【文章內(nèi)容簡介】 義。梵高的作品，如《星夜》、《向日葵》與《有烏鴉的麥田》等，現(xiàn)已擠身于全球最具名、廣為人知與昂貴的藝術(shù)作品的行列。教學(xué)目標(biāo)美術(shù)鑒賞課教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平。根據(jù)高中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平及農(nóng)村高中學(xué)生的實際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）知識目標(biāo)：了解并感受梵高繪畫的主要特點及作品，初步了解西方印象派和后印象派繪畫的主要區(qū)別。（2）能力目標(biāo)：通過梵高的藝術(shù)作品的欣賞開闊眼界，提高欣賞和尖山藝術(shù)美的能力。（3）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)梵高對繪畫的熱情和執(zhí)著，激發(fā)學(xué)生們的繪畫的熱情和興趣。教學(xué)重點難點（1）重點：梵高藝術(shù)人生和作品欣賞以及后印象主義的主要特點。（2）難點：學(xué)生對梵高藝術(shù)人生和作品的理解，激發(fā)學(xué)生對繪畫的興趣和熱情。二、說學(xué)生學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律教學(xué)的對象面向高中學(xué)生，他們通過了初中系統(tǒng)的美術(shù)教育，已初步掌握了一些美術(shù)技能，對事物也有了一些豐富的想象力和一定的鑒別能力。學(xué)習(xí)的方法和技巧課前搜集印象派的和梵高的繪畫藝術(shù)作品，在課堂上運用多媒體課件讓同學(xué)們一起欣賞，和學(xué)生們交流和發(fā)言，并展示圖片加于講解。三、說教法德國的教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不全在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。本節(jié)課以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生興趣，喚起對美好事物的熱愛。本課主要以提問法，講授法和演示法為主，運用多媒體輔助手段，將情景教學(xué)模式和圖片教學(xué)模式相結(jié)合。四、說教學(xué)的過程教具的準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)的流程導(dǎo)入：梵高的一些作品欣賞，用提問的方法，導(dǎo)入本課內(nèi)容。新課：（1）首先從梵高的歷史背景的簡介。讓學(xué)生們對梵高的創(chuàng)作背景有了一個認(rèn)識和了解，初步的了解下印象派和后印象派的區(qū)別。（2）播放多媒體的圖片，對梵高不同時期的一些藝術(shù)作品進(jìn)行賞析。a賞析早期《吃土豆的人》等作品老師講解，學(xué)生欣賞。b欣賞作品《自畫像》老師講解，學(xué)生欣賞思考并回答問題。c欣賞《向日葵》、《麥田昏鴉》等作品老師講解，學(xué)生欣賞思考。作業(yè)布置 讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容，選擇一幅最喜歡油畫作品，進(jìn)行賞析，寫一篇800字的文章。第二篇：向日葵說課稿學(xué)校：陳家中學(xué) 姓名：楊涓《向日葵》說課稿我今天說課的題目是《向日葵》下面我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程和板書等4個方面對本課進(jìn)行分析說明。一、教材：《向日葵》是湖南美術(shù)出版社初中美術(shù)七年級第3課，本課是以“色彩與情感”為主要取向的課程，以色彩表現(xiàn)為本課的教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊熟悉的事物進(jìn)行發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力。讓學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中了解色彩的象征意義和不同色彩給人的感受，并運用色彩進(jìn)行個性化創(chuàng)作。所以根據(jù)本課的特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)決定為：知識與能力目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解不同色彩給人的感受。過程與方法目標(biāo)能給運用色彩的情感特征和筆觸的表現(xiàn)力進(jìn)行大膽的表現(xiàn)。情感態(tài)度與價值目標(biāo)讓學(xué)生體驗創(chuàng)作的快樂和培養(yǎng)他們積極樂觀的生活態(tài)度。而根據(jù)課程要求，和學(xué)生需要本課的重、難點是：培養(yǎng)學(xué)生對色彩的藝術(shù)感受，并把所學(xué)知識大膽運用到實踐中去。如何運用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。二、教法與學(xué)法：根據(jù)七年級生的學(xué)情特點，他們以初步了解并嘗試運用一些簡單的色彩進(jìn)行搭配，以滿足個人興趣和視覺需求，但對于運用色彩來表達(dá)情感方面還比較陌生，所以在教法與學(xué)法要選擇讓每一個同學(xué)自主去學(xué)習(xí)的方法。因此本節(jié)課主要以活動為載體，采用情景渲染法、觀察法、討論法打造自主探究的問學(xué)課堂模式，在整個教學(xué)過程中老師只是作為學(xué)生自主構(gòu)建知識體系的幫助者和促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者和傳授者。三、教學(xué)過程：組織教學(xué)，導(dǎo)入新課。以猜謎語的形式，導(dǎo)入課題向日葵。(設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)預(yù)計用時2分鐘，以猜謎語的形式導(dǎo)入新課，引發(fā)同學(xué)們的興趣，讓同學(xué)們耳目一新，避免了乏味，達(dá)到先聲奪人的效果。）初步感知。首先，展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本課的教學(xué)內(nèi)容和方向。然后，讓同學(xué)們欣賞向日葵的實物圖片。分組討論了解向日葵的基本結(jié)構(gòu)。它的花盤是圓形的，花瓣兩頭稍尖的橢圓形。再由自然形態(tài)過度到繪畫作品，展示繪畫作品的向日葵,對比現(xiàn)實生活中的向日葵和繪畫作品中的向日葵有什么不同？（分組討論）最后總結(jié)明白照片中的向日葵是自然狀態(tài)下生長的向日葵，而畫家描繪的向日葵，傳達(dá)的是畫家的情感，這樣一幅《向日葵》源于畫家坎坷的人生經(jīng)歷。走進(jìn)這幅畫的作者——梵高。（設(shè)計說明：初步感知這一環(huán)節(jié)預(yù)計用時8分鐘，首先展示了教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生指引了一個明確的學(xué)習(xí)方向，再通過欣賞、分析、討論、對比等多種形式激發(fā)學(xué)生的積極性，了解藝術(shù)家的人生經(jīng)歷，有助于在下一環(huán)節(jié)更深入的了解作品所包含的色彩情感。）合作學(xué)習(xí)，深入探究。欣賞《向日葵》，討論兩個問題：梵高的《向日葵》在顏色和筆觸上有什么特點？作品表達(dá)了畫家怎樣的情感？學(xué)生通過對作品的分析討論，感受梵高對向日葵的喜愛對生活的熱愛，并發(fā)現(xiàn)色彩和筆觸是表達(dá)情感的重要手段。那色彩是怎樣來給我們陳達(dá)情感特征的呢？我們一起來通過一個小測試來感受一下。（設(shè)計說明：深入探究這個環(huán)節(jié)預(yù)計用時10分鐘，首先欣賞梵高的向日葵讓同學(xué)們明確色彩和筆觸是表達(dá)情感的重要手段，并穿插一個小測試激活課堂氛圍，讓學(xué)生明白每種色彩都有屬于他們獨特的情感特征。）樂中體驗以梵高《向日葵》的構(gòu)圖、造型為素材，嘗試改變其色彩和色調(diào)，看看畫面效果有什么不同。（設(shè)計說明：樂中體驗這一環(huán)節(jié)預(yù)計用時15分鐘，是一個模仿改造的訓(xùn)練，使學(xué)生在欣賞感受的基礎(chǔ)上加強實踐體驗，讓同學(xué)們把理論應(yīng)用于實踐，讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法。）回顧總結(jié)（設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)預(yù)計用時5分鐘，回顧本節(jié)課的知識點和收獲，肯定同學(xué)們的表現(xiàn)，并且讓同學(xué)們明白認(rèn)識色彩，靠一節(jié)課的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有我們平時在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中細(xì)心的觀察，慢慢的去品味才能更好的運用色彩裝扮我們自己，裝扮美好的生活，使我們的世界更加絢麗多姿。）四、板書設(shè)計：不屈不撓向日葵————凡高————奮發(fā)向上的精神運用色彩、色調(diào)（設(shè)計說明：本課的板書運用環(huán)形圖的模式簡潔明了，點明知識點讓本課的知識點環(huán)環(huán)相扣緊密相連。）第三篇：初中美術(shù)向日葵說課稿作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的初中美術(shù)向日葵說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。初中美術(shù)向日葵說課稿1王國維在《人間詞話》中說:“一切景語皆情語。”我想說：“一切色彩皆情感。”《向日葵》這一課就是最好的印證。這一課需要2課時來完成，這里只介紹第一課時的安排情況。在教學(xué)中為了突顯并運用這一主題，我將從以下四方面進(jìn)行闡述：眼中有課本，突出教材核心地位；腦中有目標(biāo)，彰顯色彩情感魅力；心中有方法，實現(xiàn)自主合作探究；胸中有流程，達(dá)到授之以漁效果。一、眼中有課本，突出教材核心地位《向日葵》是湘教版的第三課。本課是以“色彩與情感”為主要取向的課程，選擇色彩表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞觀察熟悉的景物進(jìn)行發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力和創(chuàng)作能力，讓學(xué)生在自主合作探究活動中了解色彩的象征意義和色彩使人產(chǎn)生的不同情感，并運用色彩進(jìn)行個性化的創(chuàng)作。二、腦中有目標(biāo)，彰顯色彩情感魅力本節(jié)課注重色彩、情感和意境的渲染，以豐富的色彩和生動的意境感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。所以我把該課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識與能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗不同色彩給人的感受。過程與方法目標(biāo)：能夠嘗試運用色彩的情感特性、筆觸的表現(xiàn)力進(jìn)行大膽表現(xiàn)；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生獲得藝術(shù)創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。根據(jù)課程要求和學(xué)生需要，教學(xué)重點確定為