三下鄉(xiāng)活動(dòng)感悟(編輯修改稿)
2024-11-15 12:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一天天地進(jìn)步是很開心的事情。我一直覺得做老師是應(yīng)該既有為人師長的認(rèn)真嚴(yán)肅也有朋友間的隨意愉快。初開始的時(shí)候大家都對我們敬而遠(yuǎn)之，只有個(gè)別一兩個(gè)敢問我問題，放學(xué)后幾乎沒有接觸。幸好幾天后就有所改善了，開始有同學(xué)喊我們一起吃飯吃宵夜，有同學(xué)帶家里的特產(chǎn)給我們嘗，有同學(xué)和我們有朋友間的話題，到最后我們走了有同學(xué)開歡送會(huì)歡送我們。這一切大概也見證著我們的進(jìn)步，我們的成長。三下鄉(xiāng)活動(dòng)對于我來說是人生一節(jié)很好的體驗(yàn)課，比平時(shí)在紙上談兵好很多。還讓我擁有人生第一批學(xué)生，那種經(jīng)歷很難得很珍貴。還讓我看到自己很多的不足，敦促我以后的學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣走下去。第三篇：三下鄉(xiāng)感悟三下鄉(xiāng)感悟感謝自然賦予我們生命，感謝父母養(yǎng)育了我們，感謝老師的辛苦栽培，感謝祖國，感謝集體，感謝隊(duì)友?? 我們要感謝的太多，在將來的生活中，我們要抱著感恩的心，用行動(dòng)回報(bào)社會(huì)。在三下鄉(xiāng)的這些天里，我去了和我們出生一樣偏僻貧窮的山區(qū)，接觸了和我的父老鄉(xiāng)親一樣質(zhì)樸、善良、勤勞的百姓，見到了和我們小時(shí)候一樣懵懂的孩子。農(nóng)村和城市差距很大，科技、文化、衛(wèi)生等普及不是很到位，百姓經(jīng)濟(jì)收入低、生活艱苦，孩子讀書也不容易。看到這些，我們感覺咱青年一代責(zé)任重大，要做的事太多；看到這些，我們又感覺自己能力有限，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)知識(shí)能力來幫助他們；看到這些，我們覺得以后應(yīng)該回到他們身邊，一起發(fā)展前進(jìn)。我們是人民的孩子，應(yīng)該服務(wù)人民，貢獻(xiàn)力量。我們之所以能在這么穩(wěn)定、美好的環(huán)境下工作學(xué)習(xí)和生活，是我們的祖先、我們的先烈用勤勞的雙手和壯昂的血肉換來的；是我們的國家、我們的黨在艱難的歷程中創(chuàng)造的；是人類的智、人類的開拓凝精神結(jié)的。我們要為祖輩和先烈致敬，為國家和黨而自豪，用智慧去開拓前進(jìn)。我們要永懷先輩的精神，珍惜生命，抓住機(jī)遇，努力學(xué)習(xí)進(jìn)步，去創(chuàng)造更多的財(cái)富，回報(bào)社會(huì)。我們要互相幫助，團(tuán)結(jié)一致，共筑中華美好家園。我們的祖輩之所以能在這樣艱苦的環(huán)境下生活創(chuàng)造，是因?yàn)樗麄冇虚_拓進(jìn)取、不怕苦、不怕累的精神。依著“搬家不如搬石頭，苦熬不如苦干，等不適辦法，干才有希望”的思想精神，村民們腳踏實(shí)地，堅(jiān)強(qiáng)地生活在這片土地。面對艱苦的自然環(huán)境和落后的地理?xiàng)l件，百姓選擇的不是離開，而是因地制宜互相幫助實(shí)現(xiàn)共同富裕。感謝西疇精神，感謝這里的風(fēng)土人情，它們感動(dòng)了我、鼓舞了我，讓我更有勇氣和激情去拼搏、去創(chuàng)造。人與人要團(tuán)結(jié)合作才能發(fā)揮更強(qiáng)有力的效果，很高興我們能順利完成三下鄉(xiāng)的各項(xiàng)工作，這是我們各個(gè)隊(duì)員團(tuán)結(jié)和配合的成果。我很榮幸能和眾隊(duì)友同道開展工作，這是我們的起點(diǎn)，以后我們更要多地參加各項(xiàng)志愿服務(wù)活動(dòng)。感謝我們這次經(jīng)歷，感謝各位可愛的伙伴，感謝每個(gè)過程中的細(xì)節(jié)。我記著，記著每一個(gè)感動(dòng)，每一張笑臉，每一幅畫面??冶專建工學(xué)院造價(jià)1121班李錦勇第四篇：三下鄉(xiāng)感悟三下鄉(xiāng)感悟08生本一李燦2008574141（一）我看農(nóng)村教育人們在形容農(nóng)村的教育狀況時(shí)總是用“適齡兒童入學(xué)率低”、“失學(xué)率高”、“教育狀況落后”等短語一言概之。這就模糊了教育落后的根本原因，甚至誤導(dǎo)讀者進(jìn)入“邊遠(yuǎn)地區(qū)人們不重視教育”這一誤區(qū)。經(jīng)過這一段時(shí)間與鄉(xiāng)親們的接觸，我深深地感到：農(nóng)村對教育的重視程度比起城市有過之而無不及，甚至越是貧窮地區(qū)的人們對教育的渴望越強(qiáng)烈。,在我們調(diào)查的家庭中有80%的家庭的三分之二家庭收入用于孩子的教育,搞調(diào)查時(shí),當(dāng)問及孩子們的學(xué)習(xí)情況時(shí),他們總說:,啥也不圖,就希望他們多學(xué)點(diǎn)東西,:俺孩子能上到哪,我供到哪,，我們轉(zhuǎn)過頭來想一想，一個(gè)地區(qū)是否重視教育能單憑入學(xué)率或人口文化水平來衡量嗎？答案是否定的。對于農(nóng)村來說，判斷人們重視教育程度的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是他們用于教育的開支所占家庭收入的比重。雖然農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，但也正因?yàn)槁浜螅麄儽瘸抢锶烁释艿浇逃?、更渴望“個(gè)個(gè)都能考上大學(xué)”！當(dāng)你看到周家村的鄉(xiāng)親省吃儉用供孩子們上學(xué)的時(shí)候；當(dāng)你聽到老漢說“砸鍋賣鐵也得上”的時(shí)候，你還會(huì)說他們不重視教育、還在扳著指頭數(shù)有幾個(gè)失學(xué)兒童嗎？！那么，盲目地給老少邊窮地區(qū)扣上“不重視教育”、
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