初一上班主任總結(jié)5篇可選(編輯修改稿)
2024-11-15 12:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 摘到蘋(píng)果”,不能好高騖遠(yuǎn),以免喪失孩子信心。五、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及其途徑競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的,潛在的,其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的,持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào),這是“互助”,“友好”的競(jìng)爭(zhēng)而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng),其目的是為了取得共同的,更大的進(jìn)步。激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從集體活動(dòng)的表現(xiàn),班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取,留給老師的印象以及個(gè)人獲將情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。設(shè)立定期評(píng)價(jià)制度。制定評(píng)價(jià)模式和給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)定期評(píng)價(jià),使每個(gè)學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在,在班上居何位置,從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心。建立互助組。建立學(xué)生互助小組,根據(jù)每位學(xué)生學(xué)科的特長(zhǎng)不同,選擇組內(nèi)成員互幫互助，共同進(jìn)步。以及小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步,共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人,、獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)的方式各種各樣,目的都是鼓勵(lì)先進(jìn),指出缺點(diǎn),使每次活動(dòng)都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮,留下深刻印象、并指導(dǎo)自己以后的言行。其主題可以根據(jù)社會(huì)影響,學(xué)生思想動(dòng)向以及偶發(fā)事件擬定。學(xué)校組織的活動(dòng)，更是一個(gè)良好的教育契機(jī)，是培養(yǎng)學(xué)生集體主義、班級(jí)凝聚力、人與人之間交往等等的好時(shí)機(jī)。七、協(xié)調(diào)與科任老師和家長(zhǎng)的關(guān)系，建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的,他必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度,并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，而且平時(shí)多與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，多了解家長(zhǎng)及孩子，建立深厚的感情。此外,班主任還要通過(guò)觀察,與學(xué)生談心,干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報(bào)以及聽(tīng)取來(lái)自校領(lǐng)導(dǎo),其他老師,社會(huì)的意見(jiàn)等等途徑,建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò),隨時(shí)掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動(dòng)向。第三篇：0910初一上班主任總結(jié)2009——2010上學(xué)期初一C班主任工作總結(jié)順理、順情、順心——三步提升自我管理能力【內(nèi)容提要】培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，每次接手一個(gè)新的班級(jí)，面對(duì)五十幾個(gè)活潑爛漫的小孩子我都會(huì)認(rèn)真思考在他們身上有些什么應(yīng)該保留、發(fā)揚(yáng)，有些什么應(yīng)該摒棄、糾正。為此我將會(huì)花上幾周甚至將近半年的時(shí)間去觀察、思考、總結(jié)。而或揚(yáng)或棄的一個(gè)重要考量就是這個(gè)班級(jí)應(yīng)該成為一個(gè)怎樣的班級(jí)、可能成為一個(gè)怎樣的班級(jí)。無(wú)論怎樣，有一個(gè)共性是每一屆每一個(gè)班都必須要考慮培養(yǎng)的，那就是班級(jí)和每一個(gè)學(xué)生自我管理能力。這一點(diǎn)關(guān)系到班級(jí)整體的成敗，也關(guān)系到班主任是否能從瑣碎的事務(wù)中解脫出來(lái)做更高層次工作的關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】心理疏導(dǎo) 自我管理 情緒控制 談話藝術(shù) 【正文】一、營(yíng)造整體氛圍，落實(shí)管理責(zé)任在我們班主任中曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)很有意思的討論：如果一個(gè)非常優(yōu)秀的班級(jí)中途換了班主任，一種情況是繼續(xù)非常優(yōu)秀，另一種情況是出現(xiàn)下滑，那么到底是哪一種情況說(shuō)明原來(lái)的班主任能力強(qiáng)呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題也許永遠(yuǎn)不會(huì)有一個(gè)定論，因?yàn)榇_實(shí)是要“具體問(wèn)題具體分析”，不過(guò)有沒(méi)有定論并不重要，重要的是通過(guò)這樣的討論能夠給我們一些啟示。而給我的啟示至少有三點(diǎn)：第一，事情的成敗決定于客觀和主觀兩個(gè)方面，這兩方面雖然不存在質(zhì)、量、以及重要程度上的可比性，但對(duì)于帶班這樣的工作，可以說(shuō)主觀因素非常重要的，能力強(qiáng)的班主任不一定能帶好班，但能力弱的班主任一定帶不好班。第二，班級(jí)管理是始終處于主觀和客觀相互影響、相互反饋的一種動(dòng)態(tài)發(fā)展之中。而班主任的工作態(tài)度、工作能力也是處于一種不斷變化的動(dòng)態(tài)當(dāng)中。所以怎樣讓主、客觀的相互影響保持健康的大方向；怎樣讓我們班主任自己保持工作的熱情、積極并主動(dòng)提升能力等等問(wèn)題值得注意。第三，優(yōu)秀的班主任因該是一個(gè)不但自己能力強(qiáng)，而且應(yīng)該有一種能把班干部的能力、學(xué)生的能力，甚至科任老師及身邊同事的能力變強(qiáng)的一種本領(lǐng)?！耙恢Κ?dú)秀不是春”“大家好，才是真的好”。起初，我從未想到孩子們的觀點(diǎn)，當(dāng)我看到他們?cè)跇?shù)下生火做野餐時(shí)，心里就非常不高興，立刻想要做些應(yīng)該做的事。其實(shí)，我做錯(cuò)了！我就即騎馬去那些孩子們那邊，告訴他們，樹(shù)下生火是要被拘禁關(guān)起來(lái)的，我以嚴(yán)肅的口氣，要他們把火熄了。我還這樣跟他們講，如果不聽(tīng)，我馬上要把他們抓走——那只在發(fā)泄我的情感，并沒(méi)有想到他們的見(jiàn)解。結(jié)果如何呢？那些孩子們雖然遵從了，可是心里并不服氣，當(dāng)我騎著馬離開(kāi)后，他們又生起火來(lái)，甚至還想把整個(gè)公園燒掉。幾年后，我開(kāi)始覺(jué)得自
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