【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)?！奥舆^(guò)”你體會(huì)到什么？“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會(huì)到什么？比較句子：如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺(jué)嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？設(shè)計(jì)意圖：在寫(xiě)文章時(shí)一定要把句子寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)，文章才有味道，大家才愛(ài)看。還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈。那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們?cè)僮x這句話，領(lǐng)略這其中的美。設(shè)計(jì)意圖：品味語(yǔ)言美及蘊(yùn)含的思想感情。教師評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于學(xué)生的回答一定要給予肯定，找出學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，提出思考過(guò)程中的遺漏之處。評(píng)價(jià)的同時(shí)，注意指導(dǎo)。6．思考：作者是按什么順序觀察和描寫(xiě)燕子飛行的？（上→下）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道按一定順序來(lái)觀察和描寫(xiě)，才會(huì)如此打動(dòng)讀者。7．指導(dǎo)感情朗讀。（四）、學(xué)習(xí)第4自然段剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時(shí)的燕子又是怎樣的呢？請(qǐng)你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。設(shè)計(jì)意圖：自由讀書(shū)，自由選擇喜歡的句子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交流：（估計(jì)）：A 有幾隊(duì)燕子飛倦了，落在電線上。（“落”寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)疲倦的樣子，比停恰當(dāng)。）B 嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。師：為什么用痕，不用根？（電線遠(yuǎn)，而且多，看不清楚，在藍(lán)天中只留下一絲痕跡。）為什么天空不用“蔚藍(lán)”，而用“嫩藍(lán)”？學(xué)生思考回答師：是顏色淺？是藍(lán)得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)作者用詞之精妙，包含著作者的思想感情。C 這多么像正待演奏的曲譜??！這指什么？遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來(lái)看看曲譜是怎樣的？你體會(huì)到了什么？大家想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的思維想像能力和鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。請(qǐng)女同學(xué)齊讀第四自然段。理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。）設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括文章中心的能力。小結(jié)：藍(lán)天作襯，細(xì)線作譜，停著的燕子遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去多么像黑色的音符，一個(gè)自然天成的巨大曲譜展現(xiàn)在我們面前，多么令人驚嘆。讓我們從朗讀中體會(huì)一下這如歌似曲的美景。（生朗讀）設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力。（五）、總結(jié)全文1．學(xué)了本課，你有何感受？（生自述）（愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)?人類(lèi)的朋友，保護(hù)大自然??）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第二、三、四段，領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時(shí)的音樂(lè)美。怪不得畫(huà)家畫(huà)春天，少不了燕子，作家寫(xiě)贊美春天的詩(shī)文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。可以說(shuō)，如果少了燕子，春天就會(huì)失去一半的美。讓我們飽含深情，再次齊讀這三段，把可愛(ài)的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機(jī)，更加燦爛?。?、拓展延伸：1．其實(shí)這樣的美景是很多作家愛(ài)寫(xiě)的，連古人都不例外，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首詩(shī)就是描寫(xiě)這個(gè)景色的，能回憶起來(lái)嗎？2．像這樣的詩(shī)還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課后再去找一找，讀一讀，背一背。3．通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的外形，飛行時(shí)的美姿，停歇時(shí)的音樂(lè)之美，關(guān)于燕子你還知道些什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？同學(xué)們，讓我們保護(hù)燕子??以《我是一只小燕子》寫(xiě)一篇短文。(七)、課堂檢測(cè)：填空：⑴一身（）的羽毛，一對(duì)（）的翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。⑵有的（）過(guò)（）的湖面，（）或（）偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開(kāi)去。⑶（）的天空，電桿之間連著幾（）細(xì)線，多么像（）啊。停著的燕子成了（），譜出一支（）的贊歌。⑷作者先觀察燕子的＿＿＿＿＿＿，接著觀察＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后觀察＿＿＿＿＿＿＿＿，最后觀察＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2．在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~。（）的羽毛（）地吹拂（）的翅膀（）地掠過(guò)（）的柳絲（）地蕩漾（）的春天（）地演奏（）的燕子（）地敲打（）的贊歌（）地編織仿照句子特點(diǎn)寫(xiě)句子(1)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。(2)藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾根細(xì)線，多么像五線譜啊。(八)、板書(shū)設(shè)計(jì)： 燕子外形： 羽毛 翅膀 尾巴（靜）趕來(lái)： 細(xì)雨 微風(fēng) 柳絲 青草 綠葉 鮮花——春光（靜）趕來(lái) 加入 增添 ——生機(jī)（動(dòng)）飛行： 斜 掠 橫掠 唧 沾 蕩漾 ——輕快（動(dòng)）停歇： 落 痕 像??（靜）(九)、實(shí)踐活動(dòng)在光彩奪目的春天里，豈能只有小燕子為它帶來(lái)生機(jī)，我相信，還有很多小動(dòng)物也為美妙的春天帶來(lái)生機(jī)。說(shuō)說(shuō)你觀察到的，再把它有條理地寫(xiě)下來(lái)。（仿照課文第一自然段的寫(xiě)法，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形。）相關(guān)鏈接：知識(shí)擴(kuò)展（1）鄭振鐸（1898—1958），現(xiàn)代作家、文學(xué)史家?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，在北京參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，解放后任文化部副部長(zhǎng)等職。1958年出國(guó)訪問(wèn)阿富汗、阿拉伯聯(lián)合國(guó)，中途因飛機(jī)失事逝世?！堆嘧印芬徽n節(jié)選自《海燕》。（2）燕子是候鳥(niǎo)，春天從南方飛到我們這兒來(lái)。燕子的特點(diǎn)：翅膀很長(zhǎng)，尾巴象張開(kāi)的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下銜泥做巢居住，捕捉昆蟲(chóng)?！倦y句講解】微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳?！拔L(fēng)”、“吹拂”是說(shuō)春風(fēng)輕輕地、緩緩地吹著，寫(xiě)出了春風(fēng)的輕柔?！扒f(wàn)條”寫(xiě)出了柔柳的枝條不是一條兩條，而是千萬(wàn)條，寫(xiě)出了柔柳枝條的多?！笆嬲埂?、“柔”寫(xiě)出了柔柳的姿態(tài)?！包S綠”寫(xiě)出了柔柳枝條的色彩和鮮嫩?！懊佳邸笔前讶崃茸魅艘灿忻加醒?，好像人剛剛睡醒，才舒展開(kāi)眉眼。【佳句賞析】1．青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。這句話以擬人化的手法，說(shuō)“草”、“葉”、“花”等，“像趕集似的聚攏來(lái)”，構(gòu)成了一幅繁花似錦、萬(wàn)木爭(zhēng)榮、春意盎然的景色。在這生機(jī)勃勃的春天，燕子也從南方“趕來(lái)了”，更加富有感情色彩，給春天增添了活力。2．嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。這多么像正待演奏的樂(lè)譜??！這里作者展開(kāi)了豐富的想象，由“幾痕細(xì)線”聯(lián)想到音樂(lè)中的五線譜，把“幾個(gè)黑點(diǎn)”想象成音符。只要燕子歡飛起來(lái)，就會(huì)奏出美妙的“樂(lè)曲”，從而使燕子落線停歇的情境構(gòu)成了一個(gè)奇妙的比喻。這一比喻使我們聯(lián)想到春天正是一部巨大的充滿生氣的樂(lè)章，燕子給春天大合唱譜寫(xiě)了動(dòng)人的旋律，給讀者留下了豐富的想象余地?！局行乃枷搿窟@篇課文描繪了活潑可愛(ài)的燕子，贊美了生機(jī)勃勃的春天，反映了作者歡樂(lè)愉快的心情?！緦?xiě)作特點(diǎn)】一、本文描寫(xiě)具體生動(dòng)，作者通過(guò)仔細(xì)的觀察，抓住事物的特征作了細(xì)致的描述，給讀者以生動(dòng)、形象的感覺(jué)。二、文章語(yǔ)言優(yōu)美，層次分明，表現(xiàn)了作者遣詞造句、安排篇章結(jié)構(gòu)的功力。學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示1．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的生機(jī)勃勃。2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。3．有感情地朗讀課文，背誦課文。教后記：本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形，飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛(ài)和燕子的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：一、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景，促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)一開(kāi)始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相，學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個(gè)爛漫無(wú)比的春天呀！在教學(xué)中，我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。又如：在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌?！睍r(shí)，學(xué)生通過(guò)多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過(guò)合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線譜，為什么說(shuō)它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。二、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體，學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。如：在觀賞了春天美景以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，并通過(guò)自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來(lái)。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，有利于學(xué)生個(gè)性的展示。三、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促學(xué)生的語(yǔ)言積累。人們常說(shuō)，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺(jué)得透徹。如：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。學(xué)生說(shuō)出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。第四篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 燕子2最新版燕子教學(xué)目標(biāo)1．欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。2．結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。3．理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。4．學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。5．有感情地朗讀課文。背誦課文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。2．了解春天的特點(diǎn)和燕子的活動(dòng)情況，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。，概括段落落大意。，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)，分清課文段落，概括段落大意。，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。教學(xué)過(guò)程 最新版一、揭示課題。同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息。它的名字是——學(xué)生異口同聲回答：燕子。對(duì)。它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書(shū)：2．燕子）教師范讀課文。二、檢查預(yù)習(xí)。1．填寫(xiě)生字表。2．讀準(zhǔn)字音。這一課的生字比較少，但是除了生字之外還有一些字從語(yǔ)音和結(jié)構(gòu)上需要注意。比如：“暈”是多音字，它有三個(gè)意思。（1）在“昏迷”一詞中或表達(dá)頭腦不清的意思時(shí)，這個(gè)字讀“yūn”，如“頭暈、暈頭轉(zhuǎn)向”等；（2）因?yàn)楣饩€的折射而形成的光圈，如“日暈、月暈”等；（3）主要指頭昏，如“眩暈、暈車(chē)”等。“暈”在后面兩種情況中都讀做“y249。n”。本課中出現(xiàn)的“小暈點(diǎn)”是指燕子的剪尾和翼尖輕點(diǎn)水面后漾起的逐漸向四周擴(kuò)散的圓環(huán)，是“暈”字第二種解釋的引申，讀做“y249。n”?！翱　弊肿x做“j249。n”不讀“z249。n”“拂”讀做“f250