分組學習培訓材料(編輯修改稿)
2024-11-15 12:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 小組學習，制止或糾正紀律出現(xiàn)的偏差，并把評價結(jié)果告知相關(guān)小組，并真正記錄納入各個小組的的評價。切忌老師的“偽評價”（只是口頭上說說，不計入小組周評、月評的評價），一次兩次還行，時間一長，就不再起什么作用，小組的管理就會泡湯，學生參與課堂的積極性就會降低。評價的目的是什么？不是為了評價而評價，評價的真正目的是進一步引導學生如何更有效的學習，最大程度地調(diào)動學生分組學習的積極性。既要評價學習成果展示的正誤，更要對學生的分組學習過程及時評價，如把某個小組表現(xiàn)較好的分工、合作、探究、學習（聽、說、讀、寫）的態(tài)度、方式等，進行評價。對小組的評價，一定要有激勵和導向作用，讓學生有成就感，讓其他小組都朝著這一方向努力，這才是評價的真正目的所在。檢查預習之后可以點評，哪個組預習最充分；分組自主學習環(huán)節(jié)之后可以點評，表揚某一小組分組學習好的原因要點明，例如學習最認真、交流討論最充分、準備最充分或合作最好等等；分組展示之后可以點評，表揚某一小組分組展示好的原因也要點明，例如觀點新穎有深度、方法獨特或是參與展示活動的面廣等等。每次可以點評兩三個小組，不一定面面俱到。至于誰來點評，師生都可參與，看具體情況，各組都想踴躍點評時，老師可充分借用學生思維的積極主動性。問題9：課堂上提問、檢查、展示方式單一，難以體現(xiàn)“分組學習”的內(nèi)涵有的課堂要么全部集體回答、要么單調(diào)將，要么單獨搶答。學生展示、回答時，個體行為突出，根本體現(xiàn)不出小組的意識和合作交流的成果，只代表個人意愿。培養(yǎng)學生在展示、回答時，使用“通過討論（合作探究），我們組認為”；“通過分工，我們組決定由來回答（展示）”等語言，充分體現(xiàn)分組的意識。問題10：板書不系統(tǒng)、不條理、不規(guī)范，甚至無板書；教態(tài)不嚴謹任何媒體在課堂上的呈現(xiàn)只是輔助于教學的手段之一，課堂教學離不開規(guī)范、條理的板書，必須把重難點知識以板書的形式呈現(xiàn)出來。教態(tài)不嚴謹表現(xiàn)為部分老師上課時，手插在褲袋內(nèi)，逛來逛去，或者雙手抱臂，給人玩世不恭的印象；教師兩臂撐在講桌上，低頭看書本，不與學生交流等，必須以改正。問題11：教師只上課不“反思”首先要反思其他老師的課堂為什么好？好在哪里？今后自己怎么借鑒？再者，要靜下心來，反思自己的課堂還有哪些不足？當前最急需解決的課堂問題是哪方面？提倡把問題寫下來，把具體化的問題一個一個解決，什么課堂困難都可以解決。第二篇：第一組：組長：李帥副組長：張曼組員：胡海燕方坤徐逸達胡相民何丹丹第二組：組長：蔡超副組長：蔣玉豪組員：蔣麗雅劉星星張金龍羅方辛靜靜第三組：組長：隆蘇新副組長：羅靜組員：張玉坤方柳趙祥祥項翔宇程倩第四組：組長：黃憲東副組長：黃明組員：潘新陽黃曉東張兵兵胡錦厚李文豪第五組：組長：劉苗苗副組長：彭志剛組員：馬增雨蔣智琴徐達余瑩瑩彭琨第六組：組長：蔣文華副組長：屈應暉組員：趙國海甘俊超項遠徐環(huán)環(huán)第七組：組長：彭廣義副組長：盧強組員：吳浩東徐月梅杜威何曉隆第八組：組長：余正副組長：張新盛組員：黃啟源江東昌張耀威第九組：組長：吳煙雨副組長：蔣瑞玲組員：張琴禹婷婷第三篇：分
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