小學(xué)心理個(gè)案輔導(dǎo)案例(編輯修改稿)
2024-11-15 13:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 他不少錢；和爸爸關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，爸爸是個(gè)軍人，平時(shí)不茍言笑，說(shuō)話語(yǔ)氣口號(hào)式命令式，脾氣比較暴躁，對(duì)他的教育以打罵為主，比較暴力。所以他害怕爸爸。孩子在小學(xué)的時(shí)候，由于奶奶媽媽的驕縱，他從小就是家庭的中心，習(xí)慣所有的人和事符合自己的要求。入學(xué)后，他不會(huì)和別的同學(xué)相處，在班上當(dāng)起了小霸王，經(jīng)常對(duì)別人指手畫腳，稍有不順就暴力解決，這樣他的行為慢慢被定型。后來(lái)情況越來(lái)越嚴(yán)重，于是老師通過(guò)各種方法想讓他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，但是這時(shí)他已經(jīng)無(wú)法接受還有人說(shuō)自己錯(cuò)了的事實(shí)了。診斷及輔導(dǎo)孩子是家庭的一面鏡子。如果發(fā)現(xiàn)了孩子的問(wèn)題，我們就要及時(shí)反思家長(zhǎng)的行為，反思家庭里發(fā)生了什么樣的事情，而不是緊緊地盯著孩子不放。我采取了以下做法：我召開了一次孩子的家庭聚會(huì)：他的爺爺奶奶、爸爸媽媽。提出建議，希望他們?cè)诮逃鲜紫葢?yīng)該統(tǒng)一做法，奶奶在教育的問(wèn)題上不能再縱容，對(duì)孩子的愛(ài)可以體現(xiàn)在生活中的照顧，還有心靈上的溝通等方面。而爸爸媽媽要多抽時(shí)間陪伴孩子，多進(jìn)行親子活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的思想教育。因?yàn)槲艺J(rèn)為孩子現(xiàn)在正處于青春期，同時(shí)也是孩子的反叛期。如果還是進(jìn)行粗暴的教育，除了使孩子依樣畫葫蘆外，還會(huì)激起孩子的叛逆心理，起不到任何好的教育效果。同時(shí)，在青春期階段，孩子的獨(dú)立意識(shí)開始增強(qiáng)，對(duì)他進(jìn)行單純的說(shuō)教講理，可能很難聽得進(jìn)去。所以首先家長(zhǎng)應(yīng)該作為孩子的好榜樣，言傳身教地讓孩子認(rèn)識(shí)到怎樣才是正確的人際交往方式。另外，在平時(shí)的活動(dòng)中多對(duì)孩子進(jìn)行教育熏陶。由于孩子是寄宿的，所以我可以在平時(shí)多對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。例如有一次，孩子在宿舍又為了一些雞毛蒜皮的問(wèn)題和其他同學(xué)打架了。我分別找到了兩位當(dāng)事人了解情況。孩子一來(lái)到我這里沒(méi)等我發(fā)話就開始很沖動(dòng)地拍桌子罵同學(xué)不對(duì)：“他????”吧啦吧啦講了一大堆。我一直冷處理。他見我一直沒(méi)回話，覺(jué)得很奇怪，一邊講一邊觀察我的反應(yīng)。后來(lái)越講越慢，越講越小聲。我見他冷靜下來(lái)了，就和他說(shuō)：“把這件事用‘我，??’描述?！边@樣做的目的是讓他清楚自我的行為。他用第一人稱描述完后，我再對(duì)他說(shuō)：“你一直都是在講這件事別人錯(cuò)在哪里，現(xiàn)在你回想一下，你自己有沒(méi)有哪些地方做得不夠？這件事還有沒(méi)有更好的解決方法？”。他一直想了5分鐘后才慢慢的開口：“我也有做得不好的地方，是我先用語(yǔ)言挑釁的，是我先動(dòng)手的??”。然后我又要求他至少找出兩種更好的解決辦法。其實(shí)他和同學(xué)沖突的最本質(zhì)問(wèn)題是他沒(méi)有合適的行為模式與他人相處，而我要做的就是慢慢幫他建立與人交往的合理模式。讓孩子學(xué)會(huì)合適的行為。個(gè)案啟示，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)前應(yīng)了解清楚學(xué)生的各方面情況，找到根本原因再?zèng)Q定對(duì)策，進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，也不能一種方法應(yīng)用到底，需要針對(duì)不同的學(xué)生，分析他們問(wèn)題的原因，及時(shí)觀察其心理變化，然后選擇最合適的方法。，沒(méi)有信任、真誠(chéng)和尊重，輔導(dǎo)工作會(huì)寸步難行，這就需要老師具有相當(dāng)?shù)挠H和力和溝通技巧。在進(jìn)行人際交往輔導(dǎo)時(shí)尤其應(yīng)該注意這點(diǎn)，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的輔導(dǎo)本身就是一種交往的過(guò)程，如果教師不能讓學(xué)生感受到尊重、理解，那么學(xué)生就不愿與教師交往下去，輔導(dǎo)也就無(wú)法進(jìn)行了。，如系統(tǒng)脫敏、角色扮演、合理情緒療法、空椅子技術(shù)等，在運(yùn)用時(shí)要基于事實(shí)靈活采用而不能生搬硬套。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將咨詢與現(xiàn)實(shí)中的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不但使學(xué)生改變不合理的交往觀念，還要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用正確的交往技巧和他人交往，改善人際關(guān)系。第四篇：心理輔導(dǎo)個(gè)案一個(gè)肚子疼的孩子——小學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)個(gè)案 寧波市江北區(qū)中心小學(xué) 徐纓一、個(gè)案呈現(xiàn)小玉（化名）是我班一位二年級(jí)的學(xué)生，周五上午，小玉肚子疼，一直趴在桌子上不斷地哭著。于是，我請(qǐng)家長(zhǎng)接他去醫(yī)院看病。周一早上，他仍舊沒(méi)來(lái)上學(xué)。他爸爸來(lái)電請(qǐng)假說(shuō)是在婦兒醫(yī)院看病晚些來(lái)，經(jīng)詢問(wèn)雙休日正常。第二節(jié)課，他來(lái)了，肚子還是疼，數(shù)學(xué)課上不住地哽咽著。第三節(jié)是語(yǔ)文課，自學(xué)課文時(shí)，我看到他趴在那里還在抽泣。于是我走了過(guò)去，哭聲放大。我沒(méi)有理睬。這時(shí)同桌緊張地舉起小手，我輕輕地安慰道：“沒(méi)事的，醫(yī)生已經(jīng)檢查了，他沒(méi)病，你放心上課，不要因?yàn)樗中??！崩^續(xù)上課，隨之他的聲音越來(lái)越小，似乎睡著了。語(yǔ)文課，我?guī)е麃?lái)到辦公室，為他倒了一杯水，關(guān)上門，面對(duì)面地交談： 師：跟我聊聊你的肚子疼好嗎？ 玉：嗯。師：回憶一下，寒假里，春節(jié)里，肚子疼過(guò)嗎？ 玉：沒(méi)有。師：都是在上學(xué)階段肚子疼是嗎？ 玉：嗯。師：每次肚子疼，爸爸都帶你去醫(yī)院?jiǎn)幔?玉：是的，還做過(guò)胃鏡。師：這次肚子疼藥吃了嗎？ 玉：打過(guò)吊針，吃過(guò)藥。師：今天上午醫(yī)生怎么說(shuō)？玉：醫(yī)生說(shuō)沒(méi)關(guān)系。我一喝冷茶，吃油膩的就要肚子疼的。師：醫(yī)生說(shuō)沒(méi)關(guān)系，這下你該放心了吧。跟我說(shuō)一遍：我沒(méi)病，我很健康。玉：（遲疑片刻，輕聲嘟囔著）師：那么，去上課好嗎？ 玉:（眼珠子一轉(zhuǎn)，用手點(diǎn)著嘴唇，不吱聲，也不起立。）師：你還想說(shuō)什么？玉：沒(méi)有?？墒?，我還是肚子疼。師：你馬上就不疼了，下節(jié)是科學(xué)課，走，我陪你去。玉：（又猶豫一下）我想上廁所。師：行，我等你。過(guò)了一會(huì)，我看到他從廁所跑了出來(lái)，看到我了，連忙放慢腳步，就這樣一步一挪地走上了二樓。我把他送進(jìn)了三樓教室。中午，小玉的爸爸接他去吃飯，結(jié)果說(shuō)飯吃不下，
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