【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)慣、興趣愛好有著相當(dāng)大的差異，人際關(guān)系相對復(fù)雜。再加上不少人自我意識太強，情緒變化大，易沖動，對他人不寬容，對周圍的事物埋怨多于肯定和認(rèn)同，失望多于希望，沮喪多于快樂，因而會感到建立起和諧的人際關(guān)系似乎很困難，于是有一部分人學(xué)生就選擇逃避，如上網(wǎng)聊天、談戀愛等等。結(jié)果很多同學(xué)經(jīng)常把“郁悶”、“煩躁”之類的詞語掛在嘴邊，對周圍的人都不信任，感覺他們虛偽，討厭，從而造成人際交往中的溝通障礙。第三，對自我、他人和社會的全面客觀評價轉(zhuǎn)換不適應(yīng)。大多數(shù)新生能根據(jù)社會、學(xué)校和集體對自己的要求來評價自己，在看到自己的優(yōu)點和長處的同時，也能夠客觀地認(rèn)識到自己的缺點和不足,作出合理的自我評價。但也有少數(shù)新生不能客觀地進行自我評價，易走極端，導(dǎo)致自負(fù)感自悲感交織。取得成績時，得意洋洋；挫折失敗時，又覺得比誰都差，情緒極不穩(wěn)定。對他人的評價也存在著只看到別人的缺點和短處，對別人的優(yōu)點和長處卻視而不見的現(xiàn)象。對社會的評價，大多數(shù)學(xué)生能夠在積極適應(yīng)社會的同時，認(rèn)識到社會的光明面，感受到社會、集體的溫暖。但少數(shù)學(xué)生往往由于聽到、看到或親身經(jīng)歷了一些社會陰暗面，便偏激地認(rèn)為社會一團漆黑，甚至將社會上一些美好的現(xiàn)象也認(rèn)為是虛偽的，產(chǎn)生憤世嫉俗的情緒。這種對自我的不合理評價，對他人和社會的片面評價，往往會使大學(xué)生失去奮斗的動力，得過且過，對前途失去信心。這對世界觀、人生觀尚未定型的新生來說，其負(fù)面影響不可低估。、學(xué)習(xí)方面的角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)。在中學(xué)階段，大部分學(xué)校的教學(xué)方式都是“填鴨式”的。一切隨著老師的指揮棒轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)方法比較單一，是被動式的學(xué)習(xí)。而大學(xué)里的學(xué)習(xí)卻有著許多的不同，課內(nèi)學(xué)時大幅度減少，課堂的內(nèi)容明顯增加，教材的作用降低，上課的筆記、參考書刊的作用相對提高，因而新生一下子很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)角色，不知道應(yīng)該如何利用時間，如何利用參考書，不知如何學(xué)習(xí)。大學(xué)新生在學(xué)習(xí)方面的角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學(xué)習(xí)心態(tài)上的不適應(yīng)。很多新生在中學(xué)時代是班級乃至學(xué)校里的“佼佼者”，是家長和老師們的“掌上明珠”，家庭、學(xué)校、老師對他們十分關(guān)注。步入大學(xué)以后，他們會突然發(fā)現(xiàn)“山外青山樓外樓”，自己在同學(xué)中并沒有優(yōu)勢可言，新的競爭使許多人失去了過去作為“尖子”的位置與優(yōu)越感，過去的自我、理想的自我與現(xiàn)實的自我形成了強烈的反差。于是，一些新生無法在學(xué)習(xí)上找到新的支撐點，因此感到空虛無聊，甚至有少數(shù)學(xué)生在渾渾噩噩的心態(tài)中度過美好的大學(xué)時光。第二，學(xué)習(xí)目標(biāo)上的不適應(yīng)。高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，就是在高考中取得高分，順利地通過“獨木橋”。教師上課的針對性極強，對那些有可能在高考中出現(xiàn)的內(nèi)容，都盡可能地教給學(xué)生。在課堂上學(xué)生并不是真正的主體，而是被動的“接收裝置”。而大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法與中學(xué)的不同，特別是教育部對各學(xué)科教學(xué)時數(shù)進行調(diào)整之后，上課時數(shù)明顯減少，學(xué)生自學(xué)時間大大增加，這對新生來說確實難以適應(yīng)，常常聽到這樣的反映：大學(xué)里作業(yè)太少，空閑的時間太多。然而，能夠合理地利用課余時間學(xué)習(xí)的學(xué)生卻很少，大部分學(xué)生承課余時間幾乎不學(xué)習(xí)。顯然新生對大學(xué)里的學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，目標(biāo)不明確。第三，學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)。正如上面說提到的,中學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、范圍、要求主要是教師來安排的，因此學(xué)生在上課時只要聽懂教師的講解，課后順利地完成教師布置的作業(yè)即可。而大學(xué)教師講授一般比較抽象和概括，且不同的教師往往有不同的風(fēng)格。尤其是文科的學(xué)習(xí)，有一個很大的特點，就是偏重于理解，對一些問題常常要經(jīng)過深入的鉆研才能領(lǐng)悟。這對一年級的大學(xué)新生來說一時難以適應(yīng)。較多的學(xué)生認(rèn)為“自己努力了，但效果不理想”，甚至有一些在高考中取得高分的學(xué)生,在大學(xué)第一學(xué)期期末考試中，竟出現(xiàn)多門課程不及格的現(xiàn)象。新生輔導(dǎo)員針對相關(guān)問題采取的教育對策當(dāng)新生進入大學(xué)校園時，最先接觸和接觸最多的就是輔導(dǎo)員老師，在某種意義上說，輔導(dǎo)員是這一特殊階段中學(xué)生們最信任和依賴的人，輔導(dǎo)員的一言一行對新生有很大的影響，因此，輔導(dǎo)員老師們應(yīng)該根據(jù)新生適應(yīng)階段中在學(xué)習(xí)和生活環(huán)境上存在的問題，從以下七個方面與新生進行溝通，進行相關(guān)教育。第一，開展豐富多彩、健康向上的學(xué)生活動。這一階段，新生對大學(xué)生活的熱情與積極性很高。豐富多彩、積極向上、輕松新穎的活動內(nèi)容，不但可以促進同學(xué)們彼此之間熟悉和交流，增強學(xué)生的自信心，開放心胸，增強集體凝聚力，而且有利于教師從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，從而科學(xué)合理地給予他們發(fā)揮特點、施展才華的機會。通過各種活動的開展，既豐富了學(xué)生的課余生活，又讓學(xué)生從中體會到集體的溫暖和力量，對學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的促進和推動作用。第二，樹立“自信、自立、自強”觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的自立能力。當(dāng)今大學(xué)生，普遍存在著自理能力較差的問題，特別是占大多數(shù)的獨生子女，他們衣食無憂，很少從事社會實踐活動，真可謂是“衣來伸手、飯來張口”。面對這樣的實際情況，輔導(dǎo)員應(yīng)積極地號召學(xué)生“自己的事情自己完成”，幫助學(xué)生樹立“自信、自立、自強”的觀念，鼓勵學(xué)生從自己做起，從小事做起，多進行一些有益的社會實踐活動，培養(yǎng)他們的自理能力。這樣，不但可以使學(xué)生完成生活自理，而且能促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成獨立自主、自我鉆研的良好習(xí)慣。同時，對其自身正確的心理調(diào)節(jié)也是一種促進。第三，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)新生轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立新的人生目標(biāo)?！皼]有心中的燈塔,將是漫無目標(biāo)的心理航程，擱淺和觸礁就在隨意間。”新生輔導(dǎo)員工作中一個很重要的一個內(nèi)容就是對新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的教育和引導(dǎo)。對于新生來說，入校時對未來的認(rèn)識還處于一種較模糊的狀態(tài)。輔導(dǎo)員應(yīng)該及時幫助新生他們了解自己，分析自己，根據(jù)學(xué)校實際和當(dāng)前的考研和就業(yè)形勢，積極指導(dǎo)新生一切從實際出發(fā)，確立新的奮斗目標(biāo)，做到“早立志、立常志”，避免盲目樂觀與悲觀失望這兩種情況，這一教育對于促進學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)具有重要意義。第四，幫助新生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，做到高效學(xué)習(xí)。大學(xué)教育要求教師不僅傳授