飯是怎么來的?”有的說:“媽媽在給小男孩講《鋤禾》的故事?!庇械恼f“:小男孩在背《鋤禾》這首詩給媽媽聽?!庇械恼f“:小男孩告訴媽媽,農(nóng)民伯伯種田很辛苦,要愛惜糧食,我長大了要設(shè)計一種機器,讓農(nóng)民伯伯在家里遙控種田。”學(xué)生通過觀察圖畫進行想象,發(fā)展了創(chuàng)新思維能力。三、學(xué)習(xí)漢字展開想象在教學(xué)生在學(xué)字的過程中,發(fā)展學(xué)生的想象力,把漢字變成生動的畫面。如,教《小小的船》一文中的生字‘尖”,先出示插圖讓學(xué)生觀察,問“:‘小小的船’
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