【文章內(nèi)容簡介】 放松方法。上學決不是幼兒園的重復(fù)。內(nèi)容一樣但要求不一樣，不能用幼兒園的標準要求孩子，家長要盡快進入狀態(tài)。因為和幼兒園相比一年級有作業(yè)、要考核。知識內(nèi)容的面廣了、難度深了，我們既要讓孩子們知其然更要深挖知識然孩子知其所以然。孩子大，讓他自己多磨練。7歲的孩子，不具備很完全的自我約束與檢查能力，需要家長從旁輔助引導，及時的發(fā)現(xiàn)孩子的不足與知識遺漏點。及時的幫助能拉近家長和孩子之間的距離，更能使孩子系統(tǒng)科學的理清學習的思路與方法。給家長的建議：不要過分的保護孩子。今天的保護，就等于讓他將來受更大的傷。遲到了站一會兒、作業(yè)不認真重新寫、要把任務(wù)完成好在離開、違反紀律扣分等等，這些都是讓孩子形成習慣、正確的是非觀、明白努力有所獲、違反要懲罰的處事道理。老師面對的是全體，公正、公平是樹立形象的前提，試想、遲到的也能安安穩(wěn)穩(wěn)的走進教室，其他孩子看在眼里會怎樣想，第二天又會怎樣做？有事要及時的和老師溝通、要多理解他人。（1）孩子的話要分析的接受，有些時候孩子對老師話的并不理解。（2）不要借口“我們孩子絕不會動手”“孩子從不說謊”。心理學教授調(diào)出顯示，孩子特定時期的撒謊、是對自己的保護，是一種成長的表現(xiàn)。在醫(yī)學上稱之為“撒謊期”，家長要正確引導孩子，不可因為自己的疏忽或過度的信任導致孩子養(yǎng)成撒謊的習慣。（3）請家長換位思考：咋家中您面對的是你對一個孩子，而在學校老師面對的是70多個孩子，工作中難免會有失誤。家長有任何問題都要第一時間與老師取得聯(lián)系，進行面對面的溝通交流。希望每一位家長都能夠理解并支持老師的工作，如果孩子沒有固定接送的家長，彼此之間要做好交接工作，以免因為傳達不及時造成老師工作中的不便。讓孩子做一個跳起來夠桃子的人。（1）難度不大（2）但必須得努力才能達到（3）在努力的過程在能體驗出成功的喜悅對孩子的希望比天高，對孩子的溺愛比海深。表現(xiàn)在：說得多，做的少；要求的多，真正檢查的少?？磩e人進步的多，分析自己不進步原因的少。說得多+要求的多+看別人多（只找榜樣）≠孩子會進步 做得多+督查的多+分析原因（找出努力方向）=孩子一定會進步做智慧家長 《石頭的故事》一般孩子摔到N次一般家長給孩子搬走石頭聰明孩子繞開石頭聰明家長石頭上標記（請繞行）智慧孩子踢走石頭智慧家長教給踢石頭的方法路都是一樣的路，有的孩子有人拔荊棘，最后喪失拔的能力。（開頭輕松 最后無路可走）；有的孩子在家長幫助下學會了不斷的鏟平荊棘。（走一路干一路，一直不輕松）；有的孩子和家長分析長出荊棘的原因，破快它的生長的。（開頭辛苦最后是陽光大道）。不知各位家長是否還記得孩子們剛剛?cè)雽W的那個下午，炎炎烈日下，我們的孩子第一次排著整齊的隊伍走出教室，走進你們身邊，而今天他們已經(jīng)是曙光小學大家庭里的一名光榮小學生了。靜下心來，讓我們一同回顧孩子這一路走來的變化、進步，這和大家的細心付出密不可分。有人說：如果你知道你死去的時候是什么樣子，你的人生將沒有意義、沒有價值。那么，一年后我們的孩子會是什么樣，六年后他們會在哪兒、在干什么？沒人知道。我們現(xiàn)在所能做的唯有用心澆灌，默默等待，靜聽每一朵花開的聲音?。≡肝覀兊暮⒆佣寄艹蔀樗约耗茏龅降淖畎舻拿餍?。一（2）班楊老師家長會發(fā)言稿教學中的識字指導 識字是一切知識探求的第一步，是學生學習語文的開始，是閱讀和習作的基礎(chǔ)。一年級語文教學以識字教育為重點，教學中，老師會根據(jù)小學生的認知規(guī)律進行識字教學。以【一去二三里】為例，介紹老師本課需要掌握的知識要點，以便家長在家中有目的有方向地指導孩子學習。語文書p44 本課學習目標：1．會寫田字格里的十個生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范。正確認讀十二個生字。2．在寫字過程中，初步認識“橫、橫折、橫折鉤、橫折彎鉤、豎、豎彎鉤、撇、捺”等八種基本筆畫。3．借助漢語拼音正確、流利地朗誦課文，盡量做到有感情。4．感悟詩歌內(nèi)容，品味其所描繪的意境。其中認讀生字為P45上方的十二個生字，要求:認識，會讀，理解字的意思。田字格里的生字要求： 1能正確讀寫生字的拼音 2認準字形 3會正確的筆畫 4能正確地占格識字教學的目的在于引導學生識字，提高識字能力，進而促進閱讀、習作及思維能力的發(fā)展。那如何認識生字，并能夠有效地進行學習呢？可以從四方面來說：一、教給學生識字方法、編字謎中識字猜謎識字，可以擺脫識字的單調(diào)、沉悶，調(diào)動了學生自學生字的積極性。如教學“告”字，讓學生猜謎：“一口咬掉牛尾巴，“一頭牛站在獨木橋上(生)，這樣教孩子們學習生字，孩子不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還能把這種識字方法擴展到課外。這樣，既激發(fā)了學生的識字興趣，又使學生產(chǎn)生了成就感和自信心。引導學生做加、減筆畫和部件游戲：給漢字加減一些筆畫會出現(xiàn)不同的字。如“日”加一筆，學生們變出了：目、電、白、甲、由、申等字?！澳尽奔右还P變出了：本、禾、未等。又如“日+月=明，塵—土=小”。這些游戲增強了學生分析生字、拆分生字的能力。課堂上，每個學生都會積極參與到“神奇的魔術(shù)”中，在游戲中識字，在交流中鞏固。根據(jù)孩子好勝心強的特點，老師會把各種練習寓于競賽之中，調(diào)動起學生的積極性。例如擺擂讀字法，即由學生讀字打擂，看誰讀的字多，讀得準，并評出每次擂主，給予一定獎勵。（家中父母可與孩子比賽，同樣可以調(diào)動孩子的積極性）二、讓學生掌握一些識字規(guī)律兒童的好奇心和對知識的主動探索是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)。在識字教學中，我進行了一些富有創(chuàng)造性的探索。如利用漢字規(guī)律調(diào)動學生感性經(jīng)驗，注重音、形、義結(jié)合，借助漢語拼音在游戲中識字。在活動中識字，在語言環(huán)境中識字。從而最大限度地調(diào)動學生的積極性，促使學生通過視覺、聽覺和言語的相互結(jié)合，主動參與表象的建立和字義的探求。如教學“紙”時，針對學生容易在右下方加點的情況，拿來一張白紙，在上面灑上一點墨水，說：“哎呀！好好的一張白紙，現(xiàn)在有了這個墨點成了廢紙，真可惜！”最后又說：“同學們，看見了嗎？白紙、白紙、不能有點，有了點兒就成了廢紙”。這樣，學生印象深刻，就不會再寫錯字了。這樣的識字不是孤立的識字，而是跟觀察、思維、朗讀、說話緊密聯(lián)系起來的，是一種識字的綜合訓練。三、教會學生在閱讀中鞏固識字在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞、詞不離句，便于學生理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系，另一方面，鼓勵學生在課外閱讀中主動識字。兒童書面學習的最佳時期是6～12歲，放手讓學生去閱讀，發(fā)揮學生學習的主動性。把識字的鞏固由課堂延伸到課外，既有效地鞏固了識字，又使學生及早接受獨立閱讀的訓練，獲得良好的語言習慣的培養(yǎng)。這樣，課內(nèi)、課外大量閱讀，激發(fā)了學生的識字興趣，拓展了識字空間。，四、間隔性再現(xiàn)訓練，逐步深化識記艾賓浩斯遺忘曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的，觀察這條遺忘曲線，你會發(fā)現(xiàn),學得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習,就只剩下原來的25%)。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果會更好。在識字中要注意三點： 識字必須要與詞的掌握緊密結(jié)合起來，否則就不是完整的識字； 識字訓練要重視教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子自己識字的能力，要啟發(fā)孩子獨立思考； 識字訓練要與朗讀訓練、說話訓練緊密結(jié)合起來，要糾正那種只是為識字而識字的片面做法。文字不僅能記錄廣闊無邊的事物，也能細膩地表達豐富微妙的心靈，還能通過由其組成的視覺語言，激發(fā)人的智慧，陶冶人的性情。認識文字，是兒童從運用口頭言語過渡到書面言語的基本環(huán)節(jié)，只有一步一步將識字學習細致化，才能為奠定孩子語文綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。一（3）班李老師家長會發(fā)言稿如何在生活中培養(yǎng)孩子識字和口語交際的能力識字是兒童從運用口頭語言向書面語言過渡的基本環(huán)節(jié)，是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是各科基礎(chǔ)知識的起點。因此新的課改十分重視孩子識字能力的培養(yǎng)，要求我們將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重識字方法，力求識用結(jié)合。一、那么首先來看有幾種識字的方法： １、看一看，直觀識字：有的生字是直接表示動作的，如扛、跑、跳、掰等，可以通過動作演示，讓孩子領(lǐng)會其義。而對滅、浮、蠅等，則可通過小實驗來識記字形、理解字義。如“滅”字，可先點燃蠟燭，再用玻璃片等東西一蓋，結(jié)果“火”就“滅”了，同時配以形象化的解說，“滅”字的字形和字義以及教學時的情景就牢記在孩子的腦海中。２、畫一畫，形象識字：例如 “鳥”字，先讓孩子畫一只自己喜歡的鳥，再觀察，說說你畫的鳥與“鳥”字有什么聯(lián)系？馬上在“鳥”字中找到鳥頭、鳥眼、鳥身、鳥爪。３、猜一猜，愉悅識字：“猜謎語可分為猜字謎和猜物謎兩種。如“全”字時，可猜字謎“一人膽子大，敢把王子踩腳下。”在愉快之中即學會了新字（“全”），又鞏固了舊字（“人”和“王”），做到了新舊知識的聯(lián)系，４、念一念，理解識字：由于多元識字量較大，把一些字編成通俗易懂、生動有趣的兒歌和順口溜進行學習，能更好更快地識記生字。５、玩一玩，活潑識字：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果；但如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想?！庇捎诃h(huán)境、知識、個性和思維方式的差異，孩子學習時理解的方法就不同，讓孩子用自己的眼睛觀察,用自己的心靈感受,用自己的方式研究。在家庭和社會中養(yǎng)成良好的識字習慣，理解運用積累生字。當今社會，較強的口語交際能力成了每個人適應(yīng)現(xiàn)代社會最基本的能力需求，這種能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的機智靈活的聽說能力和待人處事能力。在座的每一位家長一定都希望自己的孩子在課堂上積極踴躍、能說會道，在與人交往時彬彬有禮、能言善辯。那么，這種口語交際能力的培養(yǎng)是要從一年級抓起的。但是在培養(yǎng)口語交際同時，不難發(fā)現(xiàn)當前口語交際能力還存在著一定問題：１、語言環(huán)境孤立：有些學生剛剛進入校園，存在明顯的過渡期，對語言接觸有恐懼心理，與同學之間交際的距離增大，不愿與他人接觸、談話。有的學生在家里能說會道，而進入校園則一言不發(fā)或很少說話，不能大膽發(fā)揮語言交際的作用，缺乏與老師之間、與同學之間的簡單溝通。２、交際內(nèi)容簡略：孩子受知識量、感知面的影響，在口語交際中，即使能夠主動、大膽地在課堂內(nèi)外進行表達交流，其內(nèi)容也只能是簡略的。主要體現(xiàn)在：口語表達的意思不完整、不連貫、聲音不響亮。口語交際能力的培養(yǎng)對于每一個年齡段的孩子來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點。作為一年級的小學生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性。那么光靠在學校的訓練是不夠的，還需要孩子在生活中的不斷訓練，由于孩子受識字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬語，不知從何說起”的情形，所以我們家長要運用日常生活中的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)孩子的口語交際能力。比如：１、在拼音中訓練口語交際，在引導學生觀察字母的形狀時，可以讓孩子展開想象，進行說話練習：１像什么？１像木棍，１像一條細細的木棍。如果孩子能夠加上“一條”、“細細的”，家長應(yīng)及時地給予表揚，鼓勵他把話說完整、說具體、說生動。還可以讓孩子根據(jù)四聲音節(jié)組不同的詞，造不同的句子，這樣孩子既掌握了音節(jié)的四聲，又豐富了他們的詞匯，學會了運用。２、在識字中訓練口語交際，比如：“復(fù)”和那哪個字比較接近，引導孩子展開想象去說，孩子會說：“我認識‘夏天’的‘夏’，它和‘復(fù)’是雙胞胎，只是上面一部分有點不一樣?！边@樣不僅鍛煉了孩子的識字能力同時也培養(yǎng)了孩子的口語表達能力。在生活中訓練口語交際，比如平時帶孩子去超市時候，可以讓孩子主動去付款。去旅游的時候，讓孩子自己去問路等等方法，通過這些途徑來鍛煉孩子的口語表達能力。家長要重視對孩子進行早期口語交際訓練，可以忙里偷閑做孩子的忠實聽眾，讓孩子把自己一天的所見所聞，說來聽，內(nèi)容不限，形式不拘。孩子是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內(nèi)向的孩子，這是語言訓練的最有效的辦法之一。家長在聆聽是要及時糾正孩子口語中的毛病，在與孩子談話的過程中，要注意送給孩子最好的稱贊、家長本人更應(yīng)當做到善于傾聽及時鼓勵。我們的生活中處處都有語文，這就提醒著我們應(yīng)該讓孩子把課堂上學到的文字知識更多地用于口語交際實踐當中，在家庭和社會的“大語文課堂”中汲取更多的語言文字知識。讓我們攜手為孩子美好的明天而努力！一（4）班閆老師家長會發(fā)言稿“家長如何在家輔導孩子學習”一年級，是人生中最重要的起點。孩子們從幼兒園到一年級有一個短暫的適應(yīng)過程。在這個過程中，老師的作用當然是重要的，但是家長也起著不可忽視的作用。下面我就這一個多月的教學和孩子們生活的感受和各位家長談?wù)劊瑫r也想向你們提出一些要求，目的只有一個：那就是使你們的孩子健康快樂的成長，更牢固、更全面的掌握知識。關(guān)于家庭作業(yè)家庭作業(yè)時間：語數(shù)作業(yè)總時間不超過30分鐘。但為了養(yǎng)成孩子良好的作業(yè)習慣，并對學過的知識及時的鞏固。特別提醒的是:即使當天老師沒有布置作業(yè),也要讓孩子在書桌前學習學習,如此每天在相同場所、相同時間實施,漸漸地,小孩就養(yǎng)成放學后在家用功的習慣。在養(yǎng)成習慣之前,要注意克服壞習慣,所以家長陪在身邊比較好,當孩子表示:“做完功課了!”家長應(yīng)親自檢查、適時鼓勵、幫助訂正,如果做得好,必須加以贊美,如此孩子不但可得到成就感,也會產(chǎn)生興趣,不對之處,可以讓孩子立刻改正。一年級的小孩子，他自己沒法獨立做作業(yè)的。所以我規(guī)定每一個字孩子回家作業(yè)應(yīng)該這樣做：低年級時幫助孩子讀題。要家長讀題，如果孩子在爺爺奶奶，外公外婆身邊的，那么就請鄰居家高年級的學生幫小孩子讀題。檢查作業(yè)本是否干凈、字跡工整。孩子做完作業(yè)，家長一定要檢查孩子的作業(yè)，就算你看不懂你也要看，至少看看字跡是不是清楚，本子是不是干凈。每天作業(yè)要求判斷對錯、簽字、計時。家長提前幫助孩子聽寫生字、詞。我們已經(jīng)開始學習生字、詞，所以老師希望聽寫家長也能認認真真地幫助老師完成。老師一節(jié)課只有４０分鐘，不可能單獨地給某一個孩子很多時間。所以就需要家長在家里多對他輔導了。如果孩子在家里聽寫過一次，第二次學校里一起聽寫，他就能全對了。這樣幾次下來，他讀書就